高職《病原生物與免疫學(xué)》課程教學(xué)如何做好課程思政

曾興蓮

（昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南 昭通 657000）

思想政治教育是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，課程思政是實現(xiàn)新時代政治思想教育的重要途徑。各教師應(yīng)將思想政治教育與專業(yè)課程教學(xué)有機結(jié)合，使學(xué)生不僅掌握專業(yè)課理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的愛國愛黨情懷、法制意識、道德意識、職業(yè)責(zé)任感等高尚道德品質(zhì)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，落實立德樹人根本任務(wù)。本文就《病原生物與免疫學(xué)》如何做好課程思政，提出以下幾方面拙見。

一、轉(zhuǎn)變思想，提高專業(yè)課教師思政意識及政治思想素質(zhì)

課程思政是實現(xiàn)立德樹人的根本途徑，是新時代對高等職業(yè)教育提出的要求，“培養(yǎng)什么樣的人才、為誰培養(yǎng)人才”，這是社會主義核心價值觀對教育的根本要求。因此，思想政治教育是教育教學(xué)活動中必不可少的，也是各教育工作者一直在做的事業(yè)。但大多數(shù)教師還是更多地只注重專業(yè)知識的傳授，認為思想政治教育是思政課老師的責(zé)任，專業(yè)課進行思政教育會耽誤專業(yè)課教學(xué)時間，影響學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)進程，各教師在思想上存在對課程思政重視不夠、認識不足、理解不透徹、思想政治素質(zhì)不高等問題，沒有形成課程思政的格局，因而課程思政教學(xué)成果不高。因此，專業(yè)課教師要轉(zhuǎn)變思想，加強課程思政教育思想、理論、方法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，重視課程思政的作用及意義，提高對課程思政的認識；加強專業(yè)技術(shù)技能、師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新時代高等教育思想、目標(biāo)、方針，提高自身思想政治素質(zhì)，充分理解課程思政在教育教學(xué)中的地位。

教師只有具備豐富的知識、較高的道德境界和理論修養(yǎng)水平，才能靈活自如地駕馭教學(xué)內(nèi)容，巧妙地融入思政元素，才能以自身師德魅力潛移默化影響學(xué)生，對教學(xué)中學(xué)生的各種思想問題才能做出準確的分析和判斷，游刃有余地進行處理。教師只有緊跟時代步伐，重視課程思政教育，形成課程思政格局，在教學(xué)活動中才能將思政元素與專業(yè)課教學(xué)緊密結(jié)合，在傳授專業(yè)理論知識的同時塑造學(xué)生的靈魂，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

只有教師轉(zhuǎn)變了思想，重視課程思政教育，提高對課程思政的認識理解及自身思想政治素質(zhì)，形成課程思政格局，才能真正落實立德樹人的根本任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量及課程思政的教學(xué)成果。

二、認真研究教材，將思政元素與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合

《病原生物與免疫學(xué)》屬于醫(yī)學(xué)專業(yè)類學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程內(nèi)容多、枯燥，難懂難記，學(xué)時數(shù)少，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。這就要求課程教師在教學(xué)前應(yīng)對教材進行仔細研究，研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)難度、教學(xué)展開形式及存在的思政元素，做好充分準備；在教學(xué)過程中，靈活運用啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、比較法、角色轉(zhuǎn)換法、分組討論法等，在進行專業(yè)知識傳授的同時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點，巧妙地融入思政元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既有利于學(xué)生掌握專業(yè)知識，又提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。

如在概述部分，以歷史上在病原生物與免疫學(xué)發(fā)展中做出突出貢獻的科學(xué)家為契機，對同學(xué)們進行愛國主義及勤奮學(xué)習(xí)教育，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷及努力學(xué)好專業(yè)知識精神。

在免疫的三大功能學(xué)習(xí)中，為了便于學(xué)生理解及記憶，融入國防教育元素，以邊防戰(zhàn)士站崗放哨、守土保疆比喻為免疫監(jiān)視，以國家軍隊防御外敵入侵比喻為免疫防御，因而得以維持祖國的和平與穩(wěn)定喻為免疫穩(wěn)定，使免疫這一抽象的內(nèi)容形象化，學(xué)生很好地理解及記住這一知識點，提高教學(xué)效果，加強了學(xué)生對國防知識學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生保家衛(wèi)國的熱情。

在各淋巴細胞相互作用教學(xué)中，融入團隊合作意識教育，教育學(xué)生在今后的崗位工作中需要領(lǐng)導(dǎo)、同事、病人之間的相互配合，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神。在病原體發(fā)現(xiàn)、病原體致病性及實驗室檢查中，教育學(xué)生要具有堅持不懈、刻苦鉆研、不怕苦不怕臟精神，培養(yǎng)學(xué)生崇高的職業(yè)素養(yǎng)。

在免疫學(xué)預(yù)防的教學(xué)中，分析近年來發(fā)生的“毒疫苗”事件等熱點問題，引申到每次的誠信考試，教育學(xué)生做一個誠實守信的人，融入誠信守信意識教育。在免疫治療中，分析單克隆抗體等藥物現(xiàn)在大多為國外生產(chǎn)的，且價格貴，對學(xué)生進行愛國主義及創(chuàng)新意識教育，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動。

在主要組織相容性復(fù)合體和移植免疫學(xué)的教學(xué)中，以買賣器官為例，融入法治意識教育，教育學(xué)生做遵紀守法的好公民。在實驗教學(xué)中從實驗動物的選取到實驗后動物處理等全程滲透生命意識和生命倫理教育，教育學(xué)生要珍惜生命、關(guān)愛病人。每門專業(yè)課中都蘊含著思政元素，各教師要認真研究教材內(nèi)容，將國情、法律、道德、心理健康、生命意識等思政元素與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有機融合，實現(xiàn)對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)等全方位的培養(yǎng)。

三、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建課程育人思政教育

一堂好課，離不開教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計。教師要上好課，課前應(yīng)對教學(xué)做好充足準備，熟悉教學(xué)內(nèi)容，搞清楚重難點，如何組織教學(xué)，采取何種教學(xué)方法，班級學(xué)生學(xué)習(xí)可能接受情況等，教師在課前都應(yīng)做到心中有數(shù)，教學(xué)時才能得心應(yīng)手。

在進行教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生實際，精心設(shè)計，巧妙地將思政元素穿插在專業(yè)課教學(xué)中，將社會主義核心價值觀、正確的人生觀和積極的情感融入課程教學(xué)全過程。課程設(shè)計既要有利于學(xué)生對理論知識的理解及掌握，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)，而不是為了追求思政效果生搬硬套，更不能把大量的課堂時間安排思政內(nèi)容，變成政治課。

如在2020-2021 學(xué)年開學(xué)第一課——安全教育的教學(xué)中，結(jié)合目前新冠疫情，課前通過多途徑收集有關(guān)新冠病毒的專業(yè)知識、目前流行情況及國家防疫措施，分析學(xué)生對新冠病毒可能有的了解認識和存在的不足，做好充分準備；上課時以一系列抗疫一線專家、醫(yī)務(wù)人員、志愿者、社區(qū)工作者等畫面引入教學(xué)，學(xué)生觀看畫面后，會爭先恐后地說出對畫面人物及事件的了解及認識，在學(xué)生的討論聲中，拋出“新冠病毒有啥特點、危害、如何預(yù)防”等問題，學(xué)生又是一陣激烈的討論發(fā)言，但都不全面，隨后教師將課前準備好的較全面的專業(yè)知識通過課件展示給學(xué)生，結(jié)合本學(xué)科知識特點對學(xué)生進行新冠病毒講解，學(xué)生會很認真地聽取教師的講授。通過學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生牢固地掌握了新冠的相關(guān)知識，具備對新冠的預(yù)防及宣傳能力，又充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的熱情及興趣；同時在講授中，以抗疫一線一個個感人的人物、事件，對學(xué)生進行愛崗敬業(yè)、奉獻、團結(jié)、感恩、關(guān)愛生命、遵紀守法等教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)及社會責(zé)任感。

作為一名專業(yè)課教師，應(yīng)精心備課，結(jié)合課程內(nèi)容特點及學(xué)生實際，精心設(shè)計好每次課教學(xué)各個環(huán)節(jié)，構(gòu)建課程育人思政教育，不斷打磨好課，為立德樹人的根本任務(wù)而努力。

四、關(guān)心關(guān)注學(xué)生，從“教書”轉(zhuǎn)向“育人”

教學(xué)是一個雙邊互動的過程，教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任何一邊的投入不夠，都不會取得滿意的效果。在實際教學(xué)中，有的教師照本宣科，滿堂灌、填鴨式教書，只專注于傳授書本知識，而不愿花時間去了解學(xué)生，不注重因材施教，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)代社會是信息化高速發(fā)展的時代，學(xué)生可以通過多種途徑獲得知識，只會傳授書本知識的教師，其教學(xué)活動與學(xué)生認知、生活、情感沒有共鳴，就不會引起學(xué)生的興趣，教育教學(xué)效果就較差。

因此，課程教學(xué)教師要從過去的只注重書本知識“教書”向現(xiàn)在的“育人”轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)坐下來，站在學(xué)生的立場及視野，認真地去了解學(xué)生需要什么，喜歡聽什么樣的課，喜歡什么樣的老師，教師應(yīng)做學(xué)生的知心朋友，對學(xué)生做到充分了解，了解他們的認知、生活、情感等，從學(xué)生需求開始，以課堂教學(xué)作鋪墊，將主動權(quán)交給學(xué)生，有針對性、潤物細無聲地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在課堂上，針對學(xué)生玩手機、講話、睡覺等問題，教師不應(yīng)簡單粗暴地采取收手機、懲罰、諷刺打擊或羞辱等方式，而應(yīng)站在學(xué)生角度，巧妙、恰如其分地處理這些問題，不僅可以使教學(xué)收到意想不到的效果，還能使學(xué)生感受到教師教學(xué)的魅力，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

在教學(xué)過程中，對學(xué)生可能存在的問題，教師應(yīng)認真聽取學(xué)生的聲音，與學(xué)生一起分析、解決他們面臨的困惑，讓學(xué)生真真切切地感受到老師的關(guān)愛。在教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生感恩、助人、謙讓、寬容、自省、自律等品質(zhì)的培養(yǎng)。教師只有真心地關(guān)心關(guān)注學(xué)生，課程教學(xué)與學(xué)生認知、生活、情感產(chǎn)生共鳴，由“教書”向“育人”轉(zhuǎn)變，才能觸發(fā)學(xué)生的興趣點，從而關(guān)注課程學(xué)習(xí)，課程教學(xué)效果及學(xué)生素質(zhì)才能得到提高。

五、結(jié)語

課程思政是落實立德樹人根本任務(wù)的具體體現(xiàn)，新時代《病原生物與免疫學(xué)》課教師應(yīng)在課程教學(xué)過程中，提高認識，轉(zhuǎn)變思想，形成課程思政格局。認真研究教材，努力挖掘課程中的思政元素，將思政元素巧妙地融入教學(xué)中。教師應(yīng)放下姿勢，坐下來充分了解學(xué)生需求，讓學(xué)生切實地感受到教師的關(guān)愛，教師要以其自身高尚的師德魅力影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高課程教學(xué)質(zhì)量及思政成果。

教育教學(xué)的技巧才能不是天生的，而是教師在長期實踐教學(xué)中不斷探索、總結(jié)形成的，愿每位教師在課程思政的道路上，為落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人而努力，愿我們?yōu)榛鶎俞t(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)出更多更好的技術(shù)技能人才。