小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能忽視兒童文學(xué)

李杰

（河北省承德市豐寧滿族自治縣黑山嘴中心校，河北 承德 068350）

兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育中不可或缺的一個(gè)部分，或者說(shuō)沒(méi)有兒童文學(xué)的存在,小學(xué)語(yǔ)文教育是不完整的或者是無(wú)效的。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，這對(duì)提升對(duì)他們的感悟能力和審美鑒賞能力。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

（一）認(rèn)知作用

認(rèn)知作用,即通過(guò)兒童文學(xué)幫助兒童了解社會(huì)和人生。初步地認(rèn)識(shí)社會(huì)是適應(yīng)社會(huì)的必要條件,這一時(shí)期的兒童文學(xué)可以用對(duì)社會(huì)、人生的反映和認(rèn)識(shí)，為兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生提供范本和模式。兒童文學(xué)這時(shí)的任務(wù)就是通過(guò)不同的藝術(shù)手段，借助孩子形象思維的特點(diǎn)，幫助他們認(rèn)識(shí)廣闊的世界。

（二）教育作用

兒童文學(xué)的教育手段是藝術(shù)形象。它不同于教科書,它是通過(guò)作品中塑造的藝術(shù)形象來(lái)影響和感染孩子，用文學(xué)和藝術(shù)的美去打動(dòng)孩子的心。不僅要讓孩子從理性上獲得認(rèn)識(shí)，在感情上更要有所激動(dòng),產(chǎn)生深刻的印象,受到強(qiáng)烈的感染,從而在潛移默化中受到熏陶,得到教育。榜樣的力量是巨大的，藝術(shù)形象具有感化孩子心靈的力量，對(duì)于少年兒童的思想、性格、意志、理想和興趣愛(ài)好等的影響是強(qiáng)烈而深遠(yuǎn)的。

（三）審美作用

凡是文學(xué)作品都應(yīng)該是美的，沒(méi)有美就沒(méi)有文學(xué)。兒童文學(xué)是文學(xué)的組成部分,它不僅同樣依循美的規(guī)律,使作品充滿各種形態(tài)的美,并且由于是為孩子而創(chuàng)作的,所以更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的美。用兒童文學(xué)培養(yǎng)孩子對(duì)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的感受能力,陶冶他們的情操,提高他們的生活情趣。

（四）娛樂(lè)作用

好的文學(xué)作品大多具有愉悅?cè)诵牡淖饔??？鞓?lè)，不僅能夠振奮孩子的精神，還有利于他們的生長(zhǎng)發(fā)育,對(duì)于他們的身心健康和自信心的增強(qiáng)，都有著不容忽視的作用。學(xué)習(xí)上的壓力、教師的批評(píng)、自身的逆反等都會(huì)造成孩子的苦惱、壓抑和焦.躁。如果這時(shí)不讓孩子宣泄和釋放,勢(shì)必會(huì)使孩子形成心理問(wèn)題。那么，具有濃厚娛樂(lè)性的兒童文學(xué)作品，則為孩子提供了宣泄和轉(zhuǎn)移的可能性,使他們的心理得到平衡與順利發(fā)展。

二、兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程重要的資源

（一）接受對(duì)象是小學(xué)生

兒童文學(xué)內(nèi)涵是廣義的，按照兒童發(fā)展的階段，又可將其分為幼兒文學(xué)、兒童文學(xué)、少年文學(xué)三個(gè)部分，這里的兒童文學(xué)是狹義的。從狹義的角度來(lái)看,7～12 歲兒童也正是處在接受小學(xué)教育的階段。如此看來(lái),小學(xué)語(yǔ)文教育與兒童文學(xué)面對(duì)的是同一兒童群體,有著共同的閱讀對(duì)象。語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出:“讓學(xué)生盡可能多地接觸兒童文學(xué),讓學(xué)生自己閱讀，與其他同學(xué)一塊閱讀或給教師朗讀。閱讀體裁多樣：故事、詩(shī)詞、話劇、繪本等。

（二）教育性

兒童文學(xué)的教育性,并不是單純的說(shuō)教、機(jī)械地圖解道德的內(nèi)涵。而是通過(guò)鮮明的藝術(shù)形象使兒童從中受到潛移默化的影響。兒童文學(xué)的教育作用表現(xiàn)在多方面，如:“提升思想境界,養(yǎng)成兒童良好的道德習(xí)慣,增長(zhǎng)科學(xué)文化知識(shí),開(kāi)拓視野,啟迪心智，健全人格,提高觀察能力、計(jì)算能力、思維能力、語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)能力創(chuàng)造能力和機(jī)智應(yīng)變能力等等。一些研究者甚至認(rèn)為“親近自然、保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)和平、國(guó)際理解、種族和解”兒童文學(xué)比.其他種類的文學(xué)更適宜表現(xiàn)、也更能表現(xiàn)這些主題。教育性把二者緊密聯(lián)系起來(lái)。

（三）注重發(fā)展小學(xué)生的能力

兒童文學(xué)本身就是語(yǔ)言的藝術(shù)。兒童文學(xué)作品中鮮明的人物形象、生動(dòng)的故事情節(jié)、深刻的思想感情、獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格等必須通過(guò)語(yǔ)言呈現(xiàn)和表達(dá)。而且兒童文學(xué)比成人文學(xué)更注重錘煉語(yǔ)言。兒童文學(xué)作品的語(yǔ)言通常都是簡(jiǎn)潔、明確、規(guī)范、活潑。兒童閱讀這樣的作品，自然而然語(yǔ)言能力也會(huì)得到發(fā)展。同時(shí)，兒童文學(xué)通過(guò)塑造豐富的人物形象、生動(dòng)的故事情節(jié)、廣博的知識(shí)介紹,使兒童的知識(shí)面得到拓展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的美感和審美能力。

三、抓住兒童文學(xué)課文的文體特征進(jìn)行教學(xué)

兒童文學(xué)不同于成人文學(xué),兒童文學(xué)文體形式更為獨(dú)特,其劃分也更加細(xì)致,有兒歌、兒詩(shī)、童話、寓言、故事、小說(shuō)、散文、戲劇等多種與兒童有關(guān)的文學(xué)作品。教師應(yīng)該了解這些文體形成的內(nèi)外部因素、分類形成的特點(diǎn)、分類的依據(jù)、原則和方法等。

小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)要了解和掌握.各種文體的特點(diǎn)、相互之間的區(qū)別及其與相應(yīng)的成人文學(xué)文體的區(qū)別。與成人文學(xué)相比,兒童文學(xué)的各種體裁在形式、語(yǔ)言、風(fēng)格特征等方面都有著鮮明的獨(dú)特性。如兒童文學(xué)的兒歌、兒童詩(shī)與成人文學(xué)的詩(shī)歌同為韻文類文體，都講究語(yǔ)言的音樂(lè)美,但兒歌和兒童詩(shī)對(duì)語(yǔ)言的音樂(lè)美的要求更高，而在用韻和節(jié)奏等方面都表現(xiàn)出與成人詩(shī)歌不相同的風(fēng)格傾向。

教師要善于根據(jù)兒童文學(xué)的文體特點(diǎn),選擇不同的教學(xué)方法。既然不同體裁的兒童文學(xué)有著不同的特點(diǎn),那么在教學(xué)實(shí).踐中，就應(yīng)該針對(duì)不同的體裁的課文設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)重難點(diǎn)和合理的教學(xué)方法。例如兒歌和兒童詩(shī)的教學(xué)，因?yàn)橥瑸轫嵨捏w,就應(yīng)該抓住韻文的特性進(jìn)行教學(xué),教學(xué)方法可選擇頌讀法,以引領(lǐng)學(xué)生感受作品的音樂(lè)美。文體不同,教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和方法就應(yīng)有所不同。兒歌的教學(xué)重點(diǎn)可放在語(yǔ)言訓(xùn)練上，教學(xué)方法可選擇“念唱”與游戲相結(jié)合的形式，讓學(xué)生充分感受到誦唱兒歌的趣味。兒童詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)意象的理解領(lǐng)會(huì)和詩(shī)歌想象空間的拓展上,教學(xué)方法可采用反復(fù)誦讀與播放音樂(lè)、圖片等輔助手段相結(jié)合的方法。誦讀的形式可以是多種多樣的,如教師范讀、教讀、配樂(lè)朗誦、學(xué)生分角色朗誦或分組比賽朗誦等，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)詩(shī)情畫意的氛圍,而且音樂(lè)和圖片能對(duì)學(xué)生的視聽(tīng)器官進(jìn).行刺激,從而激發(fā)學(xué)生的審美想象力和創(chuàng)造力。