小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)的實(shí)踐探究

張梅琳

（衡水市北門口小學(xué)，河北 衡水 053000）

手工課教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容中的重要組成部分，隨著新課程改革的深入發(fā)展,各科課程教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、審美情趣,同時(shí)也更加注重學(xué)生的身心健康發(fā)展,美術(shù)課程也不例外。小學(xué)美術(shù)手工課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力、審美情慈,有利于其心理健康發(fā)展。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)注重手工課教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中存在的主要問題

（一）手工課不受重視

從課時(shí)量的安排上就可以看出來。小學(xué)美術(shù)總課時(shí)量一般為每周兩節(jié),而美術(shù)課還有如繪畫、欣賞評(píng)價(jià)等其它課程內(nèi)容,可想而知,手工課所占的比重相當(dāng)可憐?！笆止ふn不就是玩兒嘛!”是可有可無的,甚至認(rèn)為準(zhǔn)備手工材料是勞民傷財(cái)。而很多家長更是認(rèn)同此觀點(diǎn),這些現(xiàn)象打消了不少教師上手工課的積極性,也使得本來是“必不可少”的手工課處于一個(gè)“可有可無”尷尬境地。

（二）學(xué)習(xí)材料帶不齊

小學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)差有些孩子覺得上手工課帶材料太麻煩,干脆不帶。有些學(xué)生不看重美術(shù)的學(xué)習(xí)，覺得只要把語文、數(shù)學(xué)學(xué)好就行了，美術(shù)課學(xué)不學(xué)好無.所謂,所以也不愿意帶手工材料。有些家長認(rèn)為購買手工材料的花費(fèi)太大了,難負(fù)擔(dān)。有些家長的文化層次不一樣,對(duì)藝術(shù)教育的投資意識(shí)不強(qiáng)。家長不愿意給孩子提供物質(zhì).上的需求。孩子的主動(dòng)性本來就較差,再加上家長的反對(duì),那么結(jié)果可想而知,不利影響就這樣造成了。

（三）缺乏創(chuàng)新意識(shí)

在實(shí)際教學(xué)中,缺乏創(chuàng)新,“依葫蘆畫瓢”的問題經(jīng)常出現(xiàn)。在手工課的創(chuàng)作過程中,經(jīng)常看到有的學(xué)生模仿書中的(教師的)范作制作手工。學(xué)生作品一出來,個(gè)個(gè)都很漂亮,像一個(gè)模子里刻出來的。很大一部分原因是:美術(shù)教師在教.學(xué)中傳授、包辦代替的太多,而引導(dǎo)、啟發(fā)的太少。導(dǎo)致學(xué)生思想懶惰，學(xué)生的手工缺少自己的想法和個(gè)性。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

興趣才是最好的教師。美術(shù)手工制作課要提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造才能，其前提是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人們積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。學(xué)生只有對(duì)手工制作課產(chǎn)生了濃厚興趣，注意力才能集中，才容易接受美工知識(shí)，從而積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)。那么，根據(jù)手工制作課的特點(diǎn)，怎樣更好的培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)呢?

（一）“玩”中激趣

小學(xué)生愛玩，而且在“玩”的心情下親手做東西就能事半功倍，達(dá)到意想不到的效果，并且在做做玩玩過程中，他們還能明白.很多常識(shí)!

教學(xué)“風(fēng)車轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)”時(shí)，讓兩個(gè)學(xué)生分別用吹、跑等不同方法轉(zhuǎn)動(dòng)自己手中的風(fēng)車，并且前后桌比一比，誰的風(fēng)車轉(zhuǎn)得快。隨后教師提出一個(gè)問題：能否改進(jìn)一下自己的風(fēng)車，讓它轉(zhuǎn)得更快或更漂亮。學(xué)生在探究中分析原因，尋其本質(zhì)。這樣不僅大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）“賞”中激趣

“賞”可以是組織學(xué)生看展出，也可以欣賞優(yōu)秀作品。教師把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢有機(jī)地結(jié)合起來，在美術(shù)手工課教學(xué)中運(yùn)用幻燈、投影、電視、錄像、計(jì)算機(jī)等媒體展現(xiàn)與課堂教學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容，給學(xué)生提供具體可感知的形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等多種感官參與活動(dòng)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)手工制作的興趣和動(dòng)力。

教學(xué)“寶塔高又高”時(shí)，教師將許多座塔制作成錄像，再配之動(dòng)聽的輕音樂和講解詞，讓學(xué)生領(lǐng)悟各種塔的獨(dú)特之處，體驗(yàn)不同塔的各種美。在學(xué)生情感興趣充分被調(diào)動(dòng)的情況下，教師再組織學(xué)生做泥塑寶塔。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。學(xué)生們通過構(gòu)思、討論，做出了形形色色的寶塔。

三、采用不同的材料，引導(dǎo)學(xué)生做手工

（一）五彩的紙

紙工是用各種材質(zhì)和顏色的紙進(jìn)行平面或立體的造型,包括剪紙、折紙、紙編織、捆扎、自由撕貼和紙浮雕等。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的環(huán)境,使學(xué)生愉快自如地投入到美術(shù)創(chuàng)作中去,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美并體驗(yàn)其中的樂趣,讓學(xué)生在一次次嘗試過程中，掌握技能。尊重學(xué)生的點(diǎn)滴創(chuàng)作,鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁的想象和獨(dú)特的表現(xiàn)形式。在創(chuàng)作過程中，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度和水平,對(duì)自己和學(xué)生的作品進(jìn)行比較，不斷發(fā)現(xiàn)美,并從中吸收學(xué)生好的創(chuàng)作方法和表現(xiàn)技巧,以提高自己的表現(xiàn)能力和創(chuàng)作水平。

（二）五彩的鵝卵石

各式各樣的鵝卵石，美麗的花紋、可愛的形狀、漂亮的顏色,深受學(xué)生喜愛。教師應(yīng)讓學(xué)生收集材料。發(fā)動(dòng)學(xué)生到沙灘邊或施工工地?fù)禊Z卵石。在撿卵石學(xué)生不但領(lǐng)略了大自然的美。讓學(xué)生拿起一塊鵝卵石,從不同角度進(jìn)行觀察,打開想象的空間,教師在這時(shí)要不斷地啟發(fā),你看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。

（三）五彩的泥

在學(xué)生進(jìn)行泥塑的過程中,碰到最大的困難找材料。教師應(yīng)根據(jù)低中、高年級(jí),選用不同的材料。低年級(jí)學(xué)生選擇顏色鮮艷、可塑性強(qiáng)的彩泥，價(jià)格也很便宜。但它不易保存。中年級(jí)的學(xué)生用橡皮泥,它同樣具有色彩豐富、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，而且還能長時(shí)間的保存。高年級(jí)的學(xué)生用陶泥捏泥人，做陶罐陶泥找起來不太容易,可用泥坯。有了材料,學(xué)生捏泥人,做陶罐就不用發(fā)愁了。在泥的天地中,學(xué)生是快樂的小主人。創(chuàng)作使他們手更巧、腦更靈,件件藝術(shù)品在他們稚嫩的小手中誕生。

（四）五彩的繩

鞋是具有古老和傳統(tǒng)的手工編織，教師請(qǐng)教當(dāng)?shù)貢?huì)編草鞋的老人，自己先學(xué)會(huì)編,然后買來五彩的包裝繩,再組織學(xué)生學(xué)會(huì)幾種編草鞋的方法，慢慢地再由編草鞋,引伸到編魚,編其它小東西。一件件作品一經(jīng)展出,便身受教師和學(xué)生的喜愛。