甘震
(河北省衡水市故城縣里老鄉(xiāng)小馬坊小學(xué),河北 衡水 253800)
數(shù)學(xué)課標中明確指出:教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分探究數(shù)學(xué)的機會,幫助他們在動手實踐、自主探索和合作交流的過程中真正理解數(shù)學(xué)知識,并掌握基本技能,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)知識比較抽象,它與小學(xué)生直觀形象的思維是矛盾的。解決這一矛盾的有效途徑之一就是動手操作,因此,在實際教學(xué)中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
(一)可激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)中,可利用學(xué)生好動、好奇的心理,從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),提供觀察和操作的機會,從而引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作真正掌握理解知識,把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)樾蜗蟮奈矬w的知識。教學(xué)“測量”這部分知識時。教師可安排學(xué)生動手做一做,效果就會不一樣,學(xué)生親自動手測量文具、書桌、教、黑板等。教師可帶著學(xué)生量一量操場上更長的一些長度等。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)不斷設(shè)置情境,給學(xué)生提供動手操作的機會。操作活動,協(xié)調(diào)了手與眼,讓學(xué)生在動態(tài)中理解數(shù)學(xué)知識,通過指導(dǎo)學(xué)生動手操作,培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合、觀察與比較等邏輯思維能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。教學(xué)“對于角的認識”這部分知識時,教師指導(dǎo)學(xué)生自己做一個活動的角,然后讓學(xué)生分組合作交流。在動手實踐中,學(xué)生的思維能力得到了快速的發(fā)展。
(三)培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在數(shù)學(xué)課堂上,教師組織和指導(dǎo)學(xué)生實踐活動,學(xué)生親自動手操作,不僅培養(yǎng)了能力,在解決實際問題的過程中,也培養(yǎng)了學(xué)生認真、嚴謹、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)“觀察物體”時。教師可讓學(xué)生把自己準備的一些可以拆裝的物品拿出來拆分,然后把物品再重新組裝起來,并引導(dǎo)學(xué)生觀察,教師適時講解,如此一來,不僅培養(yǎng)了學(xué)生表達能力和參與意識。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要努力構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系,營造愉悅的氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,增強學(xué)生的課堂參與意識,積極引導(dǎo)學(xué)生親自動手操作論證,進而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。在教學(xué)生活中。教師要學(xué)會和學(xué)生平等交流,聽取學(xué)生的意見,同時接納他們的錯誤和失敗。犯錯誤是最好的學(xué)習(xí)機會,要理解和寬容學(xué)生,并抓住機會讓他們親自動手操作檢驗,在一步步操作中學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗。在課下,融入學(xué)生的生活,和學(xué)生一起做游戲,和他們做朋友,讓他們在輕松、和諧的氛圍中,學(xué)生會更加積極參與課堂學(xué)習(xí),敢于表達自己的想法,敢于質(zhì)疑,敢于操作論證,能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。在教學(xué)過程中,不能只是讓學(xué)生觀看教師操作或者單一模仿教師的操作過程,要盡量設(shè)置探索性和富有創(chuàng)造性的時間活動,讓學(xué)生們自己通過擺一擺、量一量、畫一畫,同時結(jié)合相互討論,自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,逐漸形成實踐求知的意識。比如,在教學(xué)長方體體積計算時,我就讓學(xué)生分組進行實踐操作,給每組學(xué)生分發(fā)一定數(shù)量棱長為1 厘米的小正方休,讓學(xué)生自己動手擺一擺,擺一個長方體。有的學(xué)生可能會擺一排小正方體,有的擺兩排,有的擺兩層,在學(xué)生操作過程中,教師會讓大家觀察自己所擺的長方體的長、寬、高,還有長方休的體積是多少,最后引導(dǎo)學(xué)生推算出長方體體積等于長乘以寬乘以高。通過課堂實踐練習(xí),不僅能提高學(xué)生的動手操作能力,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。
(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
數(shù)學(xué)這門學(xué)科是非常抽象的,然而這門學(xué)科是源于生活實際的,為此,在實際的情境當(dāng)中還原數(shù)學(xué)知識。教師創(chuàng)設(shè)跟教學(xué)知識有關(guān)的情境,啟發(fā)學(xué)生動手操作,以使學(xué)生比較輕松地感知事物的表象,再通過教師總結(jié)出問題的實質(zhì),進而讓學(xué)生更加有效地理解數(shù)學(xué)知識。學(xué)生由動手操作再到概括教材內(nèi)容的過程,就是一種思考的過程,是數(shù)學(xué)知識從形象化轉(zhuǎn)化到抽象化的過程,這種教學(xué)的策略能夠充分地激發(fā)學(xué)生的潛能和智力,為學(xué)生從抽象到形象、從理論知識體向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化奠定了基礎(chǔ)。
(二)利用簡單運算
在教學(xué)的過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)擺脫舊的、傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,在適當(dāng)?shù)臅r機,要求學(xué)生借助搭一搭、拼一拼、擺一擺等活動探究問題的規(guī)律和奧秘。對于低年級小學(xué)生,教師在講解加減法的過程中,先讓學(xué)生利用手中的小棒,進行動手操作,教師啟發(fā)學(xué)生要完整有序地拿出小棒動手操作,再要求其他的學(xué)生進行評價,加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,教學(xué)效果會很好。
(三)與生活相聯(lián)系
數(shù)學(xué)知識是源自實際生活的,因此,在教學(xué)時,教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容,及學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)在實際生活中是到處存在的。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生用到的和看到的實際生活問題,設(shè)計一系列具備較強實踐與操作的實踐活動。比如,教師在講解如何計算平行四邊形面積的過程中,要求學(xué)生以小組作為單位將一個平行四邊形向長方形轉(zhuǎn)化。這樣,學(xué)生在剪和拼的過程中感受到了將平行四邊形順著它的高剪開之后,通過平移之后加以拼接,一個長方形就拼成了。然后要求學(xué)生對這種變化的情況進行比較,學(xué)生便不難發(fā)現(xiàn):平行四邊形的底就是長方形的長,而平行四邊形的高就是長方形的寬。在最后的時候,學(xué)生在經(jīng)過討論之后,得出了由于長方形的面積是長乘以寬,因此,平行四邊形的面就是底乘以高。學(xué)生在親自操作之后,通過觀察和分析,提高了自身分析和解決問題的技能。