淺談利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)道德與法治的策略

佟迪

（遼寧省盤錦市雙臺(tái)子區(qū)建設(shè)小學(xué)，遼寧 盤錦 124000）

引言

小學(xué)道德與法治教育對(duì)小學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立，向善向美精神世界的構(gòu)建具都有重要意義。小學(xué)生在接受道德與法治教育的過程中，也能獲得認(rèn)知發(fā)展與理解能力提升，有利于學(xué)生自身的全面健康發(fā)展。本文主要就網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)于小學(xué)道德與法治教育過程的意義，與當(dāng)前道德與法治課程中存在的問題進(jìn)行了分析，并對(duì)如何充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治課程學(xué)習(xí)的自主參與性提供了可行策略。

一、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)于小學(xué)道德與法治教育過程的意義

（一）突破了小學(xué)道德與法治教學(xué)工作開展的時(shí)空限制

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代中，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)促進(jìn)了教學(xué)模式信息化發(fā)展，在線教學(xué)模式開辟了教學(xué)方式新路徑。信息化的嶄新教學(xué)方式將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲透入課堂教學(xué)中，打破了教學(xué)過程的時(shí)空限制，突破了知識(shí)壁壘。學(xué)生可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源如網(wǎng)頁瀏覽，視頻微課等方式展開自主學(xué)習(xí)，獲取道德與法治理論知識(shí)的途徑大大拓寬，在線教學(xué)也有利于學(xué)生自主設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)興趣，制訂符合自己興趣特征的學(xué)習(xí)方案。學(xué)生自主選擇教學(xué)資源并開展自主學(xué)習(xí)的過程，有利于其學(xué)習(xí)自主性的提高與教學(xué)效果的增強(qiáng)。此外，教師可以通過在線答疑對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)項(xiàng)針對(duì)性解答，遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)開展道德與法治問題答疑，促進(jìn)教學(xué)方式多元化、高效化發(fā)展。師生之間的高頻率交流可以有效增進(jìn)師生感情，減小師生之間的距離感，對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)高效教學(xué)模式的構(gòu)建的起到良好的推進(jìn)作用[1]。

（二）突破了小學(xué)道德與法治教學(xué)的傳統(tǒng)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展新業(yè)態(tài)對(duì)傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)模式產(chǎn)生了較大沖擊，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源的小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂教學(xué)，在教學(xué)方法優(yōu)化，教學(xué)理念革新，教學(xué)技術(shù)發(fā)展的深入拓展推進(jìn)中，重構(gòu)了小學(xué)道德與法治教學(xué)新模式。傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)多為師生面對(duì)面的知識(shí)傳授，教學(xué)方式單一。這樣的填鴨式教學(xué)無法滿足素質(zhì)教育背景下的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，不符合新課標(biāo)理念的要求。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，小學(xué)道德與法治教學(xué)擁有了更高的自由度與可調(diào)控性?；诨ヂ?lián)網(wǎng)媒介，運(yùn)用信息化元素，教師與學(xué)生之間的角色定位逐漸調(diào)換，為小學(xué)道德與法治教學(xué)拓展了更加廣闊的發(fā)展思路，提高了教學(xué)效果與教學(xué)水平，對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)模式的優(yōu)化具有重要意義。

（三）豐富了小學(xué)道德與法治教學(xué)的教育載體

慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)習(xí)軟件豐富了小學(xué)道德與法治教學(xué)的實(shí)施載體。這些信息化教學(xué)平臺(tái)不僅可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，而且?guī)熧Y力量強(qiáng)、專業(yè)性高，可以為學(xué)生們提供豐富的在線教育資源，為小學(xué)道德與法治教學(xué)線下課程提供了有效補(bǔ)充與拓展延伸。

二、當(dāng)前小學(xué)道德與法治教學(xué)中面臨的問題

道德與法治課堂是學(xué)生汲取道德與法治知識(shí)，提升綜合素質(zhì)，涵養(yǎng)優(yōu)秀品格的重要陣地。但在當(dāng)前多數(shù)的小學(xué)道德與法治教學(xué)模式多為教師單方面地進(jìn)行知識(shí)傳輸，這種模式過于單一固化，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，不利于積極向上的課堂氛圍的營造。此外，小學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)的自主性不高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚在養(yǎng)成，因此，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)人思想意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行引導(dǎo)改善，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與多媒體技術(shù)不斷豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生自主參與課堂的積極性與參與能力，從而優(yōu)化教學(xué)短板，打造優(yōu)質(zhì)課堂，為增強(qiáng)學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供捷徑[2]。

三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)道德與法治的策略分析

（一）教師基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，強(qiáng)化引入式教學(xué)應(yīng)用能力

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，小學(xué)道德與法治教育工作者要與時(shí)俱進(jìn)不斷革新教育理念，提升對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)軟件、現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用熟練度。基于豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不斷將與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源素材加入課堂內(nèi)容設(shè)置中，并充分利用校園中電子白板、投影儀、音響、展示臺(tái)、攝像機(jī)、觸摸屏等多媒體教學(xué)設(shè)施將這些教學(xué)拓展資源予以展現(xiàn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與多媒體技術(shù)對(duì)道德與法治教學(xué)的助益作用。例如，在進(jìn)行珍愛生命這一主題教學(xué)時(shí)，教師可以引入《動(dòng)物世界》等相關(guān)展現(xiàn)生命力的蓬勃壯闊的教學(xué)視頻，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生命世界有更加明晰的認(rèn)識(shí)。此外，教師還可與引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找自然災(zāi)害下人們相互救助的故事與圖片，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生命的感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)分析中培養(yǎng)珍愛生命的意識(shí)。

（二）豐富教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)資源的豐富性為教師豐富教學(xué)內(nèi)容，也推動(dòng)了小學(xué)道德與法治教學(xué)方式的多元性發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，計(jì)生動(dòng)多樣的教學(xué)途徑，以提升學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)的參與能力，強(qiáng)化學(xué)生在道德與法治課堂教學(xué)中的主體地位。例如在“友誼與成長”一章的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以先播放一段籃球比賽的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生思考籃球隊(duì)伍獲勝的重要原因。通過圖像影音對(duì)籃球比賽視頻進(jìn)行三維立體化呈現(xiàn)有利于吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生課堂參與度。觀看視頻結(jié)束后，教師可以根據(jù)視頻中籃球隊(duì)伍獲勝的重要原因這一具體問題導(dǎo)向，開展小組合作探討環(huán)節(jié)，在討論結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行分組發(fā)言，教師在學(xué)生發(fā)言過程中應(yīng)認(rèn)真聆聽學(xué)生意見，并引導(dǎo)學(xué)生的思路向團(tuán)結(jié)合作，友誼共贏等本課主題方向靠攏。通過這種方式，學(xué)生不僅在溝通交流中拓寬了思路，拓展了思維，并在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程中，培養(yǎng)了協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)了合作能力，體驗(yàn)了道德與法治學(xué)科魅力[3]。

此外，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可采用與教材主題相關(guān)的影視資料、背景音樂、幻燈片等多媒體展示手段，或設(shè)計(jì)與教學(xué)主題相關(guān)的文藝活動(dòng)，構(gòu)造生動(dòng)的教學(xué)情境，增設(shè)創(chuàng)新的教學(xué)形式，營造增強(qiáng)教學(xué)效果的良好情感氛圍。例如，教師可基于教材文本設(shè)計(jì)道德與法治情景劇，并利用多媒體技術(shù)進(jìn)行背景呈現(xiàn)，讓學(xué)生在角色扮演過程中深入增強(qiáng)對(duì)道德與法治知識(shí)理解程度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的實(shí)踐能力。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)視頻微課，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

此外，道德與法治教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，錄制發(fā)布道德與法治微課。在課前預(yù)習(xí)階段，視頻微課可以幫助學(xué)生對(duì)在教師即將在課堂上講解的道德與法治知識(shí)有初步了解，從而在道德與法治課堂學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。通過這種方式，不僅可以使學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都能順利完成道德與法治學(xué)習(xí)階段性目標(biāo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與歸納分析也得到了培養(yǎng)[4]。

（四）借助數(shù)字化平臺(tái)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

數(shù)字化平臺(tái)的建立有利于豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式，教師可以通過信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生的課堂出勤狀況、習(xí)題測試掌握程度、在線學(xué)習(xí)時(shí)長有一定了解，對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，在線習(xí)題測試等提出建議與評(píng)估，從而增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性、客觀性。學(xué)生也可以根據(jù)數(shù)據(jù)反饋進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)提出合理化建議。

結(jié)語

小學(xué)道德與法治教師，作為小學(xué)生德育成長的引導(dǎo)者，應(yīng)貫徹新課標(biāo)的嶄新教學(xué)理念，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德與法治基礎(chǔ)知識(shí)技法的自主研究學(xué)習(xí)，從而充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)潛能。通過視頻微課引入式教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)新教學(xué)模式等方式，讓學(xué)生在道德與法治課程學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以收獲到學(xué)習(xí)的樂趣，更能從中不斷拓展認(rèn)知能力，塑造良好品格，從而不斷推進(jìn)小學(xué)道德與法治教學(xué)水平的提升。