探析初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)有效策略

李若玉

（河北省黃驊市齊家務(wù)鎮(zhèn)李村中學(xué)，河北 黃驊 061104）

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，進(jìn)行積極有效的師生互動(dòng)，對(duì)教師和學(xué)生的雙向交流有顯著幫助，教師和學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、同時(shí)進(jìn)行深層次的思想交流，促進(jìn)教師教與學(xué)生學(xué)。正確有效的課堂教學(xué)不僅是教師單方面的事情，它是師生共同作用的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)不但可以促進(jìn)教師在教學(xué)過(guò)程中的積極性，而且可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課這門學(xué)科的興趣，提升英語(yǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生的吸引力。其次，在課堂中進(jìn)行積極有效的師生互動(dòng)，可以奠定學(xué)生從“知”到“信”的基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分發(fā)揮在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，從而促使學(xué)生知行的轉(zhuǎn)化。教師在課堂上真誠(chéng)的付出和投入，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的效果，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種信仰，同時(shí)在課堂中一些學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)現(xiàn)狀的觀點(diǎn)和看法也往往會(huì)感染教師在課堂中的教學(xué)激情和熱情

一、師生互動(dòng)理論

師生互動(dòng)理論指師生雙方在交往過(guò)程中，通過(guò)交往達(dá)到彼此心理上的相互促進(jìn)、相互影響的目的。師生互動(dòng)是教育對(duì)初中生施加影響的重要載體，是評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的重要目標(biāo)，影響到教育的質(zhì)量和效果。在初中英語(yǔ)課堂中實(shí)施師生互動(dòng)非常重要，師生互動(dòng)可以架起英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息輸入和輸出的橋梁，可以促成理解和表達(dá)的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)新課堂互動(dòng)形式，巧妙地呈現(xiàn)隱藏其中的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究主動(dòng)性，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的，構(gòu)建和諧而高質(zhì)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂。

二、影響中學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的因素

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響課堂互動(dòng)的重要因素。課堂互動(dòng)是教師與學(xué)生共同參與的共同體，只有教師的組織意識(shí)，而沒(méi)有學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，無(wú)論如何是互動(dòng)不起來(lái)的。不少中學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力較差，缺少多讀、多說(shuō)、多交流的機(jī)會(huì)。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們不自愿舉手，也很少自我表現(xiàn)或與他人共同表現(xiàn)。從學(xué)生這方面看，沒(méi)有交際性，缺乏主動(dòng)性，表現(xiàn)欲低等現(xiàn)象極大地制約了課堂師生的良性互動(dòng)。

（二）互動(dòng)對(duì)象存在差異性。

教師提問(wèn)成績(jī)好的同學(xué)人均次數(shù)多，而成績(jī)較差的同學(xué)獲得的機(jī)會(huì)偏少。教師在選擇互動(dòng)內(nèi)容上，對(duì)好學(xué)生的提問(wèn)通常稍難一些；而對(duì)較差學(xué)生提問(wèn)時(shí)傾向選擇簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在評(píng)價(jià)時(shí)傾向于給出“正確”或“錯(cuò)誤”的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)?；?dòng)出現(xiàn)障礙時(shí)，教師通常較少給予這些學(xué)生充分的考慮時(shí)間和表達(dá)機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)而選擇其他學(xué)生繼續(xù)提問(wèn)。盡管教師的做法是出于為了提高課堂教學(xué)的效率和目的，但上述差異性體現(xiàn)出中學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)的不平等和不公正，形成了小范圍的有條件的互動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展是不利的。

（三）互動(dòng)模式單一。

目前，在英語(yǔ)課堂中，師個(gè)互動(dòng)和師班互動(dòng)占到絕大多數(shù)，師組互動(dòng)所占比重較少?！翱刂啤摹睘橹袑W(xué)課堂中師生互動(dòng)的主要模式，相互切磋型的互動(dòng)較少。同時(shí)，絕大多數(shù)互動(dòng)有教師發(fā)起，由學(xué)生發(fā)起的互動(dòng)較少。如此的弊端在于：雖然課堂上有互動(dòng)，但互動(dòng)有教師控制，學(xué)生的反饋多數(shù)在教師的預(yù)期中，低效和無(wú)效的師生互動(dòng)仍然居多。另外，在教學(xué)層面上，師生互動(dòng)拘泥于“提問(wèn)—回答—反饋”的模式。教師對(duì)于互動(dòng)的理解存在偏差，未能將互動(dòng)貫徹到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去。如果教學(xué)方案和技巧都比較單一，難以產(chǎn)生氛圍濃厚的良好互動(dòng)效果。如在英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中，問(wèn)答式較多，分組討論式較少，直接影響互動(dòng)的頻率和幅度。

三、初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)良好情境。

營(yíng)造良好氛圍的重點(diǎn)集中在情，應(yīng)將最有效的情境同新知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)出問(wèn)題。要使產(chǎn)生的問(wèn)題能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思想的活躍性，讓學(xué)生積極參與，就需要教師在設(shè)置問(wèn)題上運(yùn)用技巧，來(lái)幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)積極性。開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)同教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。例如：在教學(xué)中我們可以選用英文歌曲教學(xué)，因?yàn)楦枨芙o人以美感，留給人的印象深刻，因此，把英文歌曲引人課堂教學(xué)，它的作用是將語(yǔ)言與情境結(jié)合，為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固。如在教Christmas Day 這一內(nèi)容時(shí)候，播放一首《鈴兒響叮當(dāng)》，能立即把學(xué)生帶人白色的圣誕節(jié)的氣氛當(dāng)中。

（二）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，如果不及時(shí)滲透與社會(huì)生活、時(shí)代發(fā)展密切相關(guān)的課外知識(shí)，就無(wú)法活化書本上的知識(shí)，就談不上學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，更談不上創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地穿插一些現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題或現(xiàn)象。如：在學(xué)習(xí)First-aid 這一內(nèi)容時(shí)，進(jìn)入到課文主題之后，開(kāi)展一系列的閱讀訓(xùn)練和交際能力訓(xùn)練。在主題結(jié)束時(shí)，進(jìn)行小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)想急救固然重要，然而能做到防患于未然，豈不是更加重要？這樣就順理成章地過(guò)渡到互動(dòng)Speaking部分，在該課結(jié)束前，讓學(xué)生相互介紹一些警句和生活中常見(jiàn)的公益安全宣傳用語(yǔ)等，教師及時(shí)點(diǎn)撥并加以補(bǔ)充。

（三）有效運(yùn)用課堂教學(xué)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，師生互動(dòng)的有效性表現(xiàn)在學(xué)生是真正地“動(dòng)”起來(lái)了，真正地參與到教學(xué)中來(lái)了。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)是一個(gè)問(wèn)、答、評(píng)價(jià)的循環(huán)過(guò)程，教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)往往會(huì)激發(fā)出下一輪的互動(dòng)。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到很多不同的問(wèn)題，也會(huì)在不知不覺(jué)中犯下各種錯(cuò)誤，如果我們不及時(shí)鼓勵(lì)他們，很容易使學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)的障礙，失去學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我們要注意給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和充分的肯定，這樣才能使他們建立學(xué)習(xí)的信心。激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)要結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題答案來(lái)實(shí)施，經(jīng)常使用的是：Right！Verygood！Excellent。在學(xué)生對(duì)自己的答案還沒(méi)有信心的時(shí)候，這些肯定語(yǔ)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，會(huì)使他們精神為之一振，感受到一種成功喜悅，那么，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生興趣和信心，互動(dòng)的愿望也會(huì)更加強(qiáng)烈。