高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程改革的思考

王東成

（連云港師范高等?？茖W(xué)校，江蘇 連云港 222006）

一、當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程現(xiàn)狀

幼兒教育專業(yè)崗位大多是幼兒教師，作為幼兒教師。事實(shí)上，需要培養(yǎng)唱歌、跳舞、繪畫等多種綜合技能的人才。對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求很高。對(duì)于學(xué)前專業(yè)音樂課程來(lái)說(shuō)，掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)一定的音樂素質(zhì)，是學(xué)前教育音樂課程的發(fā)展目標(biāo)。但目前，許多學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生音樂素質(zhì)較差，一些高校不注重技能的培養(yǎng)。提供的課程更少，導(dǎo)致在課程結(jié)束后唱歌和彈鋼琴。部分學(xué)生畢業(yè)后仍不識(shí)字，許多高校的教材和課程也存在一定差異。在課程安排上，大部分教師都是以教學(xué)為主。沒有嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)模式。教材每年都在變化，沒有完整的教學(xué)體系。它不能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合。這樣很難實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。

二、音樂教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)的重要性

國(guó)家一直以來(lái)提倡素質(zhì)教育，而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，音樂教育可以培養(yǎng)他們感受美、創(chuàng)造美的能力。并能夠陶冶情操，好的音樂教育更有利于孩子們的全面發(fā)展。音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，這也是學(xué)前兒童身心健康發(fā)展的輔助部分，音樂課程的教學(xué)內(nèi)容廣泛，通過音樂教學(xué)，學(xué)生不僅僅能夠?qū)W到更多的音樂基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，也能為學(xué)生帶來(lái)更多的音樂基礎(chǔ)知識(shí)之外的精神產(chǎn)物，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)前教育專業(yè)的教師要求不但具備一定的本專業(yè)理論知識(shí)素養(yǎng)，又要具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，鋼琴、聲樂、舞蹈、樂理視唱等課程應(yīng)是學(xué)前教育專業(yè)必修的技能課程。因?yàn)橛變航處煵粫?huì)彈唱跳，不能成為一位合格的幼兒教師。樂理視唱課程是音樂領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)樂理視唱課程來(lái)了解音樂的基礎(chǔ)知識(shí)，為更好地學(xué)習(xí)聲樂、鋼琴、舞蹈打下良好的基礎(chǔ)聲樂是培養(yǎng)學(xué)生演唱歌曲的能力，并能使學(xué)生而結(jié)合本專業(yè)的崗位性質(zhì)，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程教學(xué)需要進(jìn)行細(xì)化課程的模式，包括鋼琴、舞蹈課也是一樣的。都是在培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)能力的知識(shí)基礎(chǔ)上上，結(jié)合彈、唱、跳等方面元素將其運(yùn)用到幼兒教學(xué)課程。而對(duì)于本身音樂基礎(chǔ)差的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是比較困難的。所以，需要完善的音樂課程教學(xué)體系，來(lái)提高學(xué)生靈活應(yīng)變音樂教學(xué)的能力。

三、完善課程體系，培養(yǎng)健全人才

（一）重視學(xué)科建設(shè)，優(yōu)化更好的課程體系

目前部分高職高專院校并沒有意識(shí)到學(xué)前專業(yè)音樂課程的重要性，而是把他作為選修課程對(duì)待。這嚴(yán)重影響到學(xué)前專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，重視專業(yè)學(xué)科建設(shè)，調(diào)整合理的課程體系。是我們一直追求的目標(biāo)。而目前很多高校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的設(shè)置比較雜亂，課程功能比較模糊。各學(xué)科之間的交流也很少，這樣的教學(xué)使音樂失去活力，使理論教學(xué)不能聯(lián)系實(shí)踐，缺乏實(shí)用性。

（二）改變舊的教學(xué)模式，開創(chuàng)新的教學(xué)模式

提高教學(xué)效率。教師要樹立正確的教學(xué)觀念，理論與實(shí)踐相結(jié)合。在音樂課程的教學(xué)上。時(shí)刻采用集體授課、小組授課等形式并進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)的形式進(jìn)行教學(xué)。不斷地改變授課形式、教學(xué)方法，并通過多樣化的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。另外，吸取更多的優(yōu)秀教師加入學(xué)前教育專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)人才。

（三）重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才。

這跟本科類高校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有很大區(qū)別，而很多高校則為了凸顯專業(yè)性.開設(shè)了很多的理論性課程，而忽視了實(shí)踐教學(xué)的課程目標(biāo).高職院校應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，在音樂課程的教學(xué)上，學(xué)校應(yīng)多開展一些實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)給學(xué)生提供更好地展示平臺(tái)。

四、高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程改革的具體策略

（一）高職院校學(xué)前教育專業(yè)有必要明確，音樂課程的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐以及音樂教學(xué)技能而非單純地傳授理論知識(shí)和技能技巧，同時(shí)應(yīng)當(dāng)將提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)融入教育理念中，充分刺激學(xué)生將知識(shí)技能有效轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)的能力，并重視音樂教學(xué)法，不斷滿足幼兒教師對(duì)學(xué)前兒童音樂教育的需求。

（二）高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程改革應(yīng)該遵循以人為本和科學(xué)教育的原則，尊重學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)的需要，將學(xué)生音樂能力以及綜合素質(zhì)的提升放在首位，并根據(jù)音樂教學(xué)的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，完善知識(shí)內(nèi)容，合理分配教學(xué)課時(shí)量，統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃，協(xié)調(diào)各個(gè)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度等，幫助學(xué)生樹立起對(duì)學(xué)前兒童音樂教育的整體觀念，拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)面，深化內(nèi)涵理解。

（三）高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程改革還應(yīng)該完善其評(píng)價(jià)機(jī)制，不能片面或單一，要從音樂理論知識(shí)、音樂實(shí)踐、音樂教學(xué)技能、音樂素養(yǎng)、音樂教育實(shí)習(xí)、音樂課堂效果等多方面入手進(jìn)行全面、綜合、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，同時(shí)加強(qiáng)第三方如幼兒園對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，且每一次的評(píng)價(jià)都應(yīng)當(dāng)具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，能夠?yàn)橄乱浑A段的學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效地幫助。

五、結(jié)語(yǔ)

音樂不僅可以訓(xùn)練學(xué)齡前兒童的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏感，還可以激發(fā)他們對(duì)世界的最初體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感受，發(fā)展他們的身心健康。學(xué)校教師在幼兒音樂啟蒙中發(fā)揮著重要作用，高職院校承擔(dān)著幼兒教育的教育負(fù)擔(dān)。高職院校要深化教育改革，明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程現(xiàn)狀制定具體實(shí)施策略，為職業(yè)教育的發(fā)展做出更大的努力。