李小玲
(廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)第二中心小學(xué),廣東 廣州 510900)
在新課程改革中,目標(biāo)作為課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本立足點(diǎn)的作用被重點(diǎn)凸顯出來。只有在規(guī)劃好語文課堂設(shè)計(jì)之前,提前明確、貫徹好生命教育的目標(biāo),生命教育才能在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮出它的價(jià)值,進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。以部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)課文《和時(shí)間賽跑》為例。教師首先應(yīng)該明確:本課堂的教學(xué)重點(diǎn)和教育目標(biāo)應(yīng)該是“珍惜時(shí)間”,在教學(xué)中,教師要圍繞“時(shí)間就是金錢、時(shí)間就是生命”這一主題展開,以生命教育為基石,開展好課教學(xué),教會(huì)學(xué)生要善于節(jié)約和使用時(shí)間,懂得時(shí)間的寶貴,熱愛生活,珍惜生命。在教學(xué)中,教師要有機(jī)整合各種教學(xué)資源,重點(diǎn)突出教育目標(biāo),保證學(xué)生全身心投入,推進(jìn)高效生命教育課堂的建設(shè),提升學(xué)生對(duì)于生命意義的理解、認(rèn)同與熱愛。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中,語文教師負(fù)責(zé)傳授學(xué)生知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。語文教師的生命教育應(yīng)該從自己做起,走向?qū)W生,以身作則,以良好的作風(fēng)和公平公正的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。教師肩負(fù)著引導(dǎo)祖國未來接班人的重要責(zé)任。蘇霍姆林斯基曾說過:教師與青少年的接觸是最多的,對(duì)青少年的理解也是最深刻、影響最大的,教師的一言一行都是學(xué)生的楷模。教師得以身作則使學(xué)生更加依賴于教師,接受教師講述的學(xué)習(xí)內(nèi)容,極大地提高生命教育的教學(xué)質(zhì)量,為生命教育的發(fā)展帶來有力的維護(hù)。教師在日常生活中,應(yīng)該注意自己的言行舉止,時(shí)刻對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)。比如,在語文教學(xué)工作中,教師可以在黑板上掛一個(gè)鐘表和表格,然后在表格上填寫“距xxx 還有xxx 個(gè)小時(shí)”,教師應(yīng)嚴(yán)格按照表格推進(jìn)語文教學(xué)工作,以身作則地凸顯出時(shí)間觀念的重要性,就時(shí)間觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的培養(yǎng)。此外,教師要與學(xué)生建立平等地位,跨越教師和學(xué)生的鴻溝,與學(xué)生平等的交流,讓學(xué)生在遇到人生失敗、挫折和困難時(shí),第一時(shí)間能想到要向教師及時(shí)取經(jīng)。教師應(yīng)采取循序漸進(jìn)的生命教育方法,逐步提高學(xué)生對(duì)生命的熱愛,堅(jiān)定學(xué)生的信念,深化生命教育的主題。
在每個(gè)人的生活中,或多或少都會(huì)遇到一定的困難和挫折,小學(xué)生也會(huì)面臨生活和學(xué)習(xí)上的挫折,他們對(duì)挫折的態(tài)度也反映了他們對(duì)生活的態(tài)度。在語文教學(xué)中,小學(xué)語文教師需要注意:在教學(xué)中,為了克服生命的挫折,教師要深入挖掘語文教材,培養(yǎng)出學(xué)生面對(duì)挫折的正確態(tài)度。小學(xué)語文是一門充滿審美和生活體驗(yàn)的學(xué)科,小學(xué)語文教材是一個(gè)開滿生命之花的多彩世界。在課外閱讀課《鋼鐵是怎樣煉成的》的課堂教學(xué)中,教師可以講述作者的故事,傾聽學(xué)生的心聲,增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。在課文中,小說的主人公保爾·柯察金也經(jīng)歷了一系列的挫折,但困難和挫折并沒有打敗他,反而使他更堅(jiān)強(qiáng)、更勇敢地面對(duì)生活,使他成長為生命的勇者。通過這樣的方式,學(xué)生就可以學(xué)習(xí)到堅(jiān)定的意志和追求理想的不屈信念。
生命教育作為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)對(duì)象,其發(fā)展還處于起步階段。雖然其受到社會(huì)各界的廣泛重視,但其理論指導(dǎo)并不完善,在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)落后。小學(xué)語文教學(xué)中的生命教育,著眼于學(xué)生的個(gè)體生命,致力于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格意識(shí)和完善的生命意識(shí)。為了搞好生命教育,教師應(yīng)自覺開展和加強(qiáng)生命教育和新課程的學(xué)習(xí)研究,更新語文教學(xué)中生命教育的教學(xué)理念,提高教師在語文課上生命教育的教學(xué)水平。此外,語文教師還應(yīng)積極開發(fā)和挖掘語文課堂中蘊(yùn)藏的生命教育的生命力源泉,促進(jìn)學(xué)生積極參與語文課堂,努力營造良好的生命教育氛圍,促進(jìn)高效語文課堂和生命教育的發(fā)展。在語文課堂的實(shí)際教學(xué)過程中,教師要采取多樣化的教學(xué)方法,比如:鼓勵(lì)與批評(píng)相結(jié)合、談心、與學(xué)生交朋友等,及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo),及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)和鼓勵(lì),從而激發(fā)學(xué)生自信心,提高學(xué)生對(duì)于生活的勇氣,這是一種行之有效的新課程視域下生命教育在語文學(xué)科中的教學(xué)策略。
結(jié)束語:作為小學(xué)語文教師,要負(fù)擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)的重要責(zé)任,優(yōu)化完善課堂架構(gòu),引領(lǐng)學(xué)生更為深入地探討生命的價(jià)值,實(shí)現(xiàn)語文課程以及生命教育的深度融合。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透好基于新課程視域下的生命教育,是學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的保障,也是保證我國教育事業(yè)平穩(wěn)發(fā)展、世代相傳、長治久安的重要手段和行之有效的措施。