如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

周改霞

（河北省平鄉(xiāng)縣人民街小學(xué)，河北 平鄉(xiāng) 054500）

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是一個人受教育的基礎(chǔ)階段。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，語文是工具課，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，小學(xué)生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系。他們選擇觀察對象常常從興趣出發(fā)，以后則漸漸能夠按照學(xué)習(xí)任務(wù)的需要去感知事物了。這就說明了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的重要性，只有在最初學(xué)生有了興趣，才能積累一定的知識，達(dá)到后來的有目的的、自覺地學(xué)習(xí)。所以，如何讓培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，成了小學(xué)教師的關(guān)鍵任務(wù)。

一、巧設(shè)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

好的開始是成功的一半。一堂課是否成功，開頭的導(dǎo)課部分至關(guān)重要。好的導(dǎo)課，短短幾句話就能抓住學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此在導(dǎo)課階段就應(yīng)注意抓住學(xué)生的興趣點,激發(fā)其長時間的思維積極性。教師可以根據(jù)不同的課文，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。常用的有巧設(shè)懸念導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、實物演示導(dǎo)入、錄音導(dǎo)入、審題解題式導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知式導(dǎo)入等形式。為了科學(xué)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)課，教師可用自己的語言、表情及一些適當(dāng)?shù)氖謩莺嫱谐鲆环N與課文內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氣氛,調(diào)動學(xué)生的各種感官，看、聽、說、想多種感官同時運用，以引導(dǎo)學(xué)生的注意,誘發(fā)學(xué)生興趣,使其心理處于興奮狀態(tài),達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、鼓勵積極參與，表揚激勵，提高興趣

小學(xué)生的精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強(qiáng)，遇事很容易沖動，注意力持續(xù)的時間短，需要靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。在學(xué)習(xí)活動中，雖然開始時勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。所以在課堂上，教師不能把學(xué)生看成是被動的接受者，而是鼓勵學(xué)生積極主動地參與，如有感情的朗讀，對某段落的理解、就某個問題小組討論、對文章中的任務(wù)進(jìn)行作色扮演等活動，以便充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高其學(xué)習(xí)興趣。同時，在學(xué)生回答問題時，教師要允許學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，對于學(xué)生的回答，不能簡單的回答對或者錯，要照顧學(xué)生的情緒，回答正確固然要肯定和表揚，回答錯誤時候，也要表揚學(xué)生的積極性，指出不足之處，鼓勵其下次繼續(xù)努力，期待其下次更好的表現(xiàn)。教師的表揚和期待是學(xué)生努力的動力。

三、運用情感教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的寫作情緒

情感具有感染的功能，能提高課堂學(xué)生的興奮情緒和對學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受性，是學(xué)生智力的催化劑。所以說，教師的情感可以感染學(xué)生，引起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生在積極健康的情感驅(qū)使下真正進(jìn)入到作文的意境當(dāng)中去，品嘗學(xué)習(xí)寫作的樂趣。在作文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)充分應(yīng)用自身的感染力，便于溝通，使學(xué)生更好地接受教師傳授的知識。在教育過程中，教師是影響學(xué)生最主要的因素。這種影響不僅有賴于教師的專業(yè)知識，教學(xué)與教育的方法技能，而且也有賴于教師是否能夠正確運用自己的感染力。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以充分調(diào)動學(xué)生記憶中的情感因素，將它與寫作內(nèi)容所蘊含的情感聯(lián)系起來，觸景生情，引導(dǎo)學(xué)生寫自己之所愛，寫自己之所喜，使作文的情感在學(xué)生心中得以豐滿與升華。教師在布置作文寫作的時候，可針對題目提出問題：從題目看寫作范圍是什么？中心思想是怎樣的？哪些材料可以反映這個中心？如何安排這些材料……提出這些問題對寫作文沒興趣的同學(xué)有很大幫助。教師可以在課堂上先念一篇教師預(yù)先寫好的小作為，讓學(xué)生看這篇文章好在什么地方？哪些地方還應(yīng)加強(qiáng)？如何改進(jìn)？如果你寫這篇文章你怎樣安排才更合適？這樣才能更好的引出學(xué)生的思想，消除寫作為時的為難情緒。如果要求寫一個助人為樂的人，教師可以這樣引導(dǎo)，同學(xué)們在生活中遇到困難的時候我們應(yīng)怎么做？曾經(jīng)怎么做過？這樣從生活中的經(jīng)歷來引導(dǎo)學(xué)生對所記的人或事去體會和感受，會使他們有一種親身經(jīng)歷感，也有真情實感。

四、創(chuàng)新批改方式，親身體驗

作文教學(xué)的最重要部分就是作文的的批改，通過教師的批改，學(xué)生才能知道自己寫作中存在的問題，進(jìn)而改正，才能進(jìn)步。在批改環(huán)節(jié)，教師可以放棄傳統(tǒng)的教師批改的方式，采用學(xué)生先改，老師后改的方式。在學(xué)生批改時，老師隨機(jī)發(fā)給同學(xué)每人一本作文，不允許看到作者是誰，不論學(xué)生批改的是誰的作文，都要認(rèn)真、客觀的批改。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行批改之前，教師應(yīng)該做一些要求和培訓(xùn)，比如在批改中要有固定的部分，對于優(yōu)美的好詞好句，運用的修辭手法等等優(yōu)點也要圈出，對于錯別字、使用不恰當(dāng)?shù)脑~語、不合理的部分等確點指出來并提出修改意見，并作出整體的評價，并簽上批改者的名字。然后教師再進(jìn)行批改，之后發(fā)給學(xué)生本人，學(xué)生可以針對批改中出現(xiàn)的問題就行修改，如果有不同意見就可以在課上或者課下討論。有時候還可以讓學(xué)生發(fā)表自己的批改心得。這樣，學(xué)生不僅在發(fā)現(xiàn)別人作文的優(yōu)點和缺點中學(xué)到知識，也能認(rèn)識到自己可能存在的問題，利于改正，而且可以在與老師的評價對比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，有利于進(jìn)步，提高學(xué)生的寫作水平和評價能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣。教學(xué)實踐證明，這種批改方式特別能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也讓粗心馬虎的學(xué)生改正了自己的缺點，不“敢”再馬虎。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生興趣的培養(yǎng)是非常重要的，培養(yǎng)興趣的方法有很多，需要我們教師在教學(xué)實踐中不斷進(jìn)行探索和總結(jié)。