淺論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效措施

馬青燕

（甘肅省廣河縣城關(guān)學(xué)區(qū)雙泉小學(xué),甘肅 臨夏回族自治州 731300）

引言

隨著現(xiàn)階段國家對我國教育的重視以及素質(zhì)教育的提出，推進(jìn)學(xué)生教學(xué)課堂質(zhì)量的有效提升，結(jié)合著具體的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在興趣激發(fā)的過程中，學(xué)會進(jìn)一步地去學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。作為課堂教學(xué)的關(guān)鍵。正是由于現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著多個(gè)方面的問題，因此，教師應(yīng)重視這一現(xiàn)狀，通過采取必要的措施來有效的釋放課堂活力，推進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式單一，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣性

由于階段的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往以較為傳統(tǒng)的方式為主。教師往往忽視了學(xué)生為課堂的主體而采取以教代學(xué)的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)。這樣的方式雖然能夠在一定程度上讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，但是從長遠(yuǎn)來看，卻不利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會啟發(fā)性思考，也不利于讓學(xué)生在自主探究的過程中去主動挖掘數(shù)學(xué)知識的深入價(jià)值。從整體來看，這樣的教學(xué)方式，往往會使得學(xué)生的興趣度低。學(xué)生也不會積極主動地融入數(shù)學(xué)課堂中來，更不能夠起到引導(dǎo)學(xué)生了解和鞏固相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識的積極作用。

（二）教學(xué)枯燥無趣，不利于提升學(xué)生的想象力

現(xiàn)階段的教育非常重視學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)成績提升，因此，教師在具體的課堂教學(xué)中，往往會給學(xué)生講述較多的理論知識而忽視了學(xué)生的實(shí)際掌握。針對一些較為抽象的概念性以及側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的題目，這樣過快的理論知識傳輸，往往不利于學(xué)生接受和掌握相關(guān)的知識，長此以往，也不利于提升學(xué)生的空間想象能力，推進(jìn)學(xué)生的各種創(chuàng)造性思維的靈活轉(zhuǎn)換。

（三）教學(xué)手段單一，不利于提升學(xué)生的思維力

針對大多數(shù)小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來講，總體來說，教學(xué)手段較為單一，而教師對于一些多媒體技術(shù)的掌握程度也不夠熟練。無法通過靈活運(yùn)用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生了解并學(xué)會直觀清晰的觀察相應(yīng)的圖形。從整體來看，結(jié)合著這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生很難在成績和思維上有一個(gè)大的飛躍，不利于引導(dǎo)學(xué)生在啟發(fā)式探究問題的過程中學(xué)會養(yǎng)成一個(gè)探究數(shù)學(xué)問題的好習(xí)慣。

二、基于現(xiàn)狀提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的有效策略探究

（一）借助于生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過將生活實(shí)際與理論知識有機(jī)的組合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中去感受數(shù)學(xué)知識的奧秘。結(jié)合著這樣生活化的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在主動參與生活，了解生活的過程中來有效的學(xué)到更多的數(shù)學(xué)生活知識。學(xué)生在主動思考，積極探究的過程中，也能夠感受到生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，學(xué)會將生活理論應(yīng)用到實(shí)際的問題解決中。結(jié)合著這樣的方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。借助于生活化教學(xué)在拉近距離，縮小差距的過程中能夠?qū)?shù)學(xué)與實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起。豐富學(xué)生的體驗(yàn)的過程中能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的積極作用。

例如：教師在講解三年級上冊《長方形和正方形》的相關(guān)問題時(shí)，由于學(xué)生本身對長方形和正方形有一個(gè)簡單的了解，但是卻無法從概念的角度去具體的分析長方形和正方形的特點(diǎn)。因此教師在具體的知識講解過程中，可以從紙箱子以及魔方這些生活常見的物品出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察這些圖形的各邊長來進(jìn)一步了解長方形和正方形的區(qū)別？為了方便學(xué)生對長方體和正方體的深入了解，教師在結(jié)合著紙箱子以及魔方進(jìn)行知識講解的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從正面，側(cè)面以及上面多個(gè)角度去觀察這兩種圖形。學(xué)生在主動觀察和積極思考的過程中便能夠?qū)⑸钪械倪@類事物與這兩個(gè)圖形的基本概念有機(jī)的聯(lián)系在一起。結(jié)合著這種方式，也能夠加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，結(jié)合著這樣的生活化教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在積極主動參與生活的過程中學(xué)會了解到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的知識，進(jìn)而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。又如：教師在講解三年級下冊《位置與方向》這一課的具體內(nèi)容時(shí)，由于本堂課的內(nèi)容側(cè)重于對學(xué)生東西南北四個(gè)方向的考察，因此，教師在講解的過程中，可以先通過給學(xué)生講解從書面上看如何辨別方向這一知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的兩個(gè)事物方向的位置觀察來學(xué)會判別某一事物在另一事物的哪個(gè)位置。為了起到加深和鞏固學(xué)生理解相關(guān)知識的作用，教師可以結(jié)合著生活中操場，教學(xué)樓，餐廳的平面設(shè)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識來進(jìn)行簡單的位置表達(dá)。結(jié)合著這樣的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際的生活中，學(xué)生在積極參與問題，主動思考的過程中，也能夠不斷地提升自己的邏輯思維興趣。

（二）借助于多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

要想起到提升數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的積極作用，光依靠生活化教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師在具體的課堂教學(xué)中要學(xué)會將多媒體運(yùn)用在課堂中，通過借助于多媒體來豐富學(xué)生的課堂的過程中，進(jìn)一步來讓學(xué)生學(xué)會將各種不易掌握或晦澀難懂的知識形象記憶起來。結(jié)合著這樣的方式，在培養(yǎng)學(xué)生想象思維的同時(shí)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在思考的過程中，學(xué)會進(jìn)一步拓寬自己的知識層面，激發(fā)自己對于數(shù)學(xué)知識的探究意識。同時(shí)，結(jié)合著這樣的學(xué)習(xí)方式，既能夠起到通過，視覺以及聲音的魔力來加深學(xué)生對知識的印象，也能夠起到激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知興趣的積極作用。學(xué)生在積極地去學(xué)習(xí)理論知識，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧的過程中，也能夠在無形中提升了自己的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了自己的數(shù)學(xué)思維運(yùn)算能力。

例如：教師在講解四年級上冊《平行四邊形與梯形》這一課時(shí)的具體內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合著三年級上冊簡單認(rèn)識正方形和長方形來進(jìn)行課題導(dǎo)入。通過給學(xué)生回顧相應(yīng)的知識點(diǎn)的同時(shí)，也能夠起到加深學(xué)生對相關(guān)概念的理解。在進(jìn)行這兩種圖形的講解過程中，結(jié)合著多新技術(shù)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片上的多個(gè)不同的圖形來分辨出哪些是平行四邊形哪些是梯形？學(xué)生在積極思考主動探究的過程中，能夠不斷地鞏固相應(yīng)的概念知識。同時(shí)，為了方便學(xué)生對這些概念的理解，教師在知識傳輸?shù)倪^程中可以結(jié)合著分組討論以及互動交流等各種方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多個(gè)角度去思考如何區(qū)分這兩種圖形。為了起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，教師在講解的過程中，還可以結(jié)合著相關(guān)的動畫視頻教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在觀看這兩種事物的視頻中學(xué)會總結(jié)和認(rèn)識的這兩種圖形具體可以分為哪幾種？學(xué)生在主動思考，積極探索問題本身的過程中，也能夠?qū)W會了解現(xiàn)階段數(shù)學(xué)中所接觸的各種基本圖形和圖形的簡單特點(diǎn)。這樣輕松靈活的視頻觀看，既能夠給學(xué)生營造輕松愉悅環(huán)境學(xué)習(xí)氛圍，也能夠在無形中激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動以及學(xué)習(xí)動機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生在主動解決問題的過程中學(xué)會進(jìn)一步地去探究問題的根源。結(jié)合著這樣的多媒體教學(xué)方式，既能夠起到豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生課堂活力的積極作用，也能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對物體的想象能力，推進(jìn)學(xué)生的空間學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成的作用。同時(shí)，學(xué)生在豐富自身體驗(yàn)的過程中也能夠在主動思考，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中學(xué)會進(jìn)一步了解和認(rèn)識到解決數(shù)學(xué)問題的簡單策略。借助于多媒體在給學(xué)生視覺沖擊的過程中，也能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效的結(jié)合多種途徑來進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的探究。

（三）借助于情境化教學(xué)，提升學(xué)生的思維創(chuàng)新力

釋放課堂活力提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的更行之有效的措施在于情景化教學(xué)策略的引進(jìn)。通過合理的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在主動參與情境，積極融入情境的過程中，學(xué)會設(shè)身處地地站在情境中人物的角度去思考問題。這樣的方式對于學(xué)生解決應(yīng)用問題以及生活實(shí)際問題有著積極主動的影響。學(xué)生在思考問題和應(yīng)對各種各樣的問題的過程中，也能夠有效地提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，推進(jìn)學(xué)生邏輯能力的有效提升。

例如：教師在講解五年級上冊《小數(shù)乘法》這一課時(shí)的具體內(nèi)容時(shí)，由于本堂課的課堂重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用小數(shù)乘法來進(jìn)行簡單的數(shù)字運(yùn)算。因此，教師在講解的過程中，可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境“買一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏需要三塊五毛錢，一個(gè)小鳥風(fēng)箏需要六塊四毛錢。請問買三個(gè)蝴蝶風(fēng)箏需要多少錢？”結(jié)合著這樣的情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際應(yīng)用問題的過程中來進(jìn)一步了解小數(shù)乘法的基本運(yùn)算。學(xué)生在進(jìn)行簡單的連續(xù)相加運(yùn)算的過程中以及運(yùn)用乘法進(jìn)行簡單運(yùn)算的過程中，就能夠通過對比來進(jìn)一步了解乘法的本質(zhì)。結(jié)合著這樣的方式，既能夠起到讓學(xué)生了解小數(shù)乘法的性質(zhì)的作用，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在主動參與實(shí)際問題解決的過程中，學(xué)會將小數(shù)的乘法應(yīng)用于生活中的應(yīng)用問題解決。學(xué)生在具體的解決問題中，可以分兩種解題思路來解答這個(gè)問題。一種是把3.5 元看作35 角來進(jìn)行簡單的乘法運(yùn)算，最后再將角轉(zhuǎn)化為元。另一種是通過連加法來進(jìn)行簡單的運(yùn)算。通過將這兩種方法進(jìn)行一個(gè)簡單的對比，然后再根據(jù)具體的結(jié)果進(jìn)行分組討論和交流，這兩種方法的相通之處，便能夠進(jìn)一步總結(jié)出整數(shù)與整數(shù)的乘法與小數(shù)乘法的區(qū)別和相同之處。結(jié)合著這樣的教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動地去參與實(shí)際問題的思考中，學(xué)生在思考數(shù)學(xué)，參與數(shù)學(xué)解決數(shù)學(xué)問題的過程中，也能夠逐步訓(xùn)練并提升自己的邏輯思維能力。同時(shí)，結(jié)合著這樣的有效性學(xué)習(xí)，也能夠起到激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，提升課堂的活力的積極作用。久而久之，長此以往，學(xué)生就能夠形成比較嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯思維和主動探究數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。在良好習(xí)慣養(yǎng)成的積極推動作用下，也能夠有效地激發(fā)學(xué)生本身的創(chuàng)新意識進(jìn)而起到培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的有效提升。

結(jié)束語

總而言之，要想真正地起到豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的積極作用，就勢必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活化的角度去對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行一個(gè)剖析，結(jié)合著教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生能夠在積極主動思考，探索問題的過程中，學(xué)會以一種啟發(fā)的思維和創(chuàng)新的意識去進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)性的相關(guān)問題。