試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中心理健康教育的滲透

馬艷梅

（甘肅省廣河縣城關(guān)學(xué)區(qū)雙泉小學(xué)，甘肅 臨夏回族自治州 731300）

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)的思維培養(yǎng)絕對不是一個(gè)簡單容易的過程，它需要學(xué)生和教師付出一定的心血和努力。人都會有畏難心理，在遇到暫時(shí)解決不了的問題時(shí)，尤其是在經(jīng)歷了一次又一次的失敗之后，不免就會產(chǎn)生挫敗心理，這對于剛剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說，這種挫敗心理往往更容易出現(xiàn)，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)之前，幼兒園教師教授給學(xué)生的都是簡單易懂的基礎(chǔ)知識，包括生活常識以及簡單的數(shù)數(shù)，這對于大多數(shù)學(xué)生來說都是十分簡單易學(xué)的，并不容易因?yàn)閷W(xué)習(xí)的水平不同而產(chǎn)生挫敗心理，但是小學(xué)數(shù)學(xué)并不是停留在簡單的數(shù)數(shù)階段了，而是應(yīng)該去教會學(xué)生如何在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去解決問題，去思考問題，尤其需要用到數(shù)學(xué)的發(fā)散性思維、空間想象思維以及邏輯思維，這些都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好的工具，是需要教師在教學(xué)過程中需要教給學(xué)生的。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的心理，并及時(shí)在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，以保證學(xué)生在教師的引領(lǐng)之下將數(shù)學(xué)真正學(xué)好，成為自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢學(xué)科。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中心理健康教育進(jìn)行現(xiàn)狀

（一）教師沒有充分認(rèn)識到心理健康教育的重要性

在現(xiàn)階段，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然沒有充分認(rèn)識到心理健康教育的重要性，他們還只是停留在教給學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識層面，他們?nèi)匀皇前凑諅鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式，根據(jù)書本上的基礎(chǔ)理論知識來進(jìn)行課堂的備案與解說，并沒有認(rèn)識到應(yīng)當(dāng)將自己的授課計(jì)劃與內(nèi)容充分和學(xué)生的心理健康教育緊密聯(lián)系起來。都說興趣是最好的老師，但是興趣并不能僅僅依靠學(xué)生的天賦來定奪，而是需要在學(xué)生培養(yǎng)起自己對于數(shù)學(xué)的興趣過程中，教師輔助一定的心理健康教育，從而達(dá)到重視學(xué)生全面發(fā)展的效果。

（二）教師與學(xué)生之間的課后交流過少

在正常的數(shù)學(xué)教學(xué)課程之后，教師與學(xué)生之間的聯(lián)系并不是十分密切，僅僅停留在學(xué)習(xí)的交流與作業(yè)的反饋中之中，這就十分不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中健康心理的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生在數(shù)學(xué)方面遇到的不懂的難題往往可能會找老師詢問溝通，但許多在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)比較吃力的同學(xué)由于比較靦腆，所以不敢向教師吐露自己在數(shù)學(xué)方面的缺點(diǎn)，這就使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中越來越吃力，最后完全跟不上教師的上課進(jìn)度，從而數(shù)學(xué)成了他的弱勢學(xué)科。這就是當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科滲透心理教育體制不夠完善造成的，同時(shí)也跟這方面社會的關(guān)注度不高有關(guān)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信

相較于語文、思政和英語，小學(xué)科目中的數(shù)學(xué)是比較有趣的。但是一些學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力可能尚未發(fā)展，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中感覺枯燥乏味，所以他們對于數(shù)學(xué)的感覺是比較畏懼的。數(shù)學(xué)模塊中包含了很多需要計(jì)算、判斷、理解以及分析的內(nèi)容，而要良好的完成這些數(shù)學(xué)工作，需要讓學(xué)生從心底里開始喜歡上數(shù)學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵，數(shù)學(xué)對于許多學(xué)生來說不是一個(gè)十分容易的學(xué)科，有些學(xué)生由于一次次的失利而出現(xiàn)了抵觸心理，讓學(xué)生培養(yǎng)出對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣還可以讓學(xué)生在心里真正地接納數(shù)學(xué)。

于此之外，學(xué)生在初始接觸數(shù)學(xué)時(shí)如果不是很順利的話，通常會缺乏自信心和主動性，這也對其之后的學(xué)習(xí)帶來困擾。教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中能夠充分的給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，就會在很大的程度上減少學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（二）有利于挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力

人的潛能是無限的，許多時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于方法和方向不對，因此難以挖掘自己在數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的潛能，這樣一來自己在數(shù)學(xué)方面的潛能不能夠得到有效地發(fā)揮，學(xué)生就很容易會產(chǎn)生挫敗心理。而在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，能夠充分地挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)能力獲得較大的提高。通過鼓勵(lì)和積極引導(dǎo)的方式，才會在極大的程度上喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。歷史上就有很多的偉人是在年少時(shí)期受到老師的良好的啟蒙教育，后來在自己鐘愛的領(lǐng)域大展宏圖。這也就充分的說明，老師的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和能力的發(fā)展，一旦提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能以及創(chuàng)造能力，那么這個(gè)學(xué)生就會具有無限的學(xué)習(xí)內(nèi)核，從而驅(qū)動學(xué)生在興趣的引導(dǎo)之下進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)世界，更有可能在將來對于數(shù)學(xué)事業(yè)的發(fā)展起到一定的推動作用。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展

師生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中會遇到很多關(guān)于我國偉大成就的龐大數(shù)據(jù)，比如世界最高峰珠穆朗瑪峰、萬里長城、世界上人口之最、世界上最長的跨海大橋、世界上鐵路里程最多的國家等，教師都可以在這種情境下與學(xué)生贊嘆祖國的偉大，促使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，充分激發(fā)學(xué)生的愛國心理。

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上肯定不會是一帆風(fēng)順的，今后遇到的題目越來越難，計(jì)算的數(shù)據(jù)和分析的圖形越來越復(fù)雜。倘若學(xué)生一開始就對數(shù)學(xué)工作沒有耐心和韌勁，那么今后的工作也做不好。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中接受的心理健康教育越良好，自身的心理素質(zhì)和技能就越扎實(shí)。

三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中心滲透心理健康教育

（一）通過多種途徑充分挖掘數(shù)學(xué)課蘊(yùn)含的心理因素

數(shù)學(xué)課所包含的心理因素與其他一些文學(xué)類課程大相徑庭，因?yàn)閿?shù)學(xué)課程所包含的是一些理性化的、邏輯化的心理和思維。數(shù)學(xué)在小學(xué)課程中主要是三大板塊，分別是代數(shù)模塊、幾何模塊、統(tǒng)計(jì)模塊。在這幾個(gè)模塊之中，由于不僅僅是考察的學(xué)生代數(shù)能力，還考察了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和空間模型構(gòu)建想象能力，因此有一部分學(xué)生會比較吃力。

例如，在代數(shù)模塊，許多學(xué)生出現(xiàn)的問題就是不理解為什么要引用代數(shù)的概念，由此陷入迷惑的心態(tài)之中，這需要教師通過多種途徑來全方面了解學(xué)生在此存在的困惑，搞明白學(xué)生出現(xiàn)這種心態(tài)的原因，從而順藤摸瓜，找出引起學(xué)生困惑的關(guān)鍵點(diǎn)，然后積極引導(dǎo)學(xué)生去理解代數(shù)的內(nèi)涵，由深層次來

教師可以通過定期開展課堂小檢測來了解到每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，教師根據(jù)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋來分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的心理狀況，從而對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行分類歸納，從而有針對性地對于每類心理的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)與教育，保證促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

（二）掌握和分析學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心理

在每次數(shù)學(xué)考試之后都會出現(xiàn)許多學(xué)生成績不理想的現(xiàn)象，許多學(xué)生會垂頭喪氣甚至是默默擦眼淚，這都是由于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中沒有深度滲透心理健康教育造成的。小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級階段，他們從小在父母的呵護(hù)之下，沒有遇到過太大的挫折，因此在考試之中沒有取得理想成績可能就會使得他們心情低下，這是心理素質(zhì)不強(qiáng)的表現(xiàn)，這需要教師幫忙進(jìn)一步提升他們的心理健康素質(zhì)，以平常心去對待數(shù)學(xué)，去面對考試。教師應(yīng)當(dāng)積極去分析在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問題。例如，在每次進(jìn)行數(shù)學(xué)考試之前，總會有學(xué)生由于緊張而鬧肚子，從而更影響數(shù)學(xué)考試的發(fā)揮狀況。針對這類學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中就對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，告訴他們成績并不是最重要的，最重要的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程以及在數(shù)學(xué)課中真正的收獲，從而緩解他們的心理壓力。同時(shí)，針對每個(gè)學(xué)生的心理狀況，教師也應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行不同的引導(dǎo)。

（三）注重學(xué)生地位，充分調(diào)動學(xué)生積極性

教會學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去探索，自己去研究，學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而不是將學(xué)習(xí)的責(zé)任一味地放置于教師的肩膀上，學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中是十分重要的主體，學(xué)生的自覺主動對于學(xué)生將來的發(fā)展具有十分重要的作用。因此，在數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的作用，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)分配給他們不同的任務(wù)來幫助他們克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的消極心理，鼓勵(lì)他們用勇氣去戰(zhàn)勝自己對于數(shù)學(xué)的畏懼感。可以采取教師和學(xué)生身份互換的方式來幫助學(xué)生進(jìn)一步拉進(jìn)與數(shù)學(xué)之間的距離，讓學(xué)生去進(jìn)行備課，在學(xué)生自己的備課過程中，學(xué)生能夠慢慢培養(yǎng)起自己對于數(shù)學(xué)學(xué)科的感情和思維，從而自己對于數(shù)學(xué)的神秘感和畏懼感就會減輕，從而一方面能夠促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，另一方面就能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，一舉兩得。

（四）加強(qiáng)師生之間聯(lián)動，深入滲透心理健康教育

教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，不僅僅應(yīng)該停留在課堂的互動上，還應(yīng)該在課后進(jìn)行足夠的溝通與交流。師生之間的聯(lián)動對于教學(xué)和學(xué)生的心理健康發(fā)展具有十分重要的作用。在課后教師可以設(shè)置數(shù)學(xué)角，鼓勵(lì)班內(nèi)愛好數(shù)學(xué)或者想要在數(shù)學(xué)上進(jìn)一步提升的學(xué)生積極參與進(jìn)來，在共同的探討與研究中去提升自己的數(shù)學(xué)邏輯思維以及轉(zhuǎn)換思維，在探討過程中教師對學(xué)生要深入了解和關(guān)心，保證每個(gè)學(xué)生都能夠受到教師及時(shí)到位的指導(dǎo)，同時(shí)配合教師的積極鼓勵(lì)，學(xué)生的積極性將會大幅度提升，從而愛上數(shù)學(xué)，心理也會發(fā)展得更加健康。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極貫徹素質(zhì)教育的內(nèi)涵與本質(zhì)，在教學(xué)過程中不僅要教會學(xué)生基本的數(shù)學(xué)理論知識，同時(shí)應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生去在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去適時(shí)調(diào)控自己的心理，不做消極心理的奴隸，要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中積極提升自己的心理素質(zhì)能力。教師應(yīng)當(dāng)積極通過各種途徑全面分析學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的心理，并且通過相互之間的討論交流總結(jié)出適當(dāng)?shù)木徑夂徒鉀Q的方案，同時(shí)教師還要加強(qiáng)師生聯(lián)動的強(qiáng)度，進(jìn)一步拉進(jìn)與學(xué)生心靈上距離。只有這樣，學(xué)生在將來才能夠真正成為一個(gè)擁有高素質(zhì)和強(qiáng)心理的人才。