多模態(tài)理論于初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用

任靜

（甘肅慶陽(yáng)環(huán)縣木缽鎮(zhèn)木缽中心小學(xué)，甘肅 慶陽(yáng) 745705）

一、多模態(tài)話語(yǔ)分析理論

多模態(tài)話語(yǔ)分析理論屬于多模態(tài)理論教學(xué)其中一個(gè)環(huán)節(jié)。多模態(tài)化學(xué)分析理論的實(shí)際意義就是讓人們，在多種感官的作用下對(duì)文字內(nèi)容等進(jìn)行掌握和分析，多種感官包括視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)以及嗅覺(jué)等。多模態(tài)話語(yǔ)分析理論是隨著社會(huì)的發(fā)展所形成的一種新興的教學(xué)理論。這一理論的提出表明，語(yǔ)言在只具有交流的作用，還蘊(yùn)含著表達(dá)內(nèi)心想法和感受的功能。經(jīng)資料表明，我國(guó)以往的語(yǔ)言類(lèi)課程在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法往往是枯燥乏味的，無(wú)法將語(yǔ)言的真正魅力進(jìn)行表達(dá)，這一現(xiàn)象不僅導(dǎo)致了學(xué)生失去了對(duì)語(yǔ)言文化的重視和理解，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。近年來(lái)，我國(guó)的社會(huì)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)得到了很好的提升，現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)成了人們生活中不可或缺的重要部分。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)信息的使用，使得文字和信息內(nèi)容的表達(dá)方式變得更加的多樣化。從上可知，在語(yǔ)言類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程中合理的應(yīng)用。多模態(tài)教學(xué)論理論可以有效的吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，保證語(yǔ)言類(lèi)課程教學(xué)的質(zhì)量水平。

二、初中教學(xué)現(xiàn)狀及初中生特點(diǎn)

隨著新課改的改變，我國(guó)初中英語(yǔ)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)理念等也進(jìn)行了一定的調(diào)改。這種改變不僅針對(duì)于教師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也進(jìn)行了一定的規(guī)范。然而，在實(shí)際運(yùn)用中還是面臨著一些問(wèn)題：教學(xué)過(guò)程中還是以老師講為主要的教學(xué)模式，無(wú)法突出學(xué)生的主體地位，缺少一定的語(yǔ)言表達(dá)和練習(xí)機(jī)會(huì)，教學(xué)模式較為傳統(tǒng)和落后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不足以匹配當(dāng)下發(fā)展迅猛的社會(huì)。隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一定的調(diào)改，在教學(xué)中合理的應(yīng)用多種形式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)教姿教態(tài)、教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行合理的使用。其中包括眼神，手勢(shì)的變化以及多媒體設(shè)備的應(yīng)用等。中學(xué)生還不具備健全的關(guān)注力，所以在教學(xué)課堂中容易被外界因素所吸引和影響，為提高學(xué)生的注意力，可以通過(guò)多模態(tài)理論進(jìn)行落實(shí)。

三、多模態(tài)理論于初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用

（一）開(kāi)發(fā)多模態(tài)課程資源

通過(guò)開(kāi)發(fā)多模態(tài)課程資源讓多模態(tài)理論在初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中執(zhí)行，應(yīng)用和落實(shí)。對(duì)新知識(shí)的講授過(guò)程，無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)理念時(shí)期，還是新課改教學(xué)理念時(shí)期，都有一定讓學(xué)校、學(xué)生以及老師煩惱的事情。譬如，學(xué)生是否完全不練的獲得新的知識(shí)，學(xué)生是否可以自主的完成相應(yīng)的作業(yè)，學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中不受其他因素的影響等。為解決這一問(wèn)題，要求相關(guān)老師在對(duì)新課程進(jìn)行課前準(zhǔn)備的過(guò)程中，好合理規(guī)劃多媒體設(shè)備的使用，確保多模態(tài)教學(xué)理論在課堂中進(jìn)行應(yīng)用。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)屬于一種語(yǔ)言符號(hào)，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體教學(xué)理念更為方便和科學(xué)。為確保多媒體這些理論在英語(yǔ)教學(xué)課堂中得到理想的應(yīng)用效果，要求教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行安排要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，貼合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。然后通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的知覺(jué)，觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）建立多模態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制

反應(yīng)英語(yǔ)課堂的教學(xué)情況和教學(xué)質(zhì)量，往往通過(guò)測(cè)試展開(kāi)，針對(duì)成績(jī)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)和分析。但是英語(yǔ)是一類(lèi)語(yǔ)言課程，無(wú)法精準(zhǔn)的將聽(tīng)說(shuō)的要求和內(nèi)容在紙面上進(jìn)行表達(dá)。人和人之間的交流形式和內(nèi)容是多樣化的，所以初中生生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中，也是具有多模態(tài)的，沒(méi)有具體的格式。常用的教學(xué)評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)就是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的，在一節(jié)課堂后半段時(shí)間，通過(guò)多樣化的活動(dòng)對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行展示?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是在一學(xué)期的學(xué)習(xí)后期進(jìn)行的，通過(guò)卷面測(cè)試等方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。為確保學(xué)生具有勇敢表達(dá)的能力和語(yǔ)言組織能力，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)多樣化的測(cè)試方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，還有創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（三）教師體態(tài)語(yǔ)

教姿教態(tài)是指教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)手勢(shì)，動(dòng)作，表情等身體部位的變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種非語(yǔ)言形式的教學(xué)模式。教姿教態(tài)是教學(xué)過(guò)程中一種特殊的語(yǔ)言表達(dá)形式。教資教態(tài)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的合理應(yīng)用可以有效的提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的注意力。教資教態(tài)包括老師手勢(shì)，眼神以及面部表情的變化等。教師教姿教態(tài)的變化直接影響著學(xué)生的注意力以及本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。在初中英語(yǔ)的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該使用大量與手勢(shì)有關(guān)的教姿教態(tài)。例如，對(duì)“This is……”這一句型進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)手勢(shì)讓學(xué)生理解這句話的意思。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候，也可以通過(guò)眼神和頭部的動(dòng)作變化進(jìn)行鼓勵(lì)，這一行為雖然較為細(xì)微，但是可以積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生對(duì)自我有一定的認(rèn)可和自信感。因此，在初中英語(yǔ)反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，要對(duì)體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行合理的應(yīng)用。但是如果學(xué)生的表現(xiàn)不好，也不要雙目圓瞪，不僅破壞了自己的教師形象，還容易磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)教態(tài)進(jìn)行合理的應(yīng)用，要貼合學(xué)生的認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上對(duì)多媒體理論進(jìn)行創(chuàng)新和應(yīng)用。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，多模態(tài)理論于初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，促使教師致力于多模態(tài)教學(xué)研究。結(jié)合多種感官和多模態(tài)教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)事半功倍，也改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，為日后教學(xué)實(shí)踐指明了方向。與此同時(shí)，多模態(tài)教學(xué)對(duì)教師教學(xué)技能也提出了更高的要求。