探討如何注重墻體設計營造良好幼兒園環(huán)境

單麗夢

（江蘇省揚州市寶應縣新城實驗幼兒園，江蘇 揚州 225000）

墻面環(huán)境和幼兒的學習以及游戲息息相關，幼兒在進行學習過程中，墻面環(huán)境能夠直接刺激幼兒的視覺神經(jīng)，讓幼兒能夠直接感受色彩，形狀的沖擊，產(chǎn)生精神上的愉悅感。在學前教育不斷發(fā)展和完善的過程中，幼兒園對于環(huán)境的重視也越來越注意幼兒的參與性，所以在設計墻體時也更多地將幼兒的作品加入進來，同時也擺脫了教師的過多參與。

一、墻體設計面臨的現(xiàn)實問題

（一）教師對墻體設計理解片面

墻體設計以教育目標為指向標，在設計過程中以幼兒在這一階段的發(fā)展特性為依靠，進行符合兒童心理特征的設計活動，這樣才能夠?qū)h(huán)境的影響最大程度地發(fā)揮出來，讓幼兒能夠更加清晰的感知環(huán)境的直接影響。然而，在面對墻體該如何設計方面，教師的認知過于片面。大部分的教師將墻體設計的整潔看成第一位，在設計過程中過多的偏向美觀和有序；還存在部分教師以自己的興趣為出發(fā)點，根據(jù)教師的特長和愛好進行設計，不考慮兒童的參與性。在部分學校中，教師會自己制作工藝品去進行展示，或者將部分優(yōu)秀作品挑選。雖然這樣的設計整體在布局上會更符合成人心態(tài)和眼光，但是卻制約和影響了幼兒的主動性和積極性。

（二）幼兒的參與仍較少

墻體設計要求墻面更加符合兒童的特性，所以幼兒園在進行墻體設計過程中，應當?shù)谝豁樞蚩紤]的是讓兒童喜愛因素的墻面。墻面的環(huán)境本身不應當是靜態(tài)的，應該是教師和幼兒積極互動，一起去探索。墻面的設計都要貼合兒童的性格特征，而不僅僅是裝飾的框架。但是在設計過程中，墻體設計以教師的意志為中心，以教師的藝術品為主，極少數(shù)以兒童的作品但是多數(shù)有教師的干預，創(chuàng)造的天性被大程度抑制。

（三）墻體設計缺乏創(chuàng)新型

動態(tài)的環(huán)境能夠激發(fā)兒童的好奇心，有利的促進幼兒的身心發(fā)育，所以墻體設計應當是定時改變，不斷創(chuàng)新墻面的設計方案。幼兒園的墻體設計目前地設計是不變動的，短期的更換是一學期更換，長期甚至達到學年更換。而且整體地設計呈現(xiàn)固定化思路，只是一些手工作品等，缺乏創(chuàng)新性。

二、墻體設計營造良好環(huán)境的措施分析

（一）加強兒童參與性

墻面不應當只是幼兒園的裝飾，而是能夠引導幼兒主動學習的絲帶，在墻面設計中要充分發(fā)揮兒童的參與性，讓兒童能夠加入進來。所以在設計的時候，要求整體高低要和孩子地平均身高大致相等，讓孩子們毫不費力地就能夠觀賞。再者，在進行內(nèi)容完善的時候，教師也應當讓兒童積極參與，給孩子們表達的空間。比如說在孩子們的建議下開創(chuàng)了一個手工園地，進行墻體設計的時候，孩子們利用身邊可以回收的材料進行了積極的創(chuàng)作。有的孩子利用易拉罐和彩紙做成了栩栩如生的小蜜蜂，有的孩子則積極地發(fā)揮想象，做出了老虎、蝴蝶等動物，有位小朋友還將材料立體化進行處理，做出了一個憨態(tài)可掬的企鵝。教師將孩子們的作品進行擺放，鼓勵幼兒積極參與進來。在進行墻體設計的時候，我們也可以讓課程和主題墻體結(jié)合起來，說我們在讓孩子們學習水墨畫的時候，對孩子們講解一些水墨畫的使用常識，讓學生們進行自由的創(chuàng)作。讓孩子們觀看一些關于水墨畫的動畫，讓孩子們了解水墨畫的知識，同時對水墨畫的世界充滿了好奇心。后期將孩子們前期創(chuàng)作的水墨畫作品在墻體環(huán)境中展現(xiàn)出來，讓孩子們感受到的自我成就，讓孩子們深度感受出水墨畫的內(nèi)涵，推動孩子們將自己的情感進行表達。

（二）墻體設計板塊設計，增強多樣性

墻體設計的多樣化和動態(tài)化能夠吸引兒童的注意力，現(xiàn)在這一階段更喜歡追逐新鮮感和滿足好奇感。所以我們在進行墻面設計時要不斷更換墻面的材料，我們的教育任務積極的聯(lián)系起來。在創(chuàng)作過程中，我們不僅僅可以利用身邊可見的回收紙質(zhì)材料進行設計，也可以利用一些動植物的標本進行設計。在湖泊中生長的蘆葦可以做成一幅動態(tài)的湖邊人家小屋，而蘆葦又為這幅作品增加了更加深遠的意境。根據(jù)時間的變化，我們可以將自然中的材料也積極引用到墻體之中，孩子們在制作的過程中感受到自然的美麗。同時也可以帶領學生積極觀察自然，讓孩子們有保護環(huán)境的意識。同時我們可以根據(jù)每周學習內(nèi)容的變化，將墻體的內(nèi)容進行改變，讓孩子們感受到自己的進步，增加滿足感。

（三）墻體設計突出班級特征

班級的孩子有每個班級的顯著特征，孩子和孩子之間的個性差異較大。所以在班級中進行墻面的設計布置時，我們也要根據(jù)班級中孩子的特征進行設計。在幼兒園我們班級中，孩子們較為羞澀，不愿意表達自己的想法，這時可以引導孩子用自己的方式去表達對世界的理解，孩子們能夠通過各種各樣的方式進行抒發(fā)內(nèi)心的情感。在班級設計中，我們設計了一個板塊，鼓勵學生們通過自己的觀察表現(xiàn)出自己內(nèi)心秋天的感悟，他們利用自己的想象，大膽運用色彩，將自己內(nèi)心中的秋天表現(xiàn)出來。這樣的方式既給幼兒帶來了新鮮感，激發(fā)了幼兒的強烈興趣，還為孩子們增加了表達的欲望。

結(jié)語：幼兒園的墻體設計簡單來說是一項“隱性課程”，創(chuàng)設過程中需要教師用心去根據(jù)孩子們的階段性特點設計，幼兒才是墻體設計教育價值體現(xiàn)的關鍵。注意以幼兒為中心進行創(chuàng)設，才能夠激發(fā)孩子的創(chuàng)造性，讓孩子們能夠充滿好奇的探查這個世界。