職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理工作現(xiàn)狀對(duì)策分析

邵鵬

（北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，北京 101149）

為了給國(guó)家輸送更多的專(zhuān)業(yè)人才，各職業(yè)學(xué)院需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理工作，雖然相關(guān)部門(mén)對(duì)教育管理愈加重視，但部分職業(yè)學(xué)院的管理工作仍存在些許問(wèn)題，既包含管理系統(tǒng)，也包括師生自身素質(zhì)，因此，針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀，管理人員應(yīng)按照實(shí)際情況，針對(duì)性地解決管理工作中遇到的問(wèn)題。

一、職業(yè)院校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀

（一）缺少全面管理意識(shí)

當(dāng)前，部分職業(yè)院校的管理人員缺少全面管理學(xué)生的意識(shí)與理解，由于職業(yè)院校的學(xué)生已具備明辨是非的能力，若其管理方式僅為單一懲罰，其效果會(huì)適得其反。因此，若想真正有效管理職業(yè)院校的學(xué)生，其管理人員應(yīng)提升管理意識(shí)，轉(zhuǎn)變其思想觀(guān)念，但目前部分管理者由于自身素質(zhì)的限制，并沒(méi)有將科學(xué)管理落到實(shí)處，從而使職業(yè)院校的部分學(xué)生存在些許問(wèn)題。

（二）管理手段單一

部分職業(yè)院校的學(xué)生自我約束與自我管理的能力較差，給管理工作增添了難度，但在實(shí)際管理過(guò)程中，管理人員由于意識(shí)落后，也存在較大問(wèn)題。部分管理人員的管理手段仍較為單一，如部分院校規(guī)定熄燈時(shí)間為夜間十點(diǎn)半，部分學(xué)生為完成相關(guān)課題作業(yè)而去私拉電線(xiàn)，針對(duì)此行為，院校不應(yīng)一味處罰，而是及時(shí)查明原因，并讓學(xué)生了解到該行為的危險(xiǎn)性，制定出靈活的作息時(shí)間，保障學(xué)生的安全。

（三）學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊

1.部分職業(yè)院校的學(xué)生其文化素質(zhì)偏低，其自我約束力與紀(jì)律性較差，甚至還會(huì)因?yàn)楦呖蓟蛑锌际《a(chǎn)生自卑心理，給院校的管理工作增添了較大的難度；2.當(dāng)前學(xué)生多為獨(dú)生子女，部分學(xué)生的心理問(wèn)題也較為突出，由于從小處在嬌慣與寵溺中，其心理承受能力與心理素質(zhì)較差，甚至連部分教師的教育批評(píng)都難以接受[1]。

二、完善職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理工作的有效對(duì)策

（一）提升管理意識(shí)

1.職業(yè)院校的管理人員需提升管理意識(shí)，加強(qiáng)自我管理，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展學(xué)生的管理工作，在思想上，應(yīng)對(duì)此項(xiàng)工作給予足夠的重視，并意識(shí)到學(xué)生成績(jī)的好壞、教學(xué)質(zhì)量的高低與其管理工作息息相關(guān)；2.在管理過(guò)程中，管理者應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格與自尊心，避免出現(xiàn)挖苦與諷刺現(xiàn)象。為防止學(xué)生產(chǎn)生心理陰影，管理人員需時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，肯定其進(jìn)步，尊重其差異性，提高學(xué)生的信心；3.職業(yè)院校的管理者還應(yīng)完善自身，提升寬容度，管理學(xué)生時(shí)依靠人格魅力，使其由畏懼、屈從轉(zhuǎn)化為心理服從；

（二）改善管理方式

1.職業(yè)院校應(yīng)確立規(guī)范、科學(xué)的管理制度。（1）學(xué)校需與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生與社會(huì)的發(fā)展調(diào)整管理制度，并針對(duì)當(dāng)前管理中的新問(wèn)題采取對(duì)應(yīng)措施，從而使措施與管理制度保持一致；（2）在完成院校制度制定后，其落實(shí)與執(zhí)行也較為關(guān)鍵，其制度公示的位置應(yīng)選擇在校園醒目處，針對(duì)新制度要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在了解行為性質(zhì)與后果后，可有效增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的約束力，從而改善職業(yè)院校的管理工作[2]。2.在管理方式上，管理者需遵循人性化管理。管理過(guò)程中不但要以學(xué)生為本，還要通過(guò)多種手段提升學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，從而使其學(xué)會(huì)自我約束與自我管理。針對(duì)紀(jì)律或?qū)W習(xí)方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，院校的管理部門(mén)需設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)措施。此外，在評(píng)價(jià)學(xué)生方面，管理部門(mén)需設(shè)置健全的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，其內(nèi)容應(yīng)盡量多元，使其全面發(fā)展，也為管理工作減輕了壓力。

（三）改進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)

1.業(yè)院校的教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生的文化課水平，由于部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，除了課堂上的學(xué)習(xí)，還要在課后及時(shí)掌握當(dāng)前存在的問(wèn)題，從而提高自身的綜合素質(zhì)；2.針對(duì)當(dāng)前部分學(xué)生存在的心理問(wèn)題，院校管理人員應(yīng)及時(shí)做好其疏導(dǎo)工作，在開(kāi)展教育的過(guò)程中，管理人員不僅要講好聽(tīng)的話(huà)，根據(jù)其產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)批評(píng)。而部分自卑心理較強(qiáng)的學(xué)生則應(yīng)及時(shí)咨詢(xún)?cè)盒５男睦磲t(yī)生，其依照學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行疏導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)生也要積極進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，將自身的心理問(wèn)題消滅在萌芽中，使學(xué)校的管理工作順利開(kāi)展[3]；3.院校管理人員還應(yīng)將家長(zhǎng)納入管理體系中，在學(xué)生入學(xué)初設(shè)置相關(guān)聯(lián)系方式，并定期開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)，在家訪(fǎng)過(guò)程中，需以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的話(huà)為主，但也要客觀(guān)的指出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的教育環(huán)境與生活環(huán)境也要有充分地了解，從而取得家長(zhǎng)與學(xué)生的信任，更好地開(kāi)展相關(guān)管理工作，并將其落到實(shí)處。

（四）加強(qiáng)思想道德建設(shè)

1.職業(yè)院校的教師應(yīng)提高道德修養(yǎng)，在日常生活中時(shí)刻注意自身的一言一行，以身作則，不但要改善自身的文化素養(yǎng)，還要增進(jìn)思想道德，從而完善師資隊(duì)伍；2.在管理過(guò)程中，其管理隊(duì)伍應(yīng)更加專(zhuān)業(yè)化，在加強(qiáng)自身管理意識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，其考核方式可采用競(jìng)賽的形式，若該管理人員考核優(yōu)異，可予以適時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而將其工作的主動(dòng)性與積極性調(diào)動(dòng)出來(lái)；3.各班級(jí)內(nèi)的班主任也需提升管理能力，由于班主任在學(xué)校的位置較為特殊，其既是管理者，又是授課者，更是與學(xué)生最為直接的接觸者，培養(yǎng)其管理能力極為重要[4]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在職業(yè)學(xué)院日常工作中，其對(duì)學(xué)生的管理工作尤為重要，可有效保證教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生進(jìn)步，因此，在具體開(kāi)展管理的過(guò)程中，針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題，管理人員需從多方面入手并攻克，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造出更多機(jī)遇，也為社會(huì)提供更加優(yōu)秀的技術(shù)人才。