略談中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育

李鵬輝

（江西省電子信息工程學(xué)校，江西 南昌 330096）

前言

著名學(xué)者提出，缺乏美育教育，無(wú)法實(shí)現(xiàn)完整的教育。中職語(yǔ)文教材中選定的作品大部分是語(yǔ)言美、感情美、魅力的優(yōu)質(zhì)作品，含有很多審美和認(rèn)知價(jià)值，是教師實(shí)施美育教育的重要輔助工具。對(duì)于教師，在開(kāi)展語(yǔ)文教育活動(dòng)的同時(shí)，要積極引導(dǎo)中職學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)的美，創(chuàng)造美，使語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)更有活力，在享受美的過(guò)程中不斷陶冶情操，并且增長(zhǎng)知識(shí)。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)水平較低,學(xué)習(xí)能力較弱

目前，中職語(yǔ)文學(xué)科在開(kāi)展教育的過(guò)程中存在著這樣的問(wèn)題。中職學(xué)校部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法集中注意力，很難積極參加課程。另外，一些學(xué)生正在努力學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)能力比較弱，難以實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果，極大地抑制了教師在語(yǔ)文教育中滲透美育教育。分析后，出現(xiàn)這種情況的主要原因是，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，在當(dāng)前中職階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，很難掌握正確的學(xué)習(xí)思維，無(wú)法順利開(kāi)展學(xué)習(xí)。此外，語(yǔ)文知識(shí)本身具有一定的一致性，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)前面的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)不能完全掌握，那么在后面的學(xué)習(xí)中也很難理解語(yǔ)文教育內(nèi)容。過(guò)去，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平越來(lái)越低，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也越來(lái)越難，很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)水平。

（二）美育活動(dòng)浮光掠影,輕描淡寫

漢語(yǔ)具有很強(qiáng)的美育特點(diǎn)?；镜闹形慕炭茣?shū)既高質(zhì)量又富有精神,將知識(shí)與藝術(shù)美結(jié)合在一起。它可以培養(yǎng)學(xué)生的心靈并表達(dá)自己的個(gè)性。但是,一些入門語(yǔ)言,教師沒(méi)有充分利用這些審美教育資源來(lái)教書(shū),也沒(méi)有探索教科書(shū)內(nèi)容的美感以使審美教育活動(dòng)在課堂上可見(jiàn)。一些老師擔(dān)心教育內(nèi)容的情感美,但只關(guān)注語(yǔ)言教科書(shū)。文本的情感美與作者的情感美無(wú)關(guān)。

二、在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育的重要性

掌握了現(xiàn)階段的中職語(yǔ)文教育現(xiàn)狀后，分析了在中職語(yǔ)文教育中，教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，將美育教育滲透到語(yǔ)文教育中的重要性。通過(guò)全面分析，可以更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到美育教育和語(yǔ)文教育之間的關(guān)系，以及美育教育可以為開(kāi)展高質(zhì)量的語(yǔ)文教育提供積極的幫助。

（一）提高學(xué)生認(rèn)知水平,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文教師的主要教學(xué)工作是幫助學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，形成較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。美育教育能有效地幫助教師實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育目標(biāo)，給學(xué)生提供更多的幫助。在中等職業(yè)教育中，教師可以滲透美育，開(kāi)始教學(xué)，更巧妙地設(shè)計(jì)教科書(shū)散文和詩(shī)歌的教學(xué)形式。另外，在現(xiàn)有教育的基礎(chǔ)上，美育教育可以引導(dǎo)學(xué)生掌握課文中更深的感情和精神，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)也超越現(xiàn)有水平，對(duì)課文有更深的理解。在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平也可以提高，其美育素養(yǎng)也可以相應(yīng)提高，取得更好的教育效果。

（二）提升學(xué)生審美素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中等職業(yè)學(xué)校漢語(yǔ)教材中的許多文本都有很大的美學(xué)價(jià)值。教師結(jié)合美育進(jìn)行語(yǔ)文教育時(shí)，可以更有效地發(fā)揮這些優(yōu)秀句子教育的輔助作用，對(duì)學(xué)生的審美素養(yǎng)有很大的幫助，特別是文章本身就是作者對(duì)內(nèi)心感情的表現(xiàn)。教師可以結(jié)合美育教育進(jìn)行句子解說(shuō)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生和句子之間的距離，使句子感染學(xué)生變得更好。另外，滲透美育教育，開(kāi)展語(yǔ)文教育，可以使原來(lái)枯燥的語(yǔ)文教育形式變得有趣，學(xué)生可以感受到新的語(yǔ)文教育形式中的新鮮感，從而積極投入學(xué)習(xí)，并且通過(guò)學(xué)習(xí)興趣可以獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)。

三、在中職教學(xué)中合理滲透美育教育的有效方法

（一）重視讀寫結(jié)合,發(fā)展審美能力

教師應(yīng)引導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生從觀察到創(chuàng)作，從模仿到創(chuàng)造，有效培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的審美創(chuàng)造力。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)教科書(shū)作品的美有深刻的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生積極發(fā)掘和觀察日常生活、社會(huì)、自然中包含的美，充分表達(dá)自己看到和感受到的感情，增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的審美能力，通過(guò)自己的創(chuàng)造獲得美的感受。例如，在開(kāi)始對(duì)《天山景物記》的講課時(shí)，屬于幸福和美麗的贊歌，因此具有詩(shī)意、文字和情感豐富、無(wú)性的優(yōu)點(diǎn)，可以引導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)作品的生活美、感情美和語(yǔ)言美有全面的感受。因此，教師在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生訪問(wèn)自然，之后模仿教材作品，結(jié)合想象力寫一篇文章。同時(shí)，教師要要求中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)觀察到的風(fēng)景特點(diǎn)有堅(jiān)定的把握，遵循一定的寫作順序，表達(dá)自己的真實(shí)感情。這樣可以讓中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生認(rèn)識(shí)到教材作品的美，從而更深入地挖掘生活中風(fēng)景的美，確保中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更熱愛(ài)生活。同時(shí)，可以全面提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)造生活美、表達(dá)自然美、描繪風(fēng)景的能力。

（二）發(fā)掘和整理教材中具有審美價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)

現(xiàn)階段的中職語(yǔ)文教材有利于美育教育滲透的條件，那就是具有很多美學(xué)價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)。在語(yǔ)文教育中合理有效地滲透美育教育，首先需要教師對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深入研究，發(fā)掘含有豐富美感的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。其次，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕逃桨?，以便更好地開(kāi)展教育工作。對(duì)于滲透美育教育的語(yǔ)文教育方案的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)掌握兩點(diǎn)，一是要符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和實(shí)際學(xué)習(xí)水平，有效地指導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。二是要順應(yīng)實(shí)際教育目標(biāo)，不能發(fā)生與教學(xué)目標(biāo)不一致的現(xiàn)象。為了不違反教學(xué)意愿，美育教育不僅難以在教學(xué)中發(fā)揮有效作用，還會(huì)降低語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)教育方案，以達(dá)到最佳的教育效果。

（三）指導(dǎo)反復(fù)朗讀,感受文字之美

在開(kāi)展語(yǔ)文教育時(shí)，很多學(xué)生習(xí)慣于通過(guò)默讀方法掌握語(yǔ)文知識(shí)，但不朗讀，對(duì)文本理解有時(shí)不透徹。教師可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文本，默讀感受不到的文字之美，讓學(xué)生從新的角度看語(yǔ)文學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的美育效果。例如，在學(xué)習(xí)《壺口瀑布》時(shí)，學(xué)生往往把學(xué)習(xí)的核心放在作者的寫作方法上，重視文章寫作結(jié)構(gòu)，忽視對(duì)文字的體驗(yàn)。需要讓學(xué)生在課文中找到自己喜歡的句子朗讀，體會(huì)到作家文章的美感。在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生們從另一個(gè)角度掌握了課文，周口瀑布在他們的眼中顯得更加立體生動(dòng)。在朗讀中，他們看到?jīng)坝康狞S河，看到漩渦中的河水，被河切開(kāi)的石頭，就像站在周口瀑布旁一樣，和作者一起體會(huì)和感受。通過(guò)朗讀的方法，學(xué)生可以更加關(guān)注文章的美，體會(huì)語(yǔ)文文章帶來(lái)的獨(dú)特意境。

（四）領(lǐng)略文中情境,體會(huì)意境之美

語(yǔ)文是非常重要的表達(dá)方式之一，可以對(duì)各種情況進(jìn)行表達(dá)，讓人感覺(jué)像是一種境界。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章中描述的情況，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文營(yíng)造的境界，融入其中，實(shí)現(xiàn)審美能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《淡之美》的時(shí)候，光是文字上的描寫，學(xué)生往往對(duì)清新的美麗沒(méi)有深刻的感情。需要結(jié)合文章中展示的內(nèi)容，尋找中國(guó)水墨畫(huà)和西方油畫(huà)，讓學(xué)生們比較兩者，看看作家如何詮釋水墨畫(huà)中的“淡淡的美”。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)水墨畫(huà)由不同濃度的墨水組成，幾筆有著無(wú)窮的境界，西方的油畫(huà)大部分是油畫(huà)堆砌而成的，顏色很熱烈，生動(dòng)，但沒(méi)有回味無(wú)窮的感覺(jué)，比較枯燥。需要為學(xué)生們展示了西湖的風(fēng)景照片，學(xué)生們?cè)谖骱L(fēng)景中感受到了淡淡的自然美，使學(xué)生們對(duì)作家的思想有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到“清淡的美”不僅是美的最高境界，也是人生的境界。通過(guò)情況展示的方法，學(xué)生可以用更直觀的方式理解和感受課文中顯示的情況，能夠進(jìn)一步深入到課文當(dāng)中,對(duì)作者的深意進(jìn)行探究,從而產(chǎn)生美的感受。

（五）鼓勵(lì)討論表達(dá),享受成長(zhǎng)之美

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，希望學(xué)生們也能創(chuàng)造很多感悟，展示自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果。教師可以給學(xué)生一個(gè)討論和表達(dá)的舞臺(tái)，在學(xué)生與教師和同學(xué)交流的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)和變化，創(chuàng)造進(jìn)一步提升的動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)《人生三步驟》時(shí)，學(xué)生闡述了自己的觀點(diǎn)。還有為了理解學(xué)生們的掌握，我會(huì)讓學(xué)生們?cè)诮淌依镉懻撟骷姨岬降娜松娜齻€(gè)階段，并且問(wèn)你認(rèn)為你現(xiàn)在處于什么階段？你打算如何實(shí)現(xiàn)你的人生理想？圍繞教師的問(wèn)題，學(xué)生們展開(kāi)了討論，學(xué)生可以發(fā)表了自己的想法，但我們不一定要按順序來(lái)。例如，目前我們沒(méi)有能力獨(dú)立謀生，但我們可以努力提高自己，以更好的狀態(tài)迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。我對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予了肯定，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，希望學(xué)生們繼續(xù)努力，實(shí)現(xiàn)他期待的未來(lái)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文領(lǐng)域的提升，確認(rèn)自己的成績(jī)，進(jìn)一步發(fā)掘自己的潛力，讓自己的未來(lái)更加美好和光彩，美育教育達(dá)到理想的效果。

（六）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)審美情境

美學(xué)原理告訴我們，美感的心理過(guò)程始于對(duì)美的形象的直接認(rèn)識(shí)，美感的知覺(jué)和表象等都是在對(duì)美的形象的直接認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成的。因此，要想在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透審美教育，就要研究能夠?yàn)閷W(xué)生的思維提供再創(chuàng)造形象的媒體表現(xiàn)形式。多媒體計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)給語(yǔ)言教育帶來(lái)了革命性的變化，改變了過(guò)去教師“一張嘴,一支粉筆打天下”的局面，豐富了教室畫(huà)面的真實(shí)感、色彩感給學(xué)生帶來(lái)了強(qiáng)烈的記憶和感受。好聽(tīng)的音樂(lè)可以給欣賞者具體的、感性的感情形式，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)感的共感(從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué))作用進(jìn)行再創(chuàng)造性的思考和創(chuàng)造性的思考。在《周莊水韻》課上，可以播放了電視散文視頻朗誦，讓學(xué)生們欣賞音樂(lè)優(yōu)美，畫(huà)面絕妙，再現(xiàn)江南水鄉(xiāng)靈動(dòng)秀麗的景色特征，給人身臨其境的感覺(jué)。另外，當(dāng)我談?wù)摗对颇系母钑?huì)》的時(shí)候，播放音樂(lè)《月光下的葫蘆絲》，讓學(xué)生們看起來(lái)像是在那個(gè)少數(shù)民族聚居的地方，從而奠定了欣賞專業(yè)的基調(diào)。學(xué)生們的注意力很快就集中在課文上，為學(xué)習(xí)這篇課文創(chuàng)造了一個(gè)好的開(kāi)始。在今后的教育中，我們要多利用電教媒體手段，發(fā)揮其優(yōu)越性，更好地為語(yǔ)文現(xiàn)代化教育服務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在中等職業(yè)學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)更加重視新時(shí)期的人才培養(yǎng)。美育是學(xué)生的重要素養(yǎng)之一，它能讓學(xué)生以美好的視角看待世界，應(yīng)該得到教師的關(guān)注。在日常教育中，教師要帶學(xué)生深入文本，感受國(guó)語(yǔ)的魅力，體驗(yàn)文學(xué)在思想上和精神上帶給我們的獨(dú)特美。因此，可以以更積極的態(tài)度投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。在品味美的基礎(chǔ)上創(chuàng)造美，使學(xué)生的審美能力得以發(fā)展，可以應(yīng)用和實(shí)踐語(yǔ)文教育的人文性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。