探討微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

袁東初

（江西省贛州市龍南市龍南鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 贛州 341700）

由于學(xué)生和學(xué)生之間存在個體差異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足同學(xué)們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識這條路上的需求，采用微課教學(xué)極大地滿足了學(xué)生們個性化學(xué)習(xí)的需求。微課教學(xué)就是以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的約束，對學(xué)生進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。每一名教師都要不斷探究有效的教學(xué)方法和策略，來使學(xué)生們都能夠激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和潛能，從而更好地推進(jìn)數(shù)學(xué)教育，達(dá)到事半功倍的效果。

一、發(fā)揮微課的靈活性特征

微課的優(yōu)勢之一就是靈活多變的特征，即對于農(nóng)村教學(xué)課堂的融入時間是具有靈活性的，同時對于微課視頻的課件時間也是可控的，而在微課的內(nèi)容制作上也具有很大的靈活性，即內(nèi)容是豐富多元的，可以根據(jù)學(xué)生的需求對課件內(nèi)容進(jìn)行特色化的制作?；谝陨咸攸c，老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠有效提升農(nóng)村課堂中，教學(xué)模式單一的弊病，升級數(shù)學(xué)課堂的趣味性，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果的有效達(dá)成。這樣的教學(xué)方法，對于農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對培育都具有積極的影響和關(guān)鍵的意義。

（一）根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實際特點，分層次的滿足學(xué)生的需求

由于微課的推行目的是為提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，縮小學(xué)生之間的差異。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要針對不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行微課的靈活性教學(xué)，將即以學(xué)生的特征為基準(zhǔn)，分層次的制作教學(xué)內(nèi)容，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個同學(xué)都能在數(shù)學(xué)課堂中有所收獲，并提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）微課的靈活性也需要農(nóng)村教師做好課前準(zhǔn)備工作

利用微課的靈活多變的特點進(jìn)行農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)模式的更新，也需要老師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有足夠的教學(xué)準(zhǔn)備，及需要老師根據(jù)優(yōu)等生和差等生的學(xué)習(xí)情況，對微課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，滿足學(xué)生上課的需要，讓微課內(nèi)容不僅能提高優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也能夠鞏固差等學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果，真正發(fā)揮微課的靈活性的教學(xué)優(yōu)勢，以至于提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、發(fā)揮微課的交相性特征

調(diào)動農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強(qiáng)培優(yōu)輔差的效果。微課還具有強(qiáng)的交互性的教學(xué)優(yōu)勢，即能夠幫助農(nóng)村教師增進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生提高參與課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，而且在與老師的互動教學(xué)中，也得到了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。更重要的是，微課交互性所營造的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效的幫助不同層次的學(xué)生都能夠集中注意，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)“一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)”這節(jié)課的時候，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的意義，以及數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的運算法則，從而提高學(xué)生的運算能力。從而增加了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也彌補了不同學(xué)生之間的知識溝，達(dá)到了培優(yōu)輔差的教學(xué)目標(biāo)。另外這樣的教學(xué)也迎合了當(dāng)下的信息化的教學(xué)趨勢，真正地使得微課堂融入了農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)之中。

三、微課對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的重要作用

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)都較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，課堂氛圍也是較為嚴(yán)肅，小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑，數(shù)學(xué)思維還沒有很好的養(yǎng)成，理解能力也較差，而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)模式會降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，因此，在運用微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師要對微課進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計輔助課堂教學(xué)，保證微課的趣味性，積極地調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，產(chǎn)生興趣，進(jìn)而引發(fā)探索的想法。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師把數(shù)學(xué)知識的提前預(yù)習(xí)、課中的知識講解以及課后的知識鞏固通過微課的方式合理有效地結(jié)合起來。運用微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對即將講授的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的記憶。數(shù)學(xué)知識本身是比較抽象的，通過運用微課教學(xué)，能夠使數(shù)學(xué)知識變得更加形象且具體，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。在下課后，教師運用微課教學(xué)，鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了的數(shù)學(xué)知識，可以促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的消化與吸收，也為學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)扎實了基礎(chǔ)。運用微課教學(xué)，有效的連接課前、課中、課后這三個學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠更全面地對數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

微課其實是運用信息化技術(shù)工具的一種表現(xiàn)形式，授課的方式能夠多種多樣，因此學(xué)生們在接受微課教學(xué)的時候，往往不一定僅限于一種聽課模式。因此教師們應(yīng)該要積極的使用微課教學(xué)，將微課教學(xué)的作用更好的表現(xiàn)到課堂當(dāng)中，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，教師們在準(zhǔn)備課程的時候，要更加的立體、豐富。從小學(xué)的立體圖形來說，雖然知識點中強(qiáng)調(diào)的是立體圖形，但是書本畢竟是平面的，無論怎樣做，想要展示立體圖形還是比較困難，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來的難度還是比較高，現(xiàn)在利用微課的授課方式，能夠更好地使學(xué)生們盡快掌握立體圖形的特征和知識點，利用微課將立體圖形從平面的書本當(dāng)中提煉出來，更加立體的展現(xiàn)到學(xué)生們的眼前，讓學(xué)生們對立體圖形有一個更好的學(xué)習(xí)認(rèn)知，同時提高學(xué)生們的圖形思維能力，讓學(xué)生們對立體圖形能夠有一個更好的學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》的時候，教師們可以先利用動畫的方式讓兩種立體圖形動起來，讓學(xué)生們能夠看到兩種圖形是如何形成的以及有什么特點，之后準(zhǔn)備一些生活當(dāng)中的圓錐體和圓柱體讓學(xué)生們進(jìn)行觀看，隨后教師可以提問讓學(xué)生們想一想生活當(dāng)中還有哪些物體具有這兩種物體的特征，隨后讓學(xué)生們進(jìn)行討論并回答。通過這樣的微課教學(xué)，可以極大豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，同時將課程與生活相結(jié)合，使學(xué)生們更加的對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，能更積極地去進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。

四、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中的方法研究

（一）運用微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑之一。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，運用微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，提前了解新課的內(nèi)容，在聽課的時候加深印象，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍。對微課進(jìn)行科學(xué)合理的運用，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點，并增強(qiáng)聽課的針對性，從而使得學(xué)習(xí)效率能夠有效提升,還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過預(yù)習(xí)掌握有效的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平也能夠得到有效的提升，提前預(yù)習(xí)好新課知識，在聽課時學(xué)生能夠迅速地進(jìn)入狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時地抓住學(xué)習(xí)的重點，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率能夠得到有效的提升，進(jìn)一步加快了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建工作。

（二）運用微課教學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握

運用微課教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，豐富教學(xué)手段，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性及效率性，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)習(xí)注意力。在進(jìn)行微課教學(xué)時，通過科學(xué)合理的設(shè)計微課視頻，讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識實現(xiàn)簡單化，學(xué)生學(xué)起來清晰易懂，便于學(xué)生的理解和掌握，從而有效地提高教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)《正方體和長方體》的時候，教師們可以利用微課技術(shù)手段，將長方體和正方體從書本當(dāng)中抽離出來，展現(xiàn)到課件當(dāng)中，同時制作長方體和正方體的時候可以制作成透明狀態(tài)，同時運用多角度旋轉(zhuǎn)的方法，讓學(xué)生們能夠更好得從每一個角度去了解這兩個立體圖形的每一面和它們的組成結(jié)構(gòu)。運用這樣的方式授課，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加的立體化，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來更直觀方便，從而提高教師們的授課效率。

（三）運用微課教學(xué)，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識

運用微課教學(xué)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂時，教師除了要做好對課堂時間的管控，對于課后的時間也要充分地利用起來，讓學(xué)生對課堂上所學(xué)到的知識進(jìn)行很好的鞏固，才能有效地促進(jìn)學(xué)生對課堂數(shù)學(xué)知識的理解和消化，以便全面掌握所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，這樣，才能真正實現(xiàn)對數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的目的。課堂的學(xué)習(xí)時間是有限的，教師無法保證所有的學(xué)生都能在課堂上對知識有一個很好地理解和掌握，因此，利用課后的時間通過運用微課教學(xué)，對課堂數(shù)學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，做到有效地鞏固，針對性的對課堂上的困難點知識重點復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠及時的理解和消化，從而有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并讓學(xué)生為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)扎實了基礎(chǔ)。

（四）利用微課幫助學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，構(gòu)建高效課堂

微課是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)中必不可少的學(xué)習(xí)資源，對于班級內(nèi)部的學(xué)生做到資源共享，在日常的教學(xué)生活中，一些多媒體技術(shù)的運用能夠快速抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生的注意力集中到當(dāng)前的學(xué)習(xí)中，更有助于學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下順利完成自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，積極創(chuàng)新管理策略，切實提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲得知識，發(fā)展智力。這樣能夠很好地幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)微課教學(xué)的認(rèn)同感，讓他們在課堂中的學(xué)習(xí)效率得到全面的提高。

教師在利用微課進(jìn)行立體圖形授課的時候，不僅要注重對數(shù)學(xué)知識的傳授，同時還要仔細(xì)觀察在聽取微課時學(xué)生們的狀態(tài)和表現(xiàn)。微課結(jié)束之后，教師們應(yīng)該對本堂課做出一個總結(jié)，同時要對學(xué)生們做出積極的評價，要更多地去鼓勵學(xué)生們，尤其是那些學(xué)習(xí)認(rèn)真，接受數(shù)學(xué)知識更全面的學(xué)生。對于高年級的小學(xué)生來說，他們的年齡還是比較小，在學(xué)習(xí)生活中，他們還是更希望得到教師們的注意，更愿意聽到教師們對自己的鼓勵和表揚，教師們要充分的了解小學(xué)生的這一特點，要將鼓勵和表揚經(jīng)常放到嘴邊，不要吝嗇自己的贊美之詞，小學(xué)生們聽到教師們的表揚和積極的評價，能夠心情愉悅，可以更加全神貫注地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。

例如教師們可以利用微課布置練習(xí)，可以讓學(xué)生們進(jìn)行動手制作立體圖形，可以使用單一的立體圖形，也可以是兩種或者多種立體圖形相互結(jié)合，然后讓學(xué)生們在自己制作的作品上標(biāo)出每種立體圖形的特點，然后教師們利用微課的手段進(jìn)行視頻同時予以評價，對于制作很好的學(xué)生，教師要表揚，制作稍差的學(xué)生，教師也要以鼓勵為主。這樣學(xué)生們在進(jìn)行動手的同時，可以對學(xué)習(xí)的立體圖形印象進(jìn)一步加深，同時教師們積極的表揚和鼓勵，能夠使學(xué)生們增強(qiáng)自信心，對以后的學(xué)習(xí)有著積極的影響。

五、結(jié)語

總之，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師運用微課教學(xué)，為課堂內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)，能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過對微課內(nèi)容科學(xué)合理的設(shè)計，讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得簡單，能加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握。運用微課教學(xué)，豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式，趣味的視頻教學(xué)，讓學(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對數(shù)學(xué)知識的探索想法，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠更加全面的掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)效率事半功倍，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)扎實了基礎(chǔ)，加快了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。