淺談在高中教學中如何培養(yǎng)學生學習生物的興趣

龍琳

（貴州省興仁市民族中學,貴州 興仁 562300）

進入高中階段，高中生物不同于初中生物的是，其教學內(nèi)容已經(jīng)涉及到遺傳等方面，雖然仍然比較粗淺，但是難度也已經(jīng)大幅度提升。要想讓學生有信心、也有興趣和耐心去學習高中生物，我們的教師就需要認真探討自己的教學方法，并且在與學生的磨合中改進。教好高中生物，就需要不斷改進教學方法，這是每一個高中生物教師要努力為之奮斗的。

一、教師要創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學氛圍

當教師的課堂處在一種和諧、民主的氛圍中時，學生會以一種愉快的心情學習，學生會發(fā)揮最大限度的能力接受知識和處理問題，從而可以促進學生在知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀等方面的主動發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學氛圍，教師要主動與學生平等地交流，不再有高高在上的架子；教師要尊重每一位學生的人格，以自己高尚的人格魅力感染學生；教師的語言要多鼓勵、少批評，要用發(fā)展的眼光看待每一位學生。這樣，學生才敢于表達自己的見解和看法，學生的思維才能活躍和提升，才能更好地完成生物課堂教學目標。

二、重視開展生物實驗教學

實驗教學是高中生物比較吸引學生的一點，通過實驗可以幫助學生鞏固知識，鍛煉思維，學生在實驗過程中也會對生物學習逐漸產(chǎn)生興趣。所以，高中生物課很有必要開展簡單的實驗教學，這不但不會浪費時間，還可以提高教學效率。比如，指導(dǎo)學生進行觀察脂肪的實驗，制作果酒、泡菜實驗等，學生在滿足好奇心同時，也對自己的實驗成果產(chǎn)生自豪感，這是對學生學習最好的鼓勵。

三、豐富教學內(nèi)容，提高課堂趣味性

高中生物的教學，切忌照本宣科地枯燥講解，這樣做只能損傷學生的興趣。應(yīng)該更多進行教學內(nèi)容的豐富，要不受教學形式的限制，主要目的就是幫助學生有效理解、提高學生的參與度。所以，在教學過程中，教師可以根據(jù)需要，設(shè)計幫助學生理解的實例，適量增加趣味知識的科普和鼓勵學生參與課堂探索等。豐富的有趣的課堂內(nèi)容不僅能極大的幫助學生理解知識，也可以幫助激發(fā)他們產(chǎn)生求知欲，保證學生學習的主動性。

四、鼓勵學生提問，培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力

學生在高中生物的學習過程中，經(jīng)常會遇到自己解決不了的問題，從而失去對高中生物的學習信心，甚至在其聽課過程中也會因為偶爾的理解不到位而導(dǎo)致其不能跟上教學進度。這些情況，都會十分嚴重地打擊到學生的自信心。教師在高中生物的教學過程中，應(yīng)該經(jīng)常停下來，詢問學生是否能夠聽懂，是否還有需要教師進行二次講解的地方。如果學生有需要教師重復(fù)講解的地方，教師可以直接在課堂上重新為大家演示一遍推演過程。課后的時候，教師也應(yīng)該經(jīng)常走近學生，詢問學生是否在學習上有需要幫助的地方。而最重要的，還是要鼓勵學生勇于提問。在課堂上學生有不懂的，馬上舉手示意，教師在課堂上當場為他解惑答疑，這樣，既增強了課堂的學習氣氛，也讓大部分學生能夠盡快解決自己的問題。學生在提問的過程中，因為得到了正面的回應(yīng)，也會相應(yīng)地增加其自信心以及增加對高中生物的興趣。另外，如果有遇到教師自己也臨時解決不了的問題，教師也可以邀請全班同學在課堂上進行討論，并一起尋找解決方法，讓學生可以在參與課堂的過程中得到較大的進步。教師不恥下問，不但不會影響形象，反而會因為主動向?qū)W生尋求幫助，而讓學生覺得更加親切。教師與學生的距離近了，學生對高中生物的學習熱情也就更大了，以后對高中生物的學習更加輕松。

五、布置練習題，讓學生掌握自己學習情況

學生在學習過程中常常不容易掌握自己的學習情況，教師這時候可以多給學生布置相應(yīng)的練習題，讓學生自己在做的過程中能夠清楚自己對課堂內(nèi)容的掌握程度。練習過后，教師也可以通過查看學生的錯題，來判斷學生的學習進度，從而根據(jù)學生的實際情況來調(diào)整教學進度。另外教師可以以日練、周練、月考的形式，來給學生做一個成績升降圖，通過學生在一段時間內(nèi)的成績起伏情況，來分析學生是否跟上教學進度。并且長時間的練習，可以使學生習慣考試的氛圍，從而在重要的考試中避免因為過度緊張而丟分。教師應(yīng)該鼓勵學生在做過習題之后，將自己覺得重要的習題裁剪下來，收集起來，方便之后復(fù)習的時候使用。

六、讓學生進行一對一幫扶

有學習好的學生，自然就有學習跟不上的學生，教師如果要挨個去關(guān)心學習的話，很明顯是不現(xiàn)實的，因為教師自己的時間和精力也是有限的。這個時候，我們可以設(shè)置一對一幫扶小組，將生物學得好的與生物學得差的兩個人設(shè)為一個幫扶小組。生物學得差的學生在這個過程中因為有人監(jiān)督和幫助，其生物學習也會更加上心；而生物成績較好的學生，則可以在幫扶講解過程中，增進自己對高中生物的理解。在期末的時候教師進行比較，看哪個小組幫扶計劃進行得好，就可以給予適當?shù)鬲剟?；而哪個小組幫扶計劃失敗，甚至被幫扶一方成績下滑幅度更大，就應(yīng)該將兩人拆開，重新建組。

總之，高中生物教學的方法有很多，而對其中的探討是時刻不能停止的，這不僅是為了更好地幫助學生學習，也是為了能夠為整個教育系統(tǒng)做出自己的一份貢獻。一旦某個教學方法在高中生物教學中取得重大成功，我們便能夠?qū)⑵渫茝V到其他學科的教學中，從而使整個教育系統(tǒng)受益。