翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的具體操作

甘瑋

◆摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，老師的教育方法和教學(xué)模式發(fā)生了較大的改變，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生。這一種教育模式首先出現(xiàn)在歐美國(guó)家，近年來也被廣泛運(yùn)用到我國(guó)的教育當(dāng)中。在這種教育模式里，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的中心，這一點(diǎn)對(duì)初中英語(yǔ)的課堂教育改革有著極大的指導(dǎo)意義。

◆關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)實(shí)踐

“翻轉(zhuǎn)課堂”就是改變了老師和學(xué)生的角色。這一種教育模式改變了以往老師向?qū)W生灌輸知識(shí)的模式，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生展開自主探究，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。尤其是在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，這一種教學(xué)方法極大地帶動(dòng)學(xué)生思考問題，讓教學(xué)氛圍變得靈動(dòng)活潑，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。但是在實(shí)際的教育當(dāng)中，老師和學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)過渡到這一新型的教學(xué)方式當(dāng)中來。學(xué)生存在學(xué)習(xí)思路不清晰，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)等情況。因此老師應(yīng)該結(jié)合自己本班的學(xué)生特點(diǎn)，靈活開展多樣化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵分析

翻轉(zhuǎn)課堂最早是由一所美國(guó)高中提出。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這所高中的學(xué)生存在較多的問題，于是該校教師嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)制作一些教學(xué)視頻，將其上傳至網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課。隨后，教師不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生自行完成作業(yè)并通過有效的方式幫助學(xué)生解決存在的問題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的全面改善。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需要兩個(gè)階段——知識(shí)接收和知識(shí)內(nèi)化。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師用一整堂課的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)地接受，對(duì)于知識(shí)的具體運(yùn)用放在課后。而翻轉(zhuǎn)課堂是把知識(shí)的內(nèi)化融入課堂之中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下與同伴進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，從而解決存在的問題。

翻轉(zhuǎn)課堂比較重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，生生間有效互助，通過個(gè)性化學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確自身的不足，從而對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行全面改善，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的可行性分析

1.初中英語(yǔ)教學(xué)面臨的教學(xué)困境。

英語(yǔ)課堂通過培養(yǎng)學(xué)生的讀寫技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)能力，以此實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際化。傳統(tǒng)上，大部分教師在授課中多以講解為主，學(xué)生忙于將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。學(xué)生的學(xué)習(xí)受到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐的限制，教師往往不能為學(xué)生設(shè)置對(duì)應(yīng)的情景形式，課堂教學(xué)中只有少量的溝通以問答的形式展開，很難形成有效的交流和互動(dòng)。此外，學(xué)生往往因?yàn)槟懬佣桓姨岢鰡栴}，教師也不能及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而缺少對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)指導(dǎo)。往往課堂會(huì)顯得十分無(wú)聊，學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)而不會(huì)運(yùn)用，長(zhǎng)期如此會(huì)使學(xué)生心生厭倦，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

翻轉(zhuǎn)課堂通過先學(xué)后教的形式引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)尋找相應(yīng)的資料，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生形成較好的知識(shí)內(nèi)化過程，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。這一點(diǎn)符合了核心素養(yǎng)的要求，讓學(xué)生知行合一。

具體的課堂教學(xué)過程不再是單一的知識(shí)傳授和講解，而是通過合作交流，解決實(shí)際問題。這種課堂設(shè)置了情境溝通模式，最大限度實(shí)現(xiàn)了用英語(yǔ)交流，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)的語(yǔ)用意義。

3.豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為翻轉(zhuǎn)課堂提供基礎(chǔ)條件。

隨著當(dāng)前教育信息化的不斷發(fā)展，教師應(yīng)該以優(yōu)質(zhì)的教育資源和信息技術(shù)作為教學(xué)的基礎(chǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍度。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)將視頻、圖片、文字以及其他內(nèi)容進(jìn)行整合并分享，借助大數(shù)據(jù)的分析功能了解學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，借助AI人工智能對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的具體操作

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念。

教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的思想，將原本“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。同時(shí)還要明確教師的引導(dǎo)作用。教師需要探索一些全新內(nèi)容，通過有效的方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們能夠自主學(xué)習(xí)。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂需要教師具備較好的學(xué)科素養(yǎng)和較好的教育基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)全面轉(zhuǎn)變。

2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生是否具備較強(qiáng)的自控力，能否有效地課前學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)形成較為直接的影響。因此，翻轉(zhuǎn)課堂不是教師放手不管，而是需要教師多種方式主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，包括課前學(xué)習(xí)需要根據(jù)個(gè)體的方式與自由選擇，合理地安排個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度，如何進(jìn)行有效的溝通與交流等方面。

3.建立有效的英語(yǔ)課堂模式。

在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的形勢(shì)下，教師更應(yīng)該研究大綱的要求，以“單元整合”理念進(jìn)行課堂模式的設(shè)計(jì)。教師緊扣大綱設(shè)置情境，搭配“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的腳手架，幫助學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)思維。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是在新課改背景下所誕生的新型教學(xué)模式，這與傳統(tǒng)的“灌溉式”教學(xué)存在比較大的差異，將學(xué)生變成課堂發(fā)言的主體，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考問題、提出問題、解決問題，極大地激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，符合素質(zhì)教育的基本要求。

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