談?wù)勗鯓由虾眯W(xué)數(shù)學(xué)活動課

魏春梅

（河北省廊坊市第二十八小學(xué)，河北 廊坊 065000）

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活有著千絲萬縷的密切聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)課中的許多舉例，在生活中都能找到影子或參考。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活聯(lián)系，這是新課程改革的要求，只有與生活聯(lián)系教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)課才會更加生動，學(xué)生才會興趣大增。小學(xué)數(shù)學(xué)活動課無疑是與生活緊密聯(lián)系的一種重要方式。怎樣上好小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，使其不流于形式，值得大家探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)活動課要以小學(xué)生的個性發(fā)展為宗旨

在小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的設(shè)計(jì)中，許多老師沒有考慮到小學(xué)生的個性發(fā)展，譬如學(xué)生的興趣愛好，專長，身心發(fā)展等。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課所包含的實(shí)際活動，諸如觀察、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等，也能培養(yǎng)學(xué)生某些個性要素，但它服務(wù)的目的不同，它只是為學(xué)科課的教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的一種教學(xué)手段，是學(xué)科課教學(xué)活動的一部分，沒有具體教學(xué)時(shí)間的界限；而小學(xué)數(shù)學(xué)活動課應(yīng)是以發(fā)展學(xué)生個性要素為首要目標(biāo)的課型，每節(jié)課教學(xué)時(shí)間與學(xué)科課的教學(xué)時(shí)間要相配合。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)活動課不等同于課外活動

小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，最大的誤區(qū)就是許多老師將其等同于課外活動，認(rèn)為只要開展一下課外活動，帶學(xué)生去商店買一點(diǎn)東西就行了！小學(xué)數(shù)學(xué)活動課堂和課外活動有著質(zhì)的區(qū)別：1、活動課屬于課程的范疇，課外活動則是“在教學(xué)大綱范圍之外由學(xué)生自愿參加的各種教育活動的總稱”，它不屬于課程的范疇；2、活動課有一定的結(jié)構(gòu)性，它有特定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和活動方式，而且教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度隨著年級的上升而具有層次性，而課外活動則沒有這種有序的要求；3、活動課的設(shè)計(jì)和實(shí)施要具有一定的規(guī)范，那就是活動課必須有教學(xué)綱要和活動課指導(dǎo)書，并嚴(yán)格按此規(guī)范實(shí)施教學(xué)進(jìn)程，而課外活動則不具備這個要求。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)活動課不要搞成了選拔教育課

在小學(xué)數(shù)學(xué)活動課中，能夠最先參與的往往是優(yōu)等生，這基本上也成了一種通病。小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的初衷，是要學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動人人受益，從而全體進(jìn)步。這就要求我們廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生的個性特長、興趣愛好提供發(fā)展空間，絕不能搞少數(shù)教育，輕視差生的數(shù)學(xué)參與能力。數(shù)學(xué)活動課對差生的影響，可以調(diào)動差生的學(xué)習(xí)積極性，增加他們學(xué)習(xí)的自信心和做人的尊嚴(yán)，最差的學(xué)生也有突出的表現(xiàn)，一些數(shù)學(xué)活動，差生會表現(xiàn)得比優(yōu)秀學(xué)生還優(yōu)秀。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)活動課要注重學(xué)生的愉快教育

許多老師雖然開展了數(shù)學(xué)活動，但學(xué)生的參與熱情卻不是很高，究其原因，是學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中感受不到愉快。小學(xué)數(shù)學(xué)活動課基于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象特點(diǎn)，愉快教育氛圍的建立，特別要注意杜絕成人期望值的強(qiáng)加與過量過高數(shù)學(xué)材料的灌輸。就是說，不要設(shè)想通過小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)，個個都成為數(shù)學(xué)神童；也不要認(rèn)為，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)活動課教學(xué)，就是灌輸小學(xué)數(shù)學(xué)之外使小學(xué)生難以接受的成人處理數(shù)學(xué)的材料。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)活動課要教給學(xué)生開啟智慧的鑰匙

小學(xué)數(shù)學(xué)活動課中，一些老師沿襲老的教學(xué)方式，滿堂灌，滿包滿摟，不給學(xué)生主動權(quán)，不給學(xué)生思考和聯(lián)想的機(jī)會，或者，沒有創(chuàng)造機(jī)會給學(xué)生聯(lián)想。小學(xué)生的思維，在四年級之前，是以認(rèn)識“具體實(shí)例”、“直觀特征”為標(biāo)志的具體形象思維為主；在四年級之后，則向掌握“主要屬性”、“種屬關(guān)系”、“實(shí)際功用”為標(biāo)志的抽象邏輯思維過渡。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要嚴(yán)格把握學(xué)生的這一思維特征，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，訓(xùn)練他們的思維能力。如：四年級以前的學(xué)生，通過圖形和數(shù)的整體形象，去認(rèn)識數(shù)和形；四年級之后的學(xué)生，通過圖形和數(shù)的性質(zhì)去認(rèn)識數(shù)和形。數(shù)學(xué)活動課中，還可以通過設(shè)懸念和設(shè)問題情境，促使學(xué)生從具體形象思維到抽象邏輯思維轉(zhuǎn)換。

六、小學(xué)數(shù)學(xué)活動課切忌“超綱”和“超前”

在小學(xué)數(shù)學(xué)活動課中，一些老師不注重學(xué)生的年齡特征和心理接受能力，盲目設(shè)置數(shù)學(xué)活動，結(jié)果令學(xué)生瞠目結(jié)舌不知所以然。小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，所涉及知識不應(yīng)超出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱之外，活動課的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)科課的教學(xué)進(jìn)度應(yīng)該保持一致，知識與能力訓(xùn)練要恰到好處。拼命向?qū)W生灌輸他們不愿接受的成人化數(shù)學(xué)知識，只會令學(xué)生身心疲憊，對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生望而生畏和厭惡的心理。

七、小學(xué)數(shù)學(xué)活動課中要大量進(jìn)行游戲教學(xué)

游戲，是小學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式，它對凝聚學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的想象力都有著舉足輕重的作用。許多數(shù)學(xué)活動缺少了生機(jī)，就是沒有注入游戲式的教學(xué)。在游戲設(shè)計(jì)中，游戲內(nèi)容要豐富而新穎，游戲開展要生動活潑和富有戲劇性，同時(shí)，游戲也要給學(xué)生美的享受，讓學(xué)生陶醉在數(shù)學(xué)美中，感受到數(shù)學(xué)所彰顯出的魅力。

八、數(shù)學(xué)活動課要培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性

思維的邏輯性表現(xiàn)為：遵循邏輯的規(guī)律，順序和根據(jù)，使思考問題有條理，層次分明，前后連貫。語言是思維的裁體，思維依靠語言，語言促進(jìn)思維。教師對學(xué)生加強(qiáng)語言的調(diào)控，訓(xùn)練其口語表達(dá)能力，是學(xué)生能夠有根有據(jù)進(jìn)行思考的基礎(chǔ)。因此教學(xué)中要使學(xué)生比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^程，準(zhǔn)確無誤地說出解答思路，并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)簡潔規(guī)范，逐步提高思維的條理性和邏輯性。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，必須依賴于直觀材料，使他們所學(xué)知識產(chǎn)生鮮明的表象。同時(shí)，要使學(xué)生獲得準(zhǔn)確豐富的感性知識，又必須通過合乎邏輯語言引導(dǎo)。最后大腦借助于語言，對感知的事物去偽存真，分析綜合，抽象出本質(zhì)特征。

時(shí)下新課程的改革風(fēng)風(fēng)火火，小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)改革也將數(shù)學(xué)活動納入了課改之一，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要積極地應(yīng)對挑戰(zhàn)，多動腦子，多參考成功的教學(xué)實(shí)踐，更好地服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生在小學(xué)階段通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，思維能力和創(chuàng)新能力達(dá)到一定的高度。