新課改下愛國主義教育在中職課堂上的教學思考與探究

張艇

（玉林市機電工程學校，廣西 玉林 537000）

愛國主義是民族精神的核心，是每一位中國公民所崇尚的精神，更是凝聚各民族力量的精神紐帶，在促進國家發(fā)展、提升國家綜合實力方面具有重要的作用。社會和祖國的發(fā)展離不開高素質型技術人才，更離不開具有愛國情懷的人才，未來我國的建設和愛國主義教育息息相關。中職作為我國技術型人才培養(yǎng)的主要陣地，擔負著向社會各行各業(yè)輸送人才的重任，而愛國精神是社會各行各業(yè)對人才的新要求，也是新課改的新倡導。因此，中職教師要重視愛國思想的建設，以哲學課堂為例，結合教材特色和學生認知特點巧妙滲透愛國主義教育，培養(yǎng)具備愛國的社會主義接班人。

一、拓展豐富教學資源，增強學生愛國認知

當前的中職教育存在學生愛國意識薄弱的問題，這與單一的教學內容密切相關。在新課改的背景下，以往的封閉教學模式顯然已不符合學生的發(fā)展需要，中職教師要打開學生的思維視野，以愛國教育為導向，在教學中結合實際進行拓展和補充，讓學生了解更多與國家建設、發(fā)展相關的內容，從而激發(fā)學生的愛國情懷，并促進愛國主義教育更具有系統(tǒng)性和層次性。例如，在哲學課堂上教學“用聯(lián)系的觀點看問題的方法論是要堅持整體與部分的統(tǒng)一”這部分理論知識時，教師不僅要善用生活中的案例幫助學生理解這一哲學知識，還可以巧妙引入愛國思想。比如，教師用國家來比作整體，公民個人比作個體，這樣國家一個人的關系就是整體與部分的關系，二者不可割裂，個人的發(fā)展能夠促進國家的發(fā)展，國家的繁榮能夠為個人創(chuàng)造良好的環(huán)境。學生借助國家與個人關系的例子去理解整體與部分的統(tǒng)一關系。此外，基于課堂時間有限，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學生拓展更多的與愛國主義相關的教育資源，比如我國的法律條文和國家政策，或是當前國家的熱點時事。以此來增強學生的愛國認知，使學生更全面地了解國家的發(fā)展狀況和綜合國力，從而讓學生對祖國產生強烈的情感，強化愛國主義思想認知。

二、創(chuàng)設愛國教學情境，引發(fā)學生情感共鳴

愛國不是簡單的語言表達，更是情感上的認知，當前，在中職實際教學中，愛國主義教育往往以理論的形式展開，學生對愛國主義的理解也是抽象且片面化的。基于此，在新課改的背景下，教師要重視愛國的情感和意志教育，改變傳統(tǒng)教學模式中重知識理論輕情感共鳴的行為，從中職學生的實際認知出來，利用多媒體等教學工具與設備，結合哲學課知識內容創(chuàng)設愛國情境，給學生場景體驗，在活躍課堂氛圍的基礎上引發(fā)學生愛國的情感共鳴。例如，在教學《現(xiàn)象本質與明辨是非》這一課時，關于“現(xiàn)象表現(xiàn)本質具有多樣性和復雜性”這一知識理論，教師可以通過多媒體為學生展示幾個不同的事例：1.汶川大地震時我國人民眾志成城，無數(shù)志愿者自覺加入搜救隊伍當中，全國人民籌集物資輸送到地震災區(qū)，最終完成震后地區(qū)重建等任務；2.我國神州一號發(fā)射升空的現(xiàn)場視頻；3.我國成功舉辦上海亞太合作組織峰會；4.新冠疫情我國人民自覺隔離在家，全國人民積極抗疫，最終實現(xiàn)疫情穩(wěn)定控制的局面……通過一系列事例引出國家綜合實力在不斷提升的事實。這些事例就好比表現(xiàn)，以不同的形式體現(xiàn)愛國這一本質，學生在情境的烘托下，深切地感受到了祖國的強大與力量，這對于激發(fā)學生愛國熱情、增強學生愛國信心有著重要的作用。

三、合理設置教學問題，培養(yǎng)學生愛國理性

新課改要求改變傳統(tǒng)被動式教學模式，以培養(yǎng)學生獨立性、自主性為主要任務?；诖?，在中職愛國主義教育過程中，教師要改變以往的教學思路，調動學生的主動性與積極性，有效開展師生互動、生生互動，并強化學生的思考，使學生圍繞愛國主義內容展開討論與探究。教師可以通過設置問題的方式來創(chuàng)新愛國主義教育策略，一方面能夠使學生主動思考，加深對知識的學習印象；另一方面能夠使學生根據(jù)問題中的人物與事例來增強愛國理性，形成正確的愛國主義思想。例如，在教學“唯物辯證法的發(fā)展觀”這部分哲學內容時，教師根據(jù)具體的教授內容，引入與國家發(fā)展相關的事例，并巧妙設置問題，讓學生動腦思考如何正確、有意義地愛國。如，教師通過多媒體展示具體的事例，其一是我國與日本就釣魚島產生的爭議，日本政府不顧國際法與慣例，違背人道主義精神，單方面宣布“購買”釣魚島及其附屬島嶼，我國從國際法規(guī)出發(fā)，綜合歷史發(fā)展因素，采取了強烈的反制措施……基于這一材料，教師提出問題“運用哲學原理分析日本政府的行為”在該事件背景下，我國不少地區(qū)出現(xiàn)了打砸“日貨”的行為，請問這一行為正確嗎？我們應該如何理性愛國？通過這一系列問題，將理性愛國教育與哲學辯證原理融合到一起，學生在思考、分析問題的過程中強化理性愛國的認識，內心中的愛國情感被激發(fā)形成一股正義的力量。

四、融入愛國人物事例，樹立愛國主義榜樣

榜樣人物是群體當中的價值典范，受到公眾的廣泛認可，是公眾的典型代表，在教學當中，榜樣能夠發(fā)揮巨大的作用。基于此，在中職愛國主義教育實踐中，教師可以充分利用一些典型的人物榜樣來展開教學。學生受到榜樣的鼓舞，自覺加入到愛國的隊列中，模仿榜樣的行為，使學生對人生有更深刻的感悟。例如，在我國歷史發(fā)展的長河中，涌現(xiàn)出無數(shù)的愛國主義英雄，教師可以設置愛國的主題，在每次的哲學課堂上，拿出5 分鐘的時間為學生介紹一個愛國英雄和其愛國事例，使學生積累更多的愛國知識，激發(fā)學生的愛國激情。在講解哲學知識時，教師也可以根據(jù)具體的內容合理插入愛國主義英雄人物，比如在教學《實現(xiàn)人生價值》這一課時，教師可以為學生播放感動中國人物的視頻片段，比如堅持在脫貧攻堅第一線，在防汛防洪工作中不幸犧牲的黃文秀同志；為國奉獻的航天員費俊龍、聶海勝；勇于救助生命的魏青剛、堅持助學的叢飛……教師還可以鼓勵學生分享自己知道的愛國人物與其經(jīng)典的事例，讓學生在分享的過程中了解更多的愛國行為和愛國榜樣。這些榜樣在日后化為學生精神和情感上的動力指引，對學生形成健康、積極、正確的人生觀與價值觀有著積極作用。

五、開展課外實踐活動，深化學生愛國感悟

在新課改的背景下，單一的教學形式難以滿足學生的發(fā)展需要，容易導致教學的枯燥，降低學生的興趣。在基于愛國主義教育的理念下，中職教師可以開展多元化的課外實踐活動，讓學生在活動中體驗愛國的知行合一，深化學生的愛國認知，引導學生踐行愛國主義行為。例如，教師可以帶領學生參觀當?shù)氐奈幕┪镳^，讓學生了解國家的歷史發(fā)展，強化愛國的情感；教師可以舉辦愛國主義的演講比賽和辯論比賽，讓學生自己查找愛國的材料，自由選擇主題切入，在活動的過程中表達自己的愛國心。教師還可以成立愛國熱點時事的線上論壇，鼓勵學生積極討論分享國家近期的發(fā)展實況和熱點資訊等等。通過多元化的課外實踐活動，愛國的教育不再局限于課堂之中，停留在書本之上，而是融入學生的實際生活，給學生愛國的信念與責任感。

結語：愛國主義是中華民族精神的核心，是推動中華民族實現(xiàn)偉大復興中國夢的精神支柱。當前，中職學校不少學生存在愛國意識淡薄、家國觀念淡化等現(xiàn)象，這與新課改所倡導的教學理念背道而馳，也與社會對人才的發(fā)展需要大相徑庭。中職教師作為學生成長發(fā)展過程中的重要參與者與引導者，要推動課程教學的改革，利用哲學課與愛國主義精神相聯(lián)系的特點與優(yōu)勢，開創(chuàng)愛國主義教育，滲透愛國主義思想，以此為祖國的發(fā)展、社會的建設提供具有家國情懷的高素質型技術人才。