基于英語學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)高中生英語語言運(yùn)用能力的提升研究
——探索口語表達(dá)能力的提高策略

胡冰

(寧夏中寧中學(xué)，寧夏 中寧 755100)

前言

隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，不僅僅需要注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)。情境教學(xué)法是一種新興的教學(xué)模式，教師在教學(xué)的過程中需要為學(xué)生營(yíng)造英語知識(shí)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語表達(dá)的積極性。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，這對(duì)于高中英語口語知識(shí)教學(xué)的提高具有非常重要的意義。

一、創(chuàng)設(shè)直觀學(xué)習(xí)情境，提高口語表達(dá)能力

在高中階段結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，創(chuàng)設(shè)直觀學(xué)習(xí)情境，主要是指教師在課堂教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行肢體語言、多媒體視頻等方式的呈現(xiàn)，讓學(xué)生直觀的進(jìn)行英語知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。在積極的課堂氛圍中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)英語知識(shí)，能夠提升學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓一些比較抽象的英語知識(shí)變得具體直觀形象，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上探究學(xué)習(xí)的趣味性。高中英語語法知識(shí)的教學(xué)，主要是讓學(xué)生結(jié)合課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)行口語化的訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的時(shí)候，可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)句型，采取不同的朗讀訓(xùn)練，引起學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生更加深刻理解所學(xué)習(xí)的語法知識(shí)。在進(jìn)行現(xiàn)在完成時(shí)與一般過去時(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以通過兩者之間的關(guān)系讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)別，并且利用學(xué)生常見的線段進(jìn)行時(shí)間軸的表示，讓學(xué)生直觀的理解，現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去是直接的使用區(qū)別。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中，要采取直觀的肢體語言讓學(xué)生在課堂上更加生動(dòng)的進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加輕松地進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。

二、呈現(xiàn)直觀故事情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)

為了避免高中英語教學(xué)課堂過于枯燥，教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生引入故事，由教師進(jìn)行口述，也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行動(dòng)畫效果展示，其目的都是將枯燥的語法知識(shí)化解為生動(dòng)的生活情境，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑。教師為學(xué)生所設(shè)置的故事情境要符合高中階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)，融入課堂上學(xué)生所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，這樣學(xué)生能夠在故事情境中更加深刻的感悟所學(xué)習(xí)的口語知識(shí)。例如：為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)分詞的基本用法和特點(diǎn)，教師可以通過以下故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行語法知識(shí)的講解。星期天小明從外面玩回來滿身大汗，此時(shí)母親從廚房端出來一杯開水，微笑著對(duì)孩子說，這是一杯已經(jīng)煮過的開水，現(xiàn)在是溫水，趕緊喝掉吧。此時(shí)廚房里還有一杯，沒有燒開的熱水中咕嚕咕嚕的冒著熱氣。在給學(xué)生講完這個(gè)故事之后，教師可以迅速對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，通過上述故事情節(jié)的呈現(xiàn)，讓并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示boiling 和boiled 兩組單詞讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分運(yùn)用，從而指導(dǎo)學(xué)生牢固掌握哪一類單詞是正在發(fā)生時(shí)？哪一類單詞表示已經(jīng)發(fā)生的事情，它具有靜態(tài)性的特點(diǎn)，更好地加以區(qū)分。

三、創(chuàng)設(shè)游戲?qū)W習(xí)情境，牢固掌握語法知識(shí)

結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，創(chuàng)造游戲?qū)W習(xí)情境，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，并且激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂英語交流。通過與同學(xué)老師的交流溝通，學(xué)生可以更加輕松的學(xué)習(xí)到相關(guān)的語法知識(shí)，并能夠鞏固在課堂上所學(xué)習(xí)的英語句型，為了讓學(xué)生能夠快速地掌握相關(guān)的語法知識(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生采取游戲接龍的方式，進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的鞏固理解。同時(shí)為了豐富學(xué)生的游戲內(nèi)容，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生采用繞口令的方式來進(jìn)行游戲活動(dòng)，比如教師在給學(xué)生講解多個(gè)形容詞，修飾名詞的用法知識(shí)點(diǎn)后，可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)繞口令的學(xué)習(xí)，通過繞口令學(xué)生能夠有效的記憶多個(gè)形容詞修飾名詞的順序及形狀、年齡、顏色，這樣學(xué)生就不用在課下另外花時(shí)間進(jìn)行各種單詞使用方法的運(yùn)用，學(xué)生通過游戲的方式能夠幫助自己鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高自己的口語表達(dá)學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

在開展高中英語教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的具體英語知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。能夠有效激發(fā)學(xué)生口語交流的積極性，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方式依然存在諸多問題，比如說教師情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)效性不高，在一定程度上會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行語法知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式無法有效地提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，高中英語教學(xué)應(yīng)該及時(shí)掌握好英語語法教學(xué)中，通過引入情境教學(xué)的方式，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語口語技能技巧的訓(xùn)練，有效提高高中學(xué)生運(yùn)用口語表達(dá)的能力。