基于能力本位的地方高校應用型人才培養(yǎng)模式研究

陳寧

（湛江科技學院，廣東 湛江 524094）

引言

目前在當今社會中，對人才需求是一個動態(tài)需求的過程，無論是在變化的幅度與速度方面，還是在能力等級方面，對于應用型人才的培養(yǎng)都要了更新的要求。但從目前的現(xiàn)狀來說，我國地方高校在學生定位上面，還有著一定的模糊性，在人才培養(yǎng)的過程中，還停留在傳統(tǒng)的理論教學中，并在此基礎上，加一些專項實踐技能的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)模式也被稱之為學科本位模式。這種模式存在著一定的缺陷性，過于強調(diào)學生本專業(yè)的學科成績，而對于學生的實踐能力培養(yǎng)方面缺乏一定的科學規(guī)劃。同時，對于社會人才需求多變性來說，也缺乏了一定的可預見性。為了能夠有效改善這種現(xiàn)象，地方高校必須要及時挑戰(zhàn)人才培養(yǎng)模式，積極應用能力本位，從而構(gòu)建出適合現(xiàn)代社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。

一、地方高校培養(yǎng)應用型人才所存在的問題

（一）培養(yǎng)目標定位不明確

地方高校作為應用型人才的重要基地，基于能力本位下，在近年來的發(fā)展中，各個高校開始探索新的培養(yǎng)模式。雖然說許多高校開始在轉(zhuǎn)型的過程中，逐漸將培養(yǎng)目標進行了明確定位，但是在真正的實施過程中，還沒有貫穿這一培養(yǎng)理念。尤其是對于一些地方高校在從?？茖哟翁嵘奖究浦?，培養(yǎng)目標一直在應用型與研究型之間徘徊，甚至有些地方高校為了升格，必須要嚴格按照國家所制定的標準來加強科研功能，這也使得應用型人才培養(yǎng)模式嚴重受阻，甚至還偏離了應用型的培養(yǎng)目標。

（二）不科學的課程體系

從目前情況來看，在我國大多數(shù)的地方高校中，課程體系仍然存在較大的問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面：首先，過于重視理論輕視實踐，這對于學生實踐能力的培養(yǎng)是非常不利的。在多數(shù)地方高校課程中，實踐教學還并沒有形成體系，無論是從學時、學分方面，還是在師資以及經(jīng)費方面，都存在嚴重不足現(xiàn)象，在實訓方面，過于欠缺。其次，課程與教學的內(nèi)容不夠創(chuàng)新，學生在專業(yè)實踐方面，能力存在嚴重的不足現(xiàn)象。無論是在應用型培養(yǎng)目標設置方面，還是在專業(yè)設置方面，我國許多地方的高效在構(gòu)建課程的時候，還存在著一定的隨意性性，甚至有一些教學內(nèi)容已經(jīng)過時，但是仍然在使用，與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)出現(xiàn)嚴重相違背現(xiàn)象。最后，課程體系中缺乏通識課程與跨學科課程，這些表現(xiàn)嚴重影響了學生各項能力的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)進步與發(fā)展，越來越多的實踐活動變得更加具有復雜化以及綜合化，對于學生綜合素質(zhì)能力的要求也變得越來越高，因此這就需要較強的應用型人才。但是如果地方高校在課程設置方面，不能夠很好的突破原有的局限性，培養(yǎng)應用型人才的綜合能力更是無稽之談。

（三）不健全的評價機制

不健全的評價機制將會造成學生能力評價的缺少，在地方高校應用型人才培養(yǎng)中不健全的評價機制主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，不完善的人才質(zhì)量評價標準，對于不同層次的地方高校來說，所包含的專業(yè)是不一樣的，所以在設置質(zhì)量標準的過程中也有具有一定的差異性，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有部分高校并沒有根據(jù)自身實際情況來形成一個科學的質(zhì)量標準體系，使得人才培養(yǎng)并沒有發(fā)揮出他真正的作用。第二，學生評價的方式過于單一化。長期以來，在地方高校人才模式中，對于學生的評價方式還大多以學生考試試卷為主，這種方式雖然說在檢驗學生理論知識學習成果方面有著一定的成效，但是這種方式具有著一定局限性，并不能夠成為評價學生成績的唯一方式，對于學生實踐能力的判斷具有著很大的局限性。

（四）學校與企業(yè)之間的合作不夠深入

對于企業(yè)來說，在社會經(jīng)濟運行的過程中，發(fā)揮著重要的主體地位，同時，也是地方高校培養(yǎng)應用型人才的重要平臺。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學校與企業(yè)在進行合作的過程中，還存在著嚴重的問題。地方高校在進行人才培養(yǎng)的過程中，缺少了企業(yè)的參與，對于大多數(shù)的地方高校來說，在進行與企業(yè)進行合作時，也只是淺層次意義上面的合作。學校與企業(yè)之間的合作不夠深入主要還是由于高校與企業(yè)兩者之間具有著完全不同的性質(zhì)，地方學校主要是以培養(yǎng)人才作為重要的教學任務，而企業(yè)則主要是以利益為目的，所以在兩者在進行合作時就像是在消耗自身的資源性，企業(yè)參與辦學積極性較差。此外，在培養(yǎng)應用型人才的過程中，更加注重的是企業(yè)運行的環(huán)境以及工程的過程，但是企業(yè)往往由于自身的利益性不太愿意接受實習生。

二、基于能力本位下地方高校培養(yǎng)應用型人才模式研究

（一）明確好培養(yǎng)目標

在地方高校中，明確高應用型人才培養(yǎng)目標，是做好構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的第一步，在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，國家對于人才需求變得越來越多樣化，不僅僅表現(xiàn)在數(shù)量以及結(jié)構(gòu)方面，更表現(xiàn)在能力方面?；谀芰Ρ疚幌?，主要教育目標就是將重點放在人才能力培養(yǎng)上，而對于培養(yǎng)應用型人才來說，本身就具有一定的層次性，并且還有著專業(yè)以及學科上面的差別，因此，這就要求地方高校必須要將市場需求作為重要的導向，為社會培養(yǎng)出緊缺的應用人才。此外，在培養(yǎng)學生各項能力結(jié)構(gòu)方面，所設置的培養(yǎng)目標還應該與研究型大學進行區(qū)分開，使其讓自身的培養(yǎng)方式與同類高校相比較，能夠更加凸顯出自身的特色。

對于培養(yǎng)目標來說，在地方高校人才培養(yǎng)模式中，是一項比較龐大的工作內(nèi)容，是人才培養(yǎng)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，地方高校必須要正確認識到它的重要性，對培養(yǎng)目標進行正確定位，充分發(fā)揮企業(yè)專業(yè)以及政府的作用。同時，地方高校還應當在學生群體中不斷使目標意識進行強化，正確指導學生在進入待學校時就能夠樹立其正確學習態(tài)度，這對于幫助學生實現(xiàn)人生價值具有著非常重要的意義與作用。

（二）科學設置課程體系

地方高校在設置課程體系時，必須以及學生發(fā)展為根本，不斷滿足應用型人才能力結(jié)構(gòu)的要求。首先，在課程內(nèi)容方面，需要增加一些具有實踐性的課程內(nèi)容，從而不斷強化學生的實踐能力。實踐課程的開設與教學對培養(yǎng)應用型人才有著非常重要的價值與意義，地方高校必須要高度重視起來，有效改善傳統(tǒng)課程體系中重理論輕實踐的現(xiàn)象。其次，加大通識課程與跨學科課程課程設置的數(shù)量，以此來不斷滿足應用型人才實踐能力的需求。最后，地方高校還應當重視好第二課堂的重要性，在培養(yǎng)學生工作觀念以及實踐能力時，讓第二課堂充分發(fā)揮出自身所具有的優(yōu)勢性，不斷提升學生在這方面的能力提升。例如可以組織學生參加一些學科競賽活動、職業(yè)競賽活動等等，以此來不斷鼓勵學生積極地參與到社會實踐中來。

（三）健全教育教學評價機制

在如今社會經(jīng)濟發(fā)展中，對于綜合素質(zhì)的人才要求越來越高，無論是在初入職場時，還是在崗位晉升的時候，往往所考驗的內(nèi)容都是個人的綜合能力。地方高校在設置應用型人才能力培養(yǎng)目標的過程中，必須要以能力為導向來進行健全評價機制，使其對所培養(yǎng)的效果來做出合理的評定。首先，在評價機制內(nèi)容方面，不僅僅要對理論知識的考試進行改革，還應當對學生的能力測試進行創(chuàng)新，根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展進行不斷完善人才質(zhì)量標準。其次，在對學生能力進行評價時，采用多樣化的評價形式，例如根據(jù)學生實踐項目的成績、反思過程的總結(jié)報告、答辯以及口試等多種形式，來對學生的學習效果以及學生實踐能力來進行綜合性的評價。最后，在評價結(jié)果上，還必須要對形成性評價進行強化，不斷對應用型人才模式做出合理調(diào)整，不斷總結(jié)在人才模式培養(yǎng)過程中所存在不足之處，采用動態(tài)化的調(diào)整方式來不斷提升應用型人才培養(yǎng)效果。

（四）深化學校與企業(yè)之間的合作

通常情況下，地方高校主要是因地而設，也會受到地方政府的一些支持，在人才培養(yǎng)的過程中，地方高校應當與地方經(jīng)濟以及行業(yè)發(fā)展所匹配?；谀芰Ρ疚幌拢瑥呐囵B(yǎng)應用型人才的角度去看待問題，高校必須要加強對企業(yè)之間的合作，不斷深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人。首先，地方高校需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的變化來對專業(yè)結(jié)構(gòu)的布局進行做出合理的調(diào)整，在專業(yè)設置方面，也應當積極探索專業(yè)集群化、充分考慮產(chǎn)業(yè)集群的人才需求。其次，地方高校必須要加大自身資源與企業(yè)資源之間的互利互通。一方面，高校需要加大自身服務企業(yè)的能力；另一方面，還應當充分利用好企業(yè)的資源，積極引進一些實訓經(jīng)驗，來不斷增強教師的師資隊伍。最后，在校園文化建設中，還應當積極引入企業(yè)文化的內(nèi)涵，以此來培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。適當為學生引進一些企業(yè)文化，正確引導學生積極參與到社會實踐以及社會調(diào)查工作中來，使其培養(yǎng)出學生的社會責任感以及愛崗敬業(yè)的精神。

結(jié)語

綜上所述，基于能力本位下應用型人才培養(yǎng)模式的更新，有效地改變了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中所存在的弊端，使得人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到了有效提升。為了能夠更好地培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的綜合素質(zhì)人才，地方高校要明確好培養(yǎng)目標、科學設置課程體系、健全評價機制、深化學校與企業(yè)之間的合作等有效措施對培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新。