創(chuàng)設開放氛圍 構建高效的高中英語課堂

樊明燕

（黑龍江省伊春市伊美區(qū)第二中學，黑龍江 伊春 153000）

在高中階段的課程體系當中，英語課程是非常重要的一個組成部分，最終的目的就是鍛煉學生的語言意識水平和能力。但要想真正地推動學生的語言能力的發(fā)展，氛圍和環(huán)境則是非常重要的要素。所以，在新課改的引導下，教師在教學開展的過程當中就應該加強開放氛圍的構建，以此來帶動學生語言能力的提高，讓預期的教學目標得到實現。

一、高中英語創(chuàng)設開放氛圍的原則

（一）趣味性

學習興趣是學生學習的第一生產力，而對于高中生來說也是如此[1]。在英語學習的過程當中，只有讓學生產生興趣，才能夠讓學生在知識和經驗構建的過程當中更加積極，真正的凸顯學生的主體地位，讓學生的學習環(huán)境變得更為良好。所以，在開放氛圍構建的過程當中，教師首先就應該秉持著趣味性的原則，應該挖掘課程教學當中的趣味因素，讓學生有更多的參與空間，讓理想的課程教育效果得到真正的實現。

（二）民主性

在傳統英語課程教學開展的過程當中，教師在教學中占據的主導性較強，導致學生在語言發(fā)展的過程當中一直處在被動地位，要想達到理想當中的課程教育效果是非常難的，這對于課程氛圍和環(huán)境的構建將產生非常不利的影響。所以，為了更好地改善這樣的情況，教師在教學開展的過程當中也應該秉持著民主性這樣的原則，讓整個課程氛圍的構建變得更加和諧和平等，讓學生可以真正地實現人人參與。

（三）語言性

在高中階段的英語課程教學當中，最終的教育目的就是推動學生語言意識和能力的發(fā)展，是教師在教學開展過程當中的主要方向，任何一個教學活動的開展都要為這一目標的實現而提供服務。所以，在開放性氛圍構建的過程當中，教師也應該加強在此方面的重視，應該秉持著語言性的原則。也就是在課程教學開展的過程當中，應該為學生設置更多的話題，引導學生積極進行探究和探討，給予學生更多語言鍛煉和發(fā)言的機會，在無形當中推動學生的語言能力得到發(fā)展，使得預期的教育目標得到實現。

二、創(chuàng)設開放氛圍構建高效高中英語課堂的對策

（一）優(yōu)化課程導入，創(chuàng)設開放氛圍

人們常常說，良好的開端等于成功的一半[2]。在課程教學開展的過程當中，只有精彩生動的導入才能夠讓學生生成學習興趣，讓整個課程氛圍得到開放性的構建，奠定整節(jié)課程的基調。所以，在教學開展的過程當中，教師首先就應該在課程導入方面不斷進行完善和優(yōu)化，讓課程氛圍的構建變得更加開放和活躍。例如，在講解《The violence of nature》一課的過程當中，教師就可以借助視頻導入的方式，讓學生的學習效果可以變得更好。比如，教師可以在課前找尋對應的資源，在課堂當中進行播放。在導入環(huán)節(jié)當中，教師就可以先播放出人們亂砍亂伐，破壞大自然的視頻。在后續(xù)中就可以播放地震、海嘯、龍卷風等動態(tài)視頻，讓學生可以前后對比，被吸引其中，對大自然的暴力更好地進行感受。在這之后，教師就可以對學生進行引導：“Which two parts of the content are mainly presented in the video?”“What kind of thoughts and feelings do you have through the comparison between the two videos?”引發(fā)學生積極的思考，讓學生闡述自己的想法。在無形當中實現后續(xù)教學內容的引入，讓課程教學的開展變得更加精彩和生動。

（二）加強情景構建，創(chuàng)設開放氛圍

要想更好地在英語課程教學當中加強開放氛圍的構建，情境的構建是非常重要的[3]。通過情境導入，能夠讓課程教學在開展的過程當中充滿生機和活力，讓學生的學習效果可以變得更好。所以，在課程教學開展的過程當中，教師應該適當性的加強情境的創(chuàng)設，讓學生的語言能力得到進一步的鍛煉。例如，在講解《Great scientists》一課的過程當中，由于本節(jié)課主要的內容就是講述了John snow 找尋病因，擊敗霍亂的故事，將科學家本身的品質更好地展現了出來。所以，在課程教學開展之前，教師就可以為學生預留任務，讓學生可以搜尋一些古今中外、國內外的一些偉大的科學家，比如愛迪生、愛因斯坦等等，讓學生可以對一些資料進行拓展，并在課堂當中進行展示，讓學生之間不斷地進行分享和交流。通過這樣的方式就能夠實現課程教學的自然引入，讓學生可以在情境當中深入探索，達到理想中最佳的課堂教育效果。

（三）突出學生本位，創(chuàng)設開放氛圍

在日常教學開展的過程當中，教學一直都倡導學生為主體的教育理念，要求教師在教學開展的過程當中不斷地凸顯學生的主體地位[4]。這樣才能夠引導學生更好地實現自主、合作、探究。所以，高中英語教師在課程教學開展的過程當中也可以適當性的凸顯學生的主體地位，讓學生能夠轉換角度，不斷思考，真正實現理想當中高效課堂的構建效果。例如，在講解“不定式被動態(tài)的一般形式”這一語法過程當中，由于學生之間具有較強的差異性，可能在講解一遍之后，某些學生已經掌握，但在講解兩遍之后，一些學生還未能掌握。所以，在課程教學開展的過程當中，在生本理念的導向下，教師就可以實現師生角色定位的互換?？梢宰屢呀浾莆盏膶W生扮演小老師的身份，在課程教學當中開展教學。教師則可以坐到學生群體當中，可以根據學生可能存在的問題來進行提出，讓學生一并回答。這樣既可以拉近和學生之間的關系，也能夠讓整個課程氛圍變得更加開放，推動課程教學的效果變得更好。

（四）善用現代技術，創(chuàng)設開放氛圍

在信息技術高速發(fā)展的背景下，信息技術和課程教學之間的良好融合已經成為教育未來發(fā)展的必然趨勢。所以，在日常教學開展的過程當中，教師也可以適當性地運用現代技術來推動高中英語課堂教學當中氛圍的構建和打造。這樣就能夠在無形當中調整教學結構，讓學生的學習效果變得更好。例如，在講解《Body language and non-verbal communication》之前，教師可以先針對本節(jié)課的重難點來提前進行講解，將講解的過程錄制成視頻，在資源整合之后就可以形成微視頻。對于制作好的微視頻可以在網絡當中進行上傳，便于學生在預習中的有效運用。而在后續(xù)教學開展的過程當中，教師則可以為學生設置一個開放性的空間，可以讓學生先提出在預習當中遇到的問題和困惑。教師引導學生以合作的方式進行解決。最終教師再根據實際情況實現以學定教，進行引導。通過這樣的方式能夠更好地凸顯學生的課程主體地位，讓自主、合作、探究的教育模式得到構建，達到最佳的教育效果。

（五）注重課程評價，創(chuàng)設開放氛圍

在英語課程教學開展的過程當中，課程評價也是非常重要的一個組成部分。通過評價能夠帶給學生更多的激勵，讓學生的學習自信得到不斷的增強。所以，在課程教學開展的過程當中，教師就可以多多為學生設置探討話題，讓每一位學生都可以實現自我展現，獲取到自信和展示的平臺。例如，在講解《Developing and developed》一課的過程當中，教師在教學開展中就可以結合時事來對話題進行設置，比如——“In the context of the epidemic,why do you think China can achieve positive economic growth?”借助拓展話題的設置讓學生可以不斷地進行探討，讓每個人在其中都有發(fā)言的機會，使學生可以更好地鍛煉語言能力。在環(huán)節(jié)開展之后，就可以根據學生的表現來進行積極地點評。通過這樣的方式深化學生的課程參與度，讓教學的開放性變得更強，對于高效課堂的構建起到非常大的推動作用。

結語：綜上所述，在高中英語課程教學開展的過程當中，教師在新課改的引導下，加強開放氛圍的構建，推動高效課堂的構建是非常重要的。能夠讓教學得到優(yōu)化和完善，獲取到意想不到的教學效果。在此過程當中，主要可以從優(yōu)化課程導入、加強情境構建、突出學生本位、善用現代技術、注重課程評價等，讓開放性的氛圍得到構建，讓學生的學習效果得到進一步的提高。