淺析高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展研究

劉杰

（石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050081）

高職院校與其他高校的教學(xué)和培養(yǎng)目的不同，高職院校致力于培養(yǎng)技術(shù)性人才。而高職院校在對(duì)學(xué)生開展工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)過(guò)程中，將工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，并注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為符合我國(guó)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的技術(shù)性人才。但從目前情況來(lái)看，高職院校在對(duì)學(xué)生展開工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，其教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容還有待更新。應(yīng)針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，有效對(duì)學(xué)生展開工業(yè)設(shè)計(jì)教育教學(xué)，使學(xué)生的專業(yè)水平和素養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需求。

一、淺析高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的必要性

高職院校開展的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。而高職院校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，將工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，不僅是提升學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵，還是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。目前，大多數(shù)高職院校在對(duì)學(xué)生開展工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程時(shí)，因工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)范圍廣泛，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生開展的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技巧學(xué)生無(wú)法扎實(shí)掌握，進(jìn)而無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。因此，高職院校要根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，將工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生存在“消化不良”的情況，不斷提高學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程當(dāng)中，自主對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技巧進(jìn)行預(yù)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)個(gè)技術(shù)性人才。

二、淺析高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)狀分析

目前，高職院校開展的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，因高職院校教師教學(xué)水平和教學(xué)能力還有待提升，在對(duì)學(xué)生展開工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，因?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，專業(yè)教師也未重視對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)未得到有效培養(yǎng)，使學(xué)生在步入社會(huì)進(jìn)行就業(yè)存在一定難度。大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后并沒(méi)有從事自身專業(yè)的工作，學(xué)生在步入社會(huì)當(dāng)中重新開始，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展前景受到阻礙。此外，高職院校開展的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，大多數(shù)以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)和技巧，其實(shí)踐能力也受到一定限制。在傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生只是教師的助手，課堂中大多數(shù)時(shí)間，教師只對(duì)學(xué)生展開基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生的實(shí)踐能力沒(méi)有得到有效培養(yǎng)。

三、淺析高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)理念陳舊

高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的開展，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和實(shí)踐能力，并以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)和技巧，還能學(xué)習(xí)到符合時(shí)代發(fā)展的實(shí)踐能力和專業(yè)能力。但從目前情況來(lái)看，因高職院校教師的教學(xué)觀念未及時(shí)更新，仍對(duì)學(xué)生采用傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，因工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的理論性較強(qiáng)，大多數(shù)時(shí)間教師對(duì)學(xué)生展開基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致工業(yè)設(shè)計(jì)教育與工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的需求不符。高職院校培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，無(wú)法融入到工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)當(dāng)中。

（二）專業(yè)教學(xué)模式單一

高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)性人才的場(chǎng)所，高職院校與其他高校教學(xué)目的不同，高職院校開展的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，其技術(shù)性和實(shí)踐性以及理論性較強(qiáng)，并且是適應(yīng)大眾化趨勢(shì)的新生事物。因高職院校教師的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)有待提升，在對(duì)學(xué)生展開工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，并未重視將工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，也沒(méi)有為學(xué)生豐富針對(duì)性工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在參與工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)課程當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)沒(méi)有得到有效培養(yǎng)，其工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式不夠靈活，不能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供必要的條件。此外，單一的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，不僅無(wú)法提升學(xué)生的綜合能力，還無(wú)法針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的了解和認(rèn)識(shí)只停留在表面，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

（三）忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)

目前，大多數(shù)高職院校開展的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)還處于起步階段，雖然高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，積極對(duì)學(xué)生展開專業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，但由于高職院校教師并未意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展起到的重要意義和作用，導(dǎo)致高職院校教師培養(yǎng)出的技術(shù)性人才，并不符合工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展需求。此外，因高職院校教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)有待提升，只重視對(duì)學(xué)生展開工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和技巧的教學(xué)，在傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式中，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，其工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式也未積極創(chuàng)新和完善，導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計(jì)人才實(shí)踐能力和專業(yè)能力水平較低。

（四）教師專業(yè)能力較低

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)高職院校開展的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式過(guò)于單一、傳統(tǒng)，其高職院校教師教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)也有待提升。高職院校的教學(xué)理念上還存在諸多問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在忽視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，不重視學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)，對(duì)工學(xué)結(jié)合內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不夠全面，高職院校教師對(duì)工學(xué)結(jié)合下對(duì)學(xué)生展開工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)還存在很大的誤區(qū)。高職院校教師在對(duì)學(xué)生展開工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技巧教學(xué)時(shí)，只注重學(xué)生就業(yè)時(shí)能否找到適合自身的工作，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，導(dǎo)致學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)功底較強(qiáng)，其實(shí)踐能力和專業(yè)能力功底較弱，無(wú)法勝任高難度工作。

四、淺析高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)施策略

（一）更新教師教學(xué)理念

教學(xué)模式和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生直接的影響，高職院校要想有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)能力，就必須以新型教學(xué)理念為重要思想指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，并引導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生采取新型工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，利用信息技術(shù)，將工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。因此，高職院校要幫助教師樹立新型育人理念，在工學(xué)結(jié)合背景下，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，有效對(duì)學(xué)生展開實(shí)踐教學(xué)。在新時(shí)代背景下，高職院校教師不僅要樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，還用充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生豐富工學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和資源，為學(xué)生引入更多新型教學(xué)模式，在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式當(dāng)中，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（二）創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)模式

在新時(shí)代背景下，高職院校傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，已經(jīng)不符合我國(guó)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，也無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展需求。因此，高職院校應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求，將工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，有效將實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)落實(shí)到工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，豐富課堂教學(xué)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生豐富和優(yōu)化工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和資源，有效對(duì)學(xué)生展開工業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)和技巧的教學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到符合自身發(fā)展的工業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)和技巧，還能在課堂教學(xué)模式當(dāng)中有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并在潛移默化當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。此外，高職院校不可盲目追求工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求，為學(xué)生構(gòu)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐，以此鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的專業(yè)能力符合工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展和需求。

（三）重視實(shí)踐能力培養(yǎng)

高職院校在對(duì)學(xué)生開展工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生開展技能大賽，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)興趣，利用技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，不斷促進(jìn)高職院校開展工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)。因此，高職院校要想有效提高學(xué)生參與到工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽中，就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和興趣方向，為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性主題，使大賽主題貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和潛能，使學(xué)生參與工業(yè)設(shè)計(jì)大賽過(guò)程中不斷提升自身的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，使自身專業(yè)水平符合工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展需求。此外，高職教師在對(duì)學(xué)生開展工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并在課堂教學(xué)當(dāng)中，重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生、教師要多些耐心和關(guān)懷，并展開針對(duì)性教學(xué)，加以引導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘工業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)當(dāng)中的奧秘，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)工業(yè)知識(shí)當(dāng)中的力量，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（四）提高教師專業(yè)能力

高職教師在對(duì)學(xué)生展開工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)決定了學(xué)生對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)和技巧學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此，教師要重視提高自身專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，使自身專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生起到帶頭作用，有效引領(lǐng)學(xué)生對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)和技巧進(jìn)行實(shí)踐和檢驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生展開專業(yè)知識(shí)和技巧的教學(xué)，使學(xué)生能扎實(shí)地掌握工業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)和技巧，進(jìn)而獲得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。俗話說(shuō)，教師是實(shí)踐教學(xué)成敗的關(guān)鍵，高職院校定期為教師組織實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，以此來(lái)提高教師的實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，并豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師在對(duì)學(xué)生開展工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，能不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)能力的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代背景下，高職院校對(duì)學(xué)生開展工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要想有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)能力的提高，就必須提高教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，因教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)是實(shí)踐教學(xué)成敗的關(guān)鍵，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，對(duì)開展工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)、提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有良好促進(jìn)效果。