小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

羅秀瓊

（四川省渠縣三匯鎮(zhèn)第四小學(xué)，四川 渠縣 635200）

“核心素養(yǎng)”自2014 年提出，就成了一個(gè)高頻詞，在我們的一些熱門課題、教育報(bào)告中屢見(jiàn)不鮮。大家也在經(jīng)常學(xué)習(xí)體會(huì)，力求緊跟時(shí)代步伐，搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，努力培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括：直觀想象、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析，它們既有相互獨(dú)立，又有機(jī)聯(lián)系?！昂诵乃仞B(yǎng)”的 提出，對(duì)我們新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)提出了很高的要求。因此，我們的教師必須不斷學(xué)習(xí)，提高自己，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式與評(píng)價(jià)方式。

一、教師要不斷學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，需要我們終身學(xué)習(xí)。為了學(xué)生的將來(lái)，也為了他們的現(xiàn)在，我們必須激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。如果我們自己都不學(xué)習(xí)，那我們又怎么談讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？面對(duì)新形勢(shì)，我們必須要弄明白什么是核心素養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生哪些素養(yǎng)，還要從哪些方面去改進(jìn)。有了認(rèn)真深入的學(xué)習(xí)，我們才能積極轉(zhuǎn)變思想觀念，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使其在生動(dòng)具體的情境中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，積極找尋解決方法，學(xué)會(huì)新知識(shí)，懂得靈活運(yùn)用。平時(shí)我們還要多向同行學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問(wèn)題上才能做到得心應(yīng)手。

二、把數(shù)學(xué)當(dāng)作文化課來(lái)教

“把數(shù)學(xué)當(dāng)作文化課來(lái)教”，這是什么意思？猛一看，覺(jué)得這個(gè)提法有問(wèn)題：難道我們的數(shù)學(xué)課不是一門文化課嗎？數(shù)學(xué)當(dāng)然是文化課，可是我們的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，更多地就是把它當(dāng)成了思維訓(xùn)練的學(xué)科，沒(méi)有深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的文化內(nèi)涵，把它當(dāng)成“文化課”來(lái)教。我認(rèn)為“文化”是用來(lái)滲透、浸潤(rùn)的，是要深入到學(xué)生骨子里去的東西，這些內(nèi)容不是他們今天學(xué)了，過(guò)段時(shí)間不用就忘了，而是等多年過(guò)去了，甚至他們都工作了，仍然存在他們的腦海里，時(shí)不時(shí)會(huì)冒出來(lái)的東西。而且我們教學(xué)的內(nèi)容，不僅僅提高他們的數(shù)學(xué)能力，還要提高他們的社會(huì)文化修養(yǎng)和綜合科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)中，我們要努力挖掘它們的文化背景，注重傳播人文理念。

三、加大學(xué)生思維的深度與廣度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)樾W(xué)生的邏輯思維能力還不強(qiáng)，我們就要用追問(wèn)來(lái)使其進(jìn)一步深化自己的思考。它是在前一次提問(wèn)基礎(chǔ)上的延伸和拓展，它是在學(xué)生正積極思考而未有突破時(shí)的一個(gè)巧妙的點(diǎn)撥，它能幫助學(xué)生深入理解、溝通聯(lián)系。它追求的就是學(xué)生思維的深度和廣度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、寬闊性有著非常重要的作用。

一個(gè)聰明的數(shù)學(xué)教師，通常都會(huì)準(zhǔn)確地解讀數(shù)學(xué)教材，弄清自己的教學(xué)目標(biāo)，掌握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一個(gè)聰明的會(huì)追問(wèn)的教師，總能做好精心的問(wèn)題設(shè)計(jì)，從平凡之中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生從無(wú)疑處生疑，無(wú)疑處思疑，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，看似無(wú)所作為，但每一步都是他精心設(shè)計(jì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)的結(jié)果，而且自然舒服。教師的恰當(dāng)?shù)淖穯?wèn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能夠讓課堂成為孩子探究的樂(lè)園。那我們要在什么時(shí)候進(jìn)行追問(wèn)呢？

（一）在學(xué)生的疑難處追問(wèn)

孔子曰“不憤不啟，不悱不發(fā)”，說(shuō)的就是我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥要在關(guān)鍵之處，要抓住準(zhǔn)確的時(shí)機(jī)，這樣無(wú)論是教師，還是學(xué)生都會(huì)更有成就感，而且對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展也更具有積極意義。要做好這一點(diǎn)，我們必須要在課前對(duì)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際有一個(gè)深入的了解，這樣才能設(shè)想到學(xué)生在理解這部分內(nèi)容時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，并做好準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)出要追問(wèn)的問(wèn)題來(lái)。

我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上，如果能抓住學(xué)生疑難的關(guān)鍵之處，利用追問(wèn)幫助他們突破重難點(diǎn)，就能起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。尤其是在地引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律時(shí)，追問(wèn)是比較有效的方法。

（二）在學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的時(shí)候追問(wèn)

一位大師說(shuō)過(guò)“最高的技巧就是沒(méi)有技巧”，我們的教育也是一樣，最好的教育就是最自然無(wú)痕的教育。學(xué)生本身就是在不斷錯(cuò)誤、糾正、探索、錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)的這條路上慢慢成長(zhǎng)的，所以，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常會(huì)犯錯(cuò)，這些錯(cuò)誤不僅不可怕，反而是我們引導(dǎo)他們深化認(rèn)識(shí)的最佳時(shí)機(jī)。如果我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候不是指責(zé)、嘲笑他們，而是積極鼓勵(lì)并運(yùn)用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去思考，那他們就能在這樣的思考中學(xué)生處理錯(cuò)誤，變得更加自信。

（三）多開(kāi)展探究

每一個(gè)人都想成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，小學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的一切都感到新奇，他們更是希望探究發(fā)現(xiàn)。我們

要想提高學(xué)生的思維能力，加深他們的思維的深度與拓展他們思維的廣度，必須要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多創(chuàng)設(shè)情境，讓他們進(jìn)行主動(dòng)地探究。只有這樣，才能使其學(xué)得主動(dòng)，也學(xué)得扎實(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開(kāi)展探究活動(dòng)呢？

1.我們要做好設(shè)計(jì)

俗話說(shuō)“凡事預(yù)則立”，我們要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。數(shù)學(xué)教材中有的內(nèi)容適合教師直接講解，有的知識(shí)需要學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，得出結(jié)論；有的規(guī)律則需要學(xué)生主動(dòng)去探究，才能理解更加透徹。我們?cè)谠O(shè)計(jì)就是注重內(nèi)容的選擇。比如，三角形的面積公式的推導(dǎo)，我們就可以讓學(xué)生自己主動(dòng)去探究。因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)學(xué)過(guò)了長(zhǎng)方形與正方形的面積公式。我們可以利用三角形與長(zhǎng)方形的關(guān)系來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去探究。最后得出它的計(jì)算公式：三角形的面積=底×高÷2 。

2.我們弄準(zhǔn)讓學(xué)生探究的點(diǎn)。弄準(zhǔn)讓學(xué)生探究的點(diǎn)是什么意思？通俗點(diǎn)，就是我們

的目標(biāo)必須要明確，就是我們要想讓學(xué)生思考什么，產(chǎn)生何種認(rèn)知的沖突。這個(gè)時(shí)候，我們就要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境。情境有分成兩種：一種是問(wèn)題情境，一種是實(shí)踐情境。

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。問(wèn)題情境，就是我們運(yùn)用提問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們突破思維的壁壘。但是我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教學(xué)內(nèi)容不能太難，要求不能太高，只要學(xué)生能跳起來(lái)夠得著就行。否則，學(xué)生跳起來(lái)都?jí)虿恢?，他們受到挫折，就不感興趣了。如果太低，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，他們也不會(huì)有興趣去思考。我們?cè)O(shè)計(jì)的內(nèi)容只要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們跳一跳能夠得著就可以了。

探究它并不高深，只要我們多學(xué)習(xí)，多花一些心思設(shè)計(jì)，多了解學(xué)生，就能為他們創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)他們積極勇敢地探索。

四、改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式

數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，僅僅做到前面的幾點(diǎn)還不夠，我們必須改變過(guò)去對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。過(guò)去，我們總習(xí)慣用考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)，其實(shí)，有些孩子學(xué)習(xí)也很努力，但他們考試的時(shí)候卻沒(méi)有考出好的成績(jī)。我們也不能因此否定他們的付出，無(wú)視他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)。為了更好的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)學(xué)生，我認(rèn)為教師設(shè)計(jì)考試試題時(shí)，既要準(zhǔn)確反映數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的要求，又要立足維度、梯度和相關(guān)度進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì)，注重對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的考察。我們的考試才可能讓學(xué)生考出他們真正的水平。另外，我們還要將學(xué)生平時(shí)課堂上的表現(xiàn)加入對(duì)他們的評(píng)價(jià)體系中。小學(xué)生最想了解自己在老師心目中是什么樣的，自己這節(jié)課表現(xiàn)得如何，都想及時(shí)了解，這是他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。有了老師每節(jié)課的及時(shí)反饋，他們才會(huì)在課堂上更加專注，更加主動(dòng)，長(zhǎng)久下去，他們的核心素養(yǎng)才能得到真正的培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要把學(xué)生當(dāng)做主體，就要真正關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)核心目標(biāo)，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具備終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。教學(xué)過(guò)程中，我們既要組織學(xué)生獲取知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，又要讓學(xué)生鍛煉思維，提高核心素養(yǎng)，讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際生活中。