高職英語教學(xué)改革中課程思政融入思考

周蕾

（寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315000）

引言：為提升高職院校思想政治教育水平，在實際開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)將課程思政融入其中。落實課程思政應(yīng)著重挖掘?qū)I(yè)教學(xué)內(nèi)容中所蘊含的思政教育元素，同時采用更加多元的思政教育方法來提升學(xué)生的積極性。為提升教學(xué)效果，教師應(yīng)充分對當前存在的問題展開探究，并通過科學(xué)合理的教學(xué)方法來提高高職院校英語教學(xué)的有效性，進而為學(xué)生的全方位發(fā)展提供更廣闊的空間，確保課程思政的穩(wěn)定落實。

一、高職院校課程思政的內(nèi)涵

高職英語課程思政主要指的是在開展英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)在傳授英語專業(yè)知識的同時深入貫徹思想政治教育理念，同時將英語教學(xué)內(nèi)容中蘊含的思想政治元素挖掘出來，保證可以在潛移默化中加強學(xué)生的思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。與此同時，高職院校的英語教師還需要進一步增強對課程思政的理解，保證可以在現(xiàn)有課程教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成與思政元素的有機結(jié)合，充分提升思政理念應(yīng)用的靈活性，從而引導(dǎo)學(xué)生可以感受到思政教學(xué)的重要意義，為促進高職院校專業(yè)化優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[1]。

二、實現(xiàn)高職英語教學(xué)與課程思政充分融合的有效途徑

（一）對課程教材配置進行優(yōu)化

要想實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與課程思政的結(jié)合，就應(yīng)有效對高職英語課程設(shè)置進行優(yōu)化，保證在完成理論知識教學(xué)的同時將教材中的思政要素加以挖掘，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[2]。高職院校在開展課程思政改革的時候也需要注重對教學(xué)理念與思路加以創(chuàng)新，不斷提升教材編寫的系統(tǒng)性與科學(xué)性，并從內(nèi)容編寫入手進一步對其思想政治教育功能加以深化。與此同時，還可以通過信息技術(shù)來讓學(xué)生有效感受到課程思政的工具性和人文性，加深對社會主義核心價值觀的體會。

（二）提升教師的教學(xué)水平

高職院校開展課程思政改革不僅是教育改革的要求，也是學(xué)生全面發(fā)展的需求。就當前的發(fā)展情況來看，要想進一步發(fā)揮出高職英語課程思政的功效，應(yīng)先提升教師的教學(xué)水平，保證加深教師對課程思政的了解，同時在保證提升教師素養(yǎng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)專業(yè)知識同課程思政的結(jié)合[3]。在實際開展英語教學(xué)活動的過程中，教師需要借助現(xiàn)有的教學(xué)模式及手段加強對英語文化的介紹，最大程度地凸顯出其思政教學(xué)價值，確保課程思政要素可以更好地與英語教學(xué)相結(jié)合。除此以外，教師在訓(xùn)練學(xué)生英語口語表達能力、閱讀能力、寫作能力以及基本翻譯能力的時候，應(yīng)積極傳遞正確的世界觀、人生觀與價值觀，促進學(xué)生綜合能力的提升。現(xiàn)階段，在課程思政改革背景下開展英語教學(xué)的模式更加豐富，學(xué)生可以通過小組討論以及情境再現(xiàn)等多種形式來展開學(xué)習(xí)，最終達到加強思想政治教育的目的，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三）完善英語課程評價標準

落實完善的教學(xué)評價也是推進高職院校英語教學(xué)課程思政的重要途徑，在此過程中，高職教學(xué)應(yīng)將育人目標放在首位，并通過教學(xué)評價來對各教學(xué)環(huán)節(jié)加以完善。在進行教學(xué)評價的過程中，不僅只局限于課堂作業(yè)與期末考試等形式，可以通過建立信息化教學(xué)平臺來完成反思報告、案例分析以及摘要總結(jié)等多種評價方法，進而落實全方位的課程思政改革理念，并充分結(jié)合英語教學(xué)的實際內(nèi)容制定出合理的教學(xué)質(zhì)量評價標準。與此同時，學(xué)生也可以通過信息化教學(xué)平臺來完成課前課后的學(xué)習(xí)，而教師則需要綜合考慮各種評價方式完成對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，保證可以激發(fā)除學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，更加積極主動地參與到專業(yè)知識學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)當中。此外，高職院校在對學(xué)生進行評價的時候還需要結(jié)合其學(xué)習(xí)情況與思想動態(tài)加以調(diào)整，并一直追蹤到畢業(yè)之后，對學(xué)生的崗位實踐情況進行全面考察，實現(xiàn)高職院校課程思政發(fā)展水平的提升[4]。

三、課程思政融入高職英語教學(xué)實例分析

在教育改革持續(xù)推進的環(huán)境下，課程思政在各個專業(yè)領(lǐng)域都是顯示出了其重要意義，相關(guān)改革也在從原有的理論研究階段逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`研究階段，越來越多的專業(yè)和學(xué)科開始了關(guān)于課程思政融入教學(xué)的探索，而下文就對高職英語課程思政的融入展開具體討論。

（一）教學(xué)內(nèi)容

在實際開展教學(xué)的過程中，選擇“A Brand New Day 全新的一天”為教學(xué)主題，其中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定主要是為了幫助剛剛?cè)雽W(xué)的新生適應(yīng)、規(guī)劃學(xué)習(xí)生活，同時引導(dǎo)其樹立起正確的世界觀、人生觀與價值觀。具體來說，在開展“A Brand New Day 全新的一天”相關(guān)教學(xué)的過程中主要會涉及到五個方面的教學(xué)內(nèi)容：第一是完成單元導(dǎo)學(xué)的部分，其中主要內(nèi)容是完成諺語的英譯以及介紹自己選擇這所學(xué)校的原因；第二是聽說的部分，其中主要包括自我介紹以及相關(guān)聽力練習(xí)與口語對話練習(xí)；第三是完成《Big Lessons I Learn In My First Year》的精讀練習(xí)以及《What We Wish》的泛讀練習(xí)；第四是語法的學(xué)習(xí)，主要為名詞和代詞的具體用法；第五是寫作練習(xí)，主要內(nèi)容是《個人信息表》的填寫與使用。

（二）教學(xué)目標

對于教學(xué)目標的制定主要應(yīng)分為三個環(huán)節(jié)，分別是知識目標、能力目標與素質(zhì)目標。其中，知識目標為學(xué)生應(yīng)掌握due；efficient；extra；effort；proff 等單詞以及drive off；make up one’s mind；take control of；pick up 等詞組的含義，同時掌握英語自我介紹、名詞和代詞用法以及《個人信息表》的英文填寫方法；能力目標是圍繞課程內(nèi)容提升自身的英語聽說能力、閱讀能力、寫作能力以及基礎(chǔ)翻譯能力；素質(zhì)目標是提升學(xué)生的高職院校校園生活的適應(yīng)能力，有效為自身的學(xué)業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃，進而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（三）教學(xué)方法

將課程思政融入到高職英語教學(xué)當中所采用的方法主要涉及到五個方面的內(nèi)容：第一，充分落實“以人為本”的教學(xué)理念，保證學(xué)生可以發(fā)揮出其應(yīng)有的主觀能動性，在尊重學(xué)生的主體地位；第二，教師可以組織建立起相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)管理，提升學(xué)生的積極性與主動性；第三，結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容選用合適的教學(xué)形式，通過對話表演、配音等活動來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時通過交際型教學(xué)以及合作型教學(xué)等模式引導(dǎo)學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，進而在其中逐步提升學(xué)生的感恩意識與責(zé)任意識；第四，將更多先進的計算機技術(shù)引入到教學(xué)中，并通過線上與線下相結(jié)合的方式幫助學(xué)生獲取更豐富的教學(xué)資源，進而促進教學(xué)效果的全方位提升；第五，建立起完善的信息化教學(xué)平臺，并將多元化的評價模式引入其中，進而通過該平臺完成對學(xué)生成績的考核，促進高職院校英語教學(xué)公平性的提升。

（四）教學(xué)過程

1.課前準備階段

教師需要在課前將相關(guān)文字、音頻、視頻等教學(xué)資料上傳到信息化教學(xué)平臺上，進而可以便于學(xué)生查看相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時，教師還需要準備教案、課程設(shè)計以及教學(xué)進度計劃等內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的順利實施，并選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法與策略。

2.課中教學(xué)階段

在課程思政的影響下，英語教學(xué)中應(yīng)注意將思政教育與各個教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，確保在傳授英語知識的同時加強對學(xué)生行為習(xí)慣與綜合素質(zhì)的規(guī)范與培養(yǎng)，促使思政教育要求可以貫穿于教學(xué)過程的始終。與此同時，教師對課堂開展嚴格要求的過程中還應(yīng)注重與信息化教學(xué)平臺的結(jié)合，更好地完成課堂管理以及學(xué)生評價等工作。結(jié)合本次課的內(nèi)容來看，課程思政培養(yǎng)主要集中于以下幾方面：在單元導(dǎo)學(xué)當中，學(xué)生可以通過諺語翻譯來體會到中文的美感，進而產(chǎn)生文化自信與民族自豪感；而在介紹自己為什么選擇這所學(xué)校的時候則可以引導(dǎo)學(xué)生加強對母校各方面發(fā)展的了解，進而樹立其熱愛母校、珍惜校園生活的良好態(tài)度。在聽說環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過自我介紹來提升自我表達與展示的勇氣，并鼓勵其結(jié)合自身的專業(yè)特點來樹立科學(xué)的擇業(yè)觀；而在對中國不同省份進行英語翻譯的時候則可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，樹立愛國意識。在閱讀環(huán)節(jié)中，精讀課文《Big Lessons I Learn In My First Year》（《大學(xué)一年級我學(xué)到的重要事情》）可以有效幫助新生完成學(xué)業(yè)規(guī)劃，同時樹立終身學(xué)習(xí)以及樂于助人的觀念；而泛讀課文《What We Wish》（《我們的期待》）則可以提升學(xué)生的心理健康意識，并以積極、平和的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)與生活中的困難。在語法學(xué)習(xí)中，通過練習(xí)名詞和代詞的用法可以訓(xùn)練學(xué)生認真嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，并做到具體問題具體分析。而在最后的寫作環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過填寫《個人信息表》可以加強對自身信息的保護，并在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下樹立起響應(yīng)的防范意識。

3.課后活動階段

在完成教學(xué)以后，學(xué)生可以通過信息化教學(xué)平臺觀看英文演講，并結(jié)合本專業(yè)知識談一談自身的學(xué)習(xí)感想，進而提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃。與此同時，學(xué)生應(yīng)對課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以鞏固，并完成信息化平臺上布置的課后作業(yè)。

（五）教學(xué)評價

通過科學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)規(guī)劃，可以進一步將課程思政融入到英語教學(xué)當中，同時在信息化技術(shù)手段的加持下，可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進高職院校英語教學(xué)效率和效果的全面提升。而站在課程思政的角度上來說，學(xué)生將會接收到感恩教育、社會道德以及職業(yè)素養(yǎng)等多方面的教育與熏陶，進而促進其合作意識、責(zé)任意識以及安全意識的提升。

（六）教學(xué)反思

將課程思政融入到教學(xué)當中是現(xiàn)階段高職院校英語英語教學(xué)的重要任務(wù)，值得注意的是，融入思政要素并不是對相關(guān)概念與理論的生搬硬套哦，而是實現(xiàn)專業(yè)知識與思政理念的融合，并在潛移默化的過程中對學(xué)生進行教育，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識的積極性。而在完成教學(xué)之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立起科學(xué)的價值觀念，并以積極的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)和工作當中。

結(jié)語：綜上所述，高職英語教學(xué)的開展可以有效提升學(xué)生的表達技巧與交流能力，同時在其中加入思政教學(xué)元素也是強化學(xué)生思想道德素質(zhì)的有效途徑。在現(xiàn)階段的教育背景下，高職院校應(yīng)積極推進教學(xué)方法的優(yōu)化與改革，充分圍繞專業(yè)知識與思政教育理念創(chuàng)建出多元化的教學(xué)模式，保證學(xué)生可以在接受專業(yè)英語教學(xué)的同時還可以深刻領(lǐng)會思想教育的內(nèi)涵，進而推動我國高職院?？梢耘囵B(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)復(fù)合型人才。