初中音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練研究

鄒跑

（蘇州市吳中區(qū)木瀆南行中學(xué)，江蘇 蘇州 215100）

引言

音符、節(jié)奏和旋律是構(gòu)成音樂的三大元素，其中節(jié)奏是將音符、旋律進(jìn)行完美結(jié)合的橋梁?？梢赃@樣說，節(jié)奏藝術(shù)是初中音樂的靈魂、音樂的精神骨架，也是初中音樂教學(xué)中最重要的組成部分。但在初中音樂教學(xué)中，鑒于學(xué)生的音樂教學(xué)天賦存在較大差異性，有的學(xué)生音樂節(jié)奏感比較強(qiáng)，有的學(xué)生音樂節(jié)奏感比較弱，教師必須學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用多種音樂教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的音樂節(jié)奏感訓(xùn)練效果。

一、節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂教學(xué)的重要性

節(jié)奏是音樂教學(xué)的根本，節(jié)奏對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要意義，節(jié)奏是音樂教學(xué)中最重要的元素，主要體現(xiàn)在其將音樂的長(zhǎng)短，強(qiáng)弱，組織音樂有條理的發(fā)展變化，可以幫助音樂教學(xué)，讓音樂教學(xué)更加的條理性和系統(tǒng)性，音樂是聲音的載體，而節(jié)奏則賦予了音樂的美感，將情緒和情感進(jìn)行有序地表達(dá)，音樂教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練可以將抽象的知識(shí)概念具化到直觀的生活中，讓學(xué)生在理解節(jié)奏的過程中，對(duì)音樂學(xué)習(xí)更加深入，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展培養(yǎng)[1]。

二、初中音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練存在的主要誤區(qū)

首先，教師方面，現(xiàn)階段由于學(xué)生接觸的東西較多，自己的愛好與興趣廣泛，部分學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)興趣較低。但是，不少初中音樂教師在教學(xué)實(shí)踐中，采用的教學(xué)方式較為單一，只是讓他們進(jìn)行機(jī)械地模仿與訓(xùn)練音樂節(jié)奏，從而難以發(fā)揮學(xué)生的真正水平，在音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)方面進(jìn)步緩慢，效果不明顯。其次，學(xué)生方面，由于初中生的音樂知識(shí)廣度與深度都較為匱乏，他們對(duì)一些自己不感興趣的東西會(huì)產(chǎn)生抵觸、反感等情緒，對(duì)于節(jié)奏訓(xùn)練這種專業(yè)方面的知識(shí)更是難以理解。雖然不少學(xué)生都比較熱愛音樂知識(shí)，在節(jié)奏訓(xùn)練方面也易于接受，但是受教師教學(xué)模式單一的影響，導(dǎo)致他們只是模仿訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，極易喪失訓(xùn)練興趣。

三、初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的具體策略

（一）把握音樂背景，開展節(jié)奏訓(xùn)練

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，要想使得學(xué)生成功地攻克節(jié)奏訓(xùn)練中存在的障礙，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂背景進(jìn)行全方位地了解、深刻地理解等。只有做到這一點(diǎn)，才能促使學(xué)生在音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，將音樂節(jié)奏與音樂背景進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而全面提升音樂節(jié)奏訓(xùn)練的效果。如紅歌中存在著豐富的音樂背景，以“愛我中華”為例，其背后就蘊(yùn)藏了各族人民親密團(tuán)結(jié)、愛國(guó)愛家的情感。教師在對(duì)其進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，就可以將音樂背后所蘊(yùn)藏的背景知識(shí)講授給學(xué)生，進(jìn)而促使學(xué)生更好地完成節(jié)奏訓(xùn)練。初中聲樂教師在實(shí)踐過程中需要對(duì)自己的教學(xué)理念和方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，注重對(duì)學(xué)生的聲樂節(jié)奏培養(yǎng)，幫助他們樹立對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的自信心，使得學(xué)生更加清楚地理解聲樂的節(jié)奏和訓(xùn)練，提升他們對(duì)聲樂節(jié)奏的重視水平和程度，最終推動(dòng)學(xué)生聲樂素質(zhì)的整體發(fā)展[2]。

（二）靈活應(yīng)變，在音樂節(jié)奏教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透音樂節(jié)奏能力訓(xùn)練

初中音樂文學(xué)作品中很多部分是在簡(jiǎn)單音樂結(jié)構(gòu)意義上加以創(chuàng)新和發(fā)展的，任何復(fù)雜的初中音樂作品都具有它最基本的音樂結(jié)構(gòu)形式。因此，要求學(xué)生在聆聽古典音樂時(shí)首先要找出該音樂作品的旋律基礎(chǔ)型和節(jié)奏型，并緊緊抓住這個(gè)基礎(chǔ)節(jié)奏，參與到音樂作品的記憶和音樂作品的欣賞中。在音樂課堂教學(xué)中，把握節(jié)奏培養(yǎng)訓(xùn)練的鑰匙，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，提高學(xué)生敲動(dòng)譜子的能力，是十分重要的教學(xué)內(nèi)容和組成環(huán)節(jié)。節(jié)奏性訓(xùn)練結(jié)束的同時(shí)，其他方面的聲樂技巧和素質(zhì)都得到了提高。因此我們有了自己的骨架，也就有了自己的血肉。只有這樣的素質(zhì)與能力，才會(huì)更有可能從實(shí)踐中慢慢地探索出音樂的精神[3]。

（三）在音樂歌唱教學(xué)中，按照節(jié)奏正確地朗讀歌詞，理解自己的節(jié)奏

節(jié)奏性是歌曲表現(xiàn)的重要組成部分之一，對(duì)于歌曲的節(jié)奏性掌握的精確與否，直接關(guān)系到了歌曲的整體性。因此，根據(jù)音樂和歌曲的旋律和節(jié)奏來進(jìn)行朗讀和背誦歌詞，是一種比較常見的音樂技巧訓(xùn)練。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生們都能夠有效而準(zhǔn)確地掌握音軌和歌曲的旋律和節(jié)奏，特別是難點(diǎn)音符和樂句。首先，學(xué)生們?cè)隈雎牱冻獣r(shí)初步感受了歌曲的旋律和節(jié)奏，并找出了歌曲中較為困難的旋律和節(jié)奏音符。其次，教師還可以采取對(duì)比式朗讀的方法，朗讀正確和錯(cuò)誤的歌詞，讓學(xué)生能夠自主掌握正確的節(jié)奏。最后，學(xué)生將正確的音韻和節(jié)奏應(yīng)用于歌曲的創(chuàng)作和演唱中，從而完全掌握歌曲的創(chuàng)作和演唱節(jié)奏。

（四）在音樂欣賞課教學(xué)中，運(yùn)用各種手段作為音樂伴奏

為音樂提供配套的伴奏，不僅可以培養(yǎng)初中生的節(jié)奏感和辨識(shí)譜的能力，而且還可以培養(yǎng)初中生的審美技巧。因?yàn)闂l件的局限，各類打擊樂器無法達(dá)到人手一件。為了取得較好的課堂教學(xué)效果，我們必須適當(dāng)?shù)夭捎靡肼晞?shì)的課堂教學(xué)方法。聲勢(shì)訓(xùn)練是用肢體作為主要的樂器，以跺腳、拍腿、抓手、扭指等肢體的律動(dòng)為主，進(jìn)行節(jié)奏性的訓(xùn)練。對(duì)于廣大初中生來說，利用自己較為熟悉的音樂肢體節(jié)奏，在具有音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增添一些具有韻律規(guī)則、合乎邏輯的音樂肢體節(jié)奏，可以有效促進(jìn)初中生對(duì)學(xué)習(xí)音樂肢體相關(guān)知識(shí)的掌握與理解、動(dòng)作的協(xié)調(diào)與發(fā)展、創(chuàng)造性和思維能力的培養(yǎng)與智力開發(fā)[4]。

（五）幫助學(xué)生樹立信心

我們的初中聲樂課堂教師在實(shí)踐過程中需要對(duì)自己的教學(xué)理念和方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，注重對(duì)學(xué)生的聲樂節(jié)奏培養(yǎng)，幫助他們樹立對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的自信心，使得學(xué)生更加清楚地理解聲樂的節(jié)奏和訓(xùn)練，提升他們對(duì)聲樂節(jié)奏的重視水平和程度，最終推動(dòng)學(xué)生聲樂素質(zhì)的整體發(fā)展。

（六）基于學(xué)生音樂知識(shí)體系建構(gòu)的訓(xùn)練措施

教師展開節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視相關(guān)音樂知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生沉淀音樂知識(shí)素養(yǎng)，主要包括節(jié)拍訓(xùn)練、音樂內(nèi)涵、音樂藝術(shù)。從節(jié)拍訓(xùn)練來看，音樂節(jié)拍是音樂節(jié)奏外在表現(xiàn)形式之一，也是最為明顯、最容易被學(xué)生掌握的外在表現(xiàn)形式，教師展開音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過領(lǐng)唱、集體演唱、拍手掌的形式，引導(dǎo)學(xué)生以規(guī)律的拍手掌的形式融入音樂節(jié)奏中，注意課堂紀(jì)律的維持，使學(xué)生可以較好地掌握此類節(jié)拍。從音樂內(nèi)涵的角度來看，音樂內(nèi)涵是有關(guān)音樂的定義、曲譜、音高、樂器等相關(guān)知識(shí)，旨在基礎(chǔ)性地教育學(xué)生音樂常識(shí)，學(xué)生對(duì)音樂具備一定程度的了解，可以循著規(guī)律，把握音樂特色，掌握各個(gè)音樂的節(jié)奏，從音樂藝術(shù)的角度來看，音樂藝術(shù)是演奏時(shí)所呈現(xiàn)出的藝術(shù)氣息，教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生體會(huì)演奏者的情感流露、音樂的中心思想[5]。

（七）借助樂器伴奏，加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練

音樂常常需要樂器的點(diǎn)綴，才能使音樂更具活力。在樂器演奏中，對(duì)演奏者提出了極高的要求，要求學(xué)生不僅要熟悉器，還必須對(duì)音樂的節(jié)奏感進(jìn)行精準(zhǔn)把握，進(jìn)而完美呈現(xiàn)音樂作品。音樂樂器是一種重要的教學(xué)用具，是加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感訓(xùn)練的重要手段。具體來說，在借助樂器加強(qiáng)節(jié)奏感訓(xùn)練的過程中，首先，要指導(dǎo)學(xué)生熟悉各種樂器，包括音樂、音質(zhì)和音效等；其次，引導(dǎo)學(xué)生借助樂器伴奏。在這一過程中，教師必須充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)結(jié)合音樂內(nèi)容，選擇最佳的樂器演奏。

結(jié)束語

綜上所述，節(jié)奏感是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的核心和靈魂，全面加強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感知訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)和提升他們的音樂綜合能力。鑒于此，教師需要進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的初中音樂課堂教學(xué)模式，并充分利用多元化節(jié)奏培訓(xùn)方式，全面提升初中音樂課堂的教學(xué)效果。此外，初中音樂教師需要通過加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，促使學(xué)生與音樂之間進(jìn)行情感交流，發(fā)生共鳴，以此逐步培養(yǎng)與提高學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的敏感度。