“行為-認(rèn)知”教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐研究

孫圓圓

（廊坊市安次區(qū)楊稅務(wù)鄉(xiāng)南莊小學(xué)，河北 廊坊 065012）

“行為—認(rèn)知”教學(xué)法是在素質(zhì)教育理念提出的背景下產(chǎn)生的，它符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的社會發(fā)展。若將小學(xué)語文的課堂與“行為—認(rèn)知”的理念科學(xué)結(jié)合，將有效地提升學(xué)生整體的語文素質(zhì)。因此，教師必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力了解關(guān)于”行為-認(rèn)知”的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展特點，做出具體的改善措施，并將其體現(xiàn)在實際的課堂中，只有這樣才能有效地提高小學(xué)語文課堂的效率。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中開展”行為-認(rèn)知”教學(xué)法的重要意義

（一）豐富課堂教學(xué)形式

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段很多語文教師采用的都是單向灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式。學(xué)生在課堂上大部分時間都是在傾聽老師的講解，這樣的學(xué)習(xí)方法必然會讓學(xué)生感覺到單調(diào)和枯燥。而教師若使用“行為—認(rèn)知”教學(xué)法，則能夠?qū)⒄n堂教學(xué)形式變得更加豐富，在教學(xué)方法和教學(xué)活動多樣化的情況下，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣也會自然提升，課堂上學(xué)生的積極性和主觀能動性也會得到激發(fā)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生探究能力

素質(zhì)教育理念提出學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)是合作，自主，探究式學(xué)習(xí)。由此可見，各個學(xué)科教師都應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師如果使用“行為—認(rèn)知”教學(xué)法，不僅豐富學(xué)生課堂模式，還能提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。“行為—認(rèn)知”教學(xué)法是教師提前給學(xué)生布置一定的任務(wù)，學(xué)生按照任務(wù)來實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動，在實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的過程中，學(xué)生會小組合作，共同探究。這樣，學(xué)生必然是主動學(xué)習(xí)，通過查閱大量資料完成教師任務(wù)，并且有效解決答案。

二、“行為-認(rèn)知”教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)對措施

（一）設(shè)置趣味任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生都具有活潑好動的特點，對充滿趣味性的任務(wù)更加感興趣。教師可以利用這一特點，在課堂上為學(xué)生設(shè)置趣味性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師在對教材的內(nèi)容進(jìn)行講解時，應(yīng)當(dāng)將教材的內(nèi)容通過豐富的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生去探索語文課本蘊(yùn)含的知識，寓教于樂，并且讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體會到興趣，不斷培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這一課的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放一則影視資料，學(xué)生都喜歡看動畫片，通過動畫片的觀察，學(xué)生的聽覺，視覺都受到了刺激。這樣，學(xué)生對動畫片中的故事情節(jié)也能加深記憶，然后教師讓學(xué)生寫一篇讀后感，學(xué)生在回憶畫面的過程中，可能遇到比較難以理解的部分，教師可以重復(fù)播放，通過暫停幫助學(xué)生理解故事的內(nèi)容。另外，教師還要留給學(xué)生足夠的時間去思考，去書寫。若寫作時間不夠，教師可以轉(zhuǎn)換成口語作文。這樣，學(xué)生在課堂的積極性也會提升，漸漸的，學(xué)生也會愛上學(xué)習(xí)語文。

（二）采用差異任務(wù)，實施分層教學(xué)

學(xué)生由于家庭環(huán)境，生活背景，性格特點等接受能力和學(xué)習(xí)能力都有所不同。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師都會采取一刀切的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)共同的知識，為學(xué)生設(shè)置共同的目標(biāo)，這樣的做法忽略了學(xué)生差異性的存在，很難保證學(xué)生能夠個性化發(fā)展。但是在行為-認(rèn)知教學(xué)法中，教師可以根據(jù)學(xué)生的差異特點進(jìn)行分層教學(xué)，為不同能力的學(xué)生設(shè)置不同梯度的任務(wù)，或者將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力分成不同小組，每個小組任務(wù)不同，但是學(xué)生學(xué)習(xí)水平整體是平均的。比如教師在講解小池這首古詩時，不同的學(xué)生對這首詩的理解不同。教師可以根據(jù)學(xué)生的差異化，發(fā)動學(xué)生潛力，為學(xué)生布置不同的任務(wù)。比如小池中提到了幾種景物？用自己的話描述一下小池的景象。關(guān)于小池的詩詞，同學(xué)還知道哪些？學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選取任務(wù)，喜歡畫畫的學(xué)生，教師可以鼓勵學(xué)生畫出小池的景象。這樣讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠根據(jù)自己的能力進(jìn)行探究，并且發(fā)展自己的能力。教師也可以讓學(xué)生利用課下時間收集資料，主動思考。

（三）引入生活情境，感受語文魅力

在小學(xué)語文過程中，有些知識學(xué)習(xí)起來有一定的難度，教師為了降低學(xué)生難度，可以將知識與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。這樣，學(xué)生通過自己熟悉的生活場景，能夠加速理解文章內(nèi)容的速度。在行為認(rèn)知式教學(xué)中，可以通過任務(wù)和學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，這樣拉近學(xué)生與學(xué)科之間的距離，讓學(xué)生感受語文的美麗。另外，生活情景也可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的橋梁，促進(jìn)學(xué)生的樂趣。教師也要創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)生熟悉的生活情景融入具體的語文教學(xué)中，這樣可以使課堂更加豐富多彩，滿足學(xué)生的好奇心。

結(jié)語：綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，有些教師已經(jīng)有效使用“行為—認(rèn)知”教學(xué)法，并且取得了良好的效果。由此可見，作為21 世紀(jì)新型教師，語文教師應(yīng)當(dāng)首先樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，并且結(jié)合“行為—認(rèn)知”教學(xué)法，創(chuàng)新課堂模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，只有這樣才能真正提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量，也能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。