杜豐
(邢臺(tái)市第三中學(xué),河北 邢臺(tái) 054001)
引言:自古以來,德行都是中華民族分外看中的一項(xiàng)基本素養(yǎng),因此,道德與法治課程一直以來都是基礎(chǔ)教育的核心課程之一。而只有讓學(xué)生自主感知何為道德、何為法治,才能將相關(guān)意識(shí)、素質(zhì)根植于他們心中。這也就意味著,在初中道德與法治線上教學(xué)模式下,探究引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的方法并借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力是勢(shì)在必行的。
無論對(duì)于任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)來說,預(yù)習(xí)都是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),通過預(yù)習(xí)提前了解新知,不僅能夠讓學(xué)生在課堂上更加迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、進(jìn)而提高整體教學(xué)效率與質(zhì)量,還能使他們的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。因此,在“線上教學(xué)”環(huán)境中,初中道德與法治課教師可以嘗試通過布置線上預(yù)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可先對(duì)學(xué)生情況和教材內(nèi)容展開分析,再結(jié)合教學(xué)大綱和考試基本需要,在綜合分析學(xué)生能力的基礎(chǔ)上將難度較小的知識(shí)設(shè)計(jì)在線上預(yù)習(xí)單中,進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生提前學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的課程內(nèi)容[1]。值得一提的是,在這一過程中,為促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知更加深入、正確的自主探索,教師還可以將其他有助于他們理解新知內(nèi)容的素材發(fā)送到線上教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中,如圖片、故事等。
隨著信息化教學(xué)和線上教學(xué)的不斷發(fā)展,微課已然成為了諸多初中道德與法治教師在新環(huán)境中組織教學(xué)活動(dòng)、講解知識(shí)的新方法。通過提前錄制講授重點(diǎn)內(nèi)容的微課視頻,并將其在正式的教學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看視頻、一邊對(duì)照教材分析知識(shí),同時(shí)化抽象知識(shí)為形象內(nèi)容,往往可以更好地幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)內(nèi)容,對(duì)提高整體教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力大有裨益。因此,在“線上教學(xué)”環(huán)境中,教師依然可以沿用該方法,借助微課視頻引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知。
以部編版七年級(jí)下冊(cè)《情緒的管理》為例,教師就可以錄制以講解“如何管理情緒”為重點(diǎn)的微課視頻,并在對(duì)應(yīng)線上教學(xué)環(huán)節(jié)播放。此時(shí),學(xué)生就可以在視頻的支持下,跟隨視頻中教師的思維和指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)習(xí)對(duì)情緒的管理,同步提高管理情緒的自主意識(shí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)。
傳統(tǒng)教育模式之所以會(huì)暴露出質(zhì)量與效率低下的問題,本質(zhì)上是因?yàn)楹雎粤藢W(xué)生的主體地位、剝奪了他們的話語權(quán),學(xué)生無法圍繞知識(shí)暢所欲言地表達(dá)自身觀點(diǎn)和感受。因此,在新的教育環(huán)境下,從提高教學(xué)有效性的角度出發(fā),站在自主學(xué)習(xí)需要尊重學(xué)生主體地位的立場(chǎng)上,教師有必要將“話語權(quán)”還給學(xué)生,鼓勵(lì)他們積極發(fā)言、大膽討論[2]。例如,運(yùn)用線上教學(xué)工具的“語音連麥”功能,教師可以讓學(xué)生遠(yuǎn)程以小組為單位、在網(wǎng)絡(luò)的支持下討論問題、分析相關(guān)知識(shí)。如此,傾聽他們的表達(dá),教師就可以知曉學(xué)生對(duì)哪一部分內(nèi)容存在認(rèn)知偏差,進(jìn)而有針對(duì)性地展開糾正培養(yǎng)。毫無疑問,在這種狀態(tài)下,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果均會(huì)得到質(zhì)的提升。
以部編版八年級(jí)上冊(cè)《社會(huì)生活離不開規(guī)則》為例,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在線上圍繞“都有哪些規(guī)則在維持著社會(huì)生活秩序?”、“我們應(yīng)該怎樣遵守社會(huì)規(guī)則?”等問題展開討論。如此一來,伴隨著自主討論的深入,其學(xué)習(xí)能力以及質(zhì)量自然會(huì)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提高。
最后,就是在總結(jié)與復(fù)習(xí)方面的自主。無論在任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中,“學(xué)知識(shí)”都不是最終目的,“掌握知識(shí)”才是根本目標(biāo)。這也就意味著,即便是在“線上教學(xué)”模式下,也不能將“線上授課”、“線上學(xué)習(xí)”視為“教”與“學(xué)”的重點(diǎn),而是要積極尋找能夠幫助學(xué)生更扎實(shí)地掌握知識(shí)的方式方法,“線上復(fù)習(xí)”理念由此提出[3]。教師可通過互聯(lián)網(wǎng)工具設(shè)計(jì)線上答題闖關(guān)游戲,在游戲的不同關(guān)卡中提出不同的道德與法治問題,通過引導(dǎo)學(xué)生參與游戲,讓他們?cè)陉J關(guān)的過程中完成對(duì)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí),同時(shí)提高其解決道德與法治問題的能力。再者,教師還可以借助線上思維導(dǎo)圖工具,先展示導(dǎo)圖框架、再要求學(xué)生圍繞導(dǎo)圖依次對(duì)所學(xué)內(nèi)容展開自主復(fù)習(xí),以此加深其知識(shí)記憶、提升其頭腦中知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性。甚至在必要時(shí)還可以將微課視頻等材料上傳到云平臺(tái)當(dāng)中,以供學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)之用。
結(jié)束語:綜上所述,在初中道德與法治課程線上教學(xué)模式下通過構(gòu)建課前預(yù)習(xí)、微課教學(xué)、自主討論、獨(dú)立復(fù)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié),不斷引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析、學(xué)習(xí)、總結(jié)知識(shí),不僅對(duì)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力大有幫助,還能促進(jìn)其對(duì)學(xué)科知識(shí)的深度掌握以及道德素養(yǎng)、法治意識(shí)的迅速生成。教師應(yīng)正視自主學(xué)習(xí)的必要性,積極在“線上教學(xué)”模式下引領(lǐng)學(xué)生自主探究知識(shí)。