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      探討初中語文課堂多媒體的引入

      2021-11-27 01:06:28田文秀
      魅力中國 2021年4期

      田文秀

      (河北省黃驊市齊家務(wù)鎮(zhèn)李村中學(xué),河北 黃驊 061104)

      現(xiàn)代社會正日益快速的進(jìn)入信息時代。多媒體作為信息時代的產(chǎn)物,集文字、圖形、圖像、聲音、視頻于一體,已廣泛的應(yīng)用于各行各業(yè)。語文教學(xué)作為時代教育的一個組成部分,當(dāng)然不能例外。如果仍固守“一支筆,一張嘴”的古老傳統(tǒng),未免有些抱殘守缺。因此引多媒體入語文課堂,既是時代的要求,也是語文教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)不足,豐富自身內(nèi)涵的需要。

      一、運(yùn)用多媒體,精心設(shè)計導(dǎo)語部分,點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情

      俗話說:良好的開端是成功的一半。結(jié)合初中語文學(xué)科的特點(diǎn),精心設(shè)計導(dǎo)語部分,能一下子引起學(xué)生的興趣,集中他們的注意力。因而可以說,導(dǎo)語部分對一堂課的成功起著舉足輕重的作用。導(dǎo)入精彩,能使教材內(nèi)容以新鮮活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣能最大限度地引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,有利于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生去接受新知識,防止厭倦心理的出現(xiàn)。心理學(xué)研究表明,如果要求學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣,就會表現(xiàn)出主動、積極的心理,學(xué)習(xí)時輕松愉快,學(xué)習(xí)效率自然高;反之,效果將大打折扣。學(xué)習(xí)《孔已己》一文時,教師先根據(jù)教材上的插圖腳本,精心設(shè)計課件,并根據(jù)故事情節(jié),繪制整個故事內(nèi)容的插圖,并用上動畫,配好聲音,同時還截取了教學(xué)VCD 碟片上的一些內(nèi)容。在課堂上,剛點(diǎn)擊“播放”,學(xué)生馬上被熒幕上的圖案所吸引,他們認(rèn)真看著,思考著,小聲討論著。學(xué)生的注意力被教學(xué)片所吸引,從而大大激發(fā)了他們想了解教材內(nèi)容的欲望。成功的開端往往影響到學(xué)生整堂課的情緒,教師一開始就“迷”住了學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣自然會得以激發(fā)。

      二、利用多媒體技術(shù),品詞析句,培養(yǎng)審美情趣

      初中語文教材是一個自然美、社會美、藝術(shù)美的倉庫。課文中富有文采的語言美、栩栩如生的形象美、情境交融的意境美等使語文教學(xué)具有了得天獨(dú)厚的審美優(yōu)勢,成為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑。利用多媒體技術(shù),通過形、聲、光、色等形式,將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字,這樣有利于學(xué)生抓住“詩眼”,反復(fù)推敲、理解、體會語言文字的妙處。

      如在引導(dǎo)學(xué)生賞析“春風(fēng)又綠江南岸”一句時,為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙,筆者用多媒體展示江南的春日美景,那一幅幅花紅柳綠、草長鶯飛的江南春色畫面將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中,細(xì)細(xì)地品味詩的語言美,而且很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻?!熬G”字既涵蓋了“滿”、“入”、“過”的意思,又突出了東風(fēng)催春勢不可擋的盎然生機(jī)。實踐證明,在古詩教學(xué)中,應(yīng)充分發(fā)揮多媒體傳遞、變動、再現(xiàn)的作用,從而調(diào)動學(xué)生的各種感官去體味詩的意境美、音樂美、藝術(shù)美,將學(xué)生帶入詩所描繪的境界中,因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。

      三、利用多媒體技術(shù),指導(dǎo)朗讀,體會情感旨趣

      多媒體提供的現(xiàn)象清晰、直觀、生動,能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象,感到真切、自然,甚至可以身臨其境,進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍,使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化,誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗,加大了有效信息的接受量,開辟了多向立體的思維通道,促進(jìn)學(xué)生觀察力的形成、想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高。例如,在寫景抒情散文《濟(jì)南的冬天》中,作者對景色變化描寫得極其細(xì)致入微,富有層次感。借助于多媒體將文字描寫的景色逐次展示出來,不但豐富了課堂所學(xué)內(nèi)容,而且使從未到過濟(jì)南的學(xué)生對濟(jì)南的冬天有了形象化的認(rèn)識,并進(jìn)而促使他們展開豐富的想象力,去想象更為豐富的景色。

      教學(xué)中利用多媒體技術(shù)就能夠為學(xué)生提供生動形象的語言,有助于學(xué)生身臨其境地體會作者的感情,加深對古詩語言文字的理解,提高學(xué)生的朗讀能力。如在指導(dǎo)朗讀《望廬山瀑布》時,筆者先讓學(xué)生觀看錄像,讓學(xué)生形象感知瀑布的壯麗景象,從瀑布跌入山谷發(fā)出的巨響中,感受到瀑布那“飛流直下三千尺”的磅礴氣勢。緊接著再播放韻律悅耳的朗讀錄音,去感染學(xué)生,為學(xué)生在朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏等方面做示范。通過配樂錄音示范,使學(xué)生很快明白第一句中的“生”字應(yīng)讀重、讀慢,以突出香爐峰的煙霧不斷地、慢慢地向上升騰的情境。第三句中“飛流直下”形容瀑布筆直而下,氣勢磅礴,因此,讀此句吐字要強(qiáng)勁、響亮,而“三千尺”是作者夸張的寫法,讀的時候音可以適當(dāng)拖長,以增強(qiáng)氣勢。第四句中“疑”是詩人大膽而新奇的想象,應(yīng)該重讀,以突出詩人對大自然的贊嘆。在學(xué)生基本把握讀的技巧的基礎(chǔ)上,接著再讓他們跟錄音試著讀,學(xué)生們很快就讀出了詩的韻味,讀出了詩的抑揚(yáng)頓挫,同時也受到了美的熏陶。

      實踐證明,聲像手段的合理運(yùn)用不僅使學(xué)生提高了朗讀能力,而且有利于學(xué)生通過朗讀,展開想象,揣摩詩人滲透在字里行間的思想感情。

      四、利用多媒體技術(shù),開闊視野,提高寫作水平

      多媒體要求教師是導(dǎo)演,導(dǎo)演出一幕幕場景;是畫家,用斑斕的色彩展開生動的畫面;是導(dǎo)游,引導(dǎo)學(xué)生在語言的海洋中漫游。作文教學(xué)如果能堅持不懈地運(yùn)用這種形式進(jìn)行訓(xùn)練,對挖掘?qū)W生的作文思維潛力,形成良性循環(huán),有深遠(yuǎn)的意義。

      利用多媒體抓實口語交際教學(xué)。例如,進(jìn)行演講和辯論的口語交際時,針對演講的針對性、啟發(fā)性和感染性的特點(diǎn)時,先讓學(xué)生觀摩一些演講視頻,學(xué)生在無形中既接受教育,又對演講有了更多更深的了解。學(xué)生在這種氛圍中躍躍欲試,積極撰寫演講詞,在配樂中展示自己,很有成就感。作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個難點(diǎn),學(xué)生經(jīng)常會陷入想寫但不知怎么寫,不知寫什么的困境中。葉圣陶先生說過“生活猶如源泉、文章猶如溪水,源泉豐盛而不枯竭,溪水自然活潑流個不停息”。如我設(shè)計的把文言短文《孫權(quán)勸學(xué)》改寫成話劇時,同學(xué)們都不知該如何入手,我將《孫權(quán)勸學(xué)》的視頻播放給同學(xué)看了之后,同學(xué)們在短時間內(nèi)就完成了。

      總之,多媒體教學(xué)是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn),是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的必然趨勢,是一種輔助性的教學(xué)手段。多媒體在語文教學(xué)中的作用應(yīng)該引起廣大教師的重視,要堅持適當(dāng)、適量的原則,真正提高語文課堂教學(xué)的效率,使語文教學(xué)進(jìn)入“教而有序,學(xué)而有味”的最佳狀態(tài)。

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