小學(xué)音樂情感教學(xué)微探

靳淑艷

（河北省蔚縣桃花鎮(zhèn)中心學(xué)校，河北 蔚縣 075700）

音樂課本質(zhì)指向的是審美和鑒賞美，并在此過程中提升自己的情趣和品味，豐富自己的情感世界和心靈世界，培養(yǎng)自己對(duì)“真善美”的追求。小學(xué)階段學(xué)生的知識(shí)體系和審美素養(yǎng)正處于關(guān)鍵的建構(gòu)時(shí)期，因此，以激活學(xué)生天真無邪的想象力的情境教學(xué)與輕松活動(dòng)且洋溢著藝術(shù)氣息的音樂課結(jié)合，在提升音樂課教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目的的要求和發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。

一、語言元素創(chuàng)設(shè)情境

語言是最平凡卻又最不平凡的教學(xué)手段，不同的人運(yùn)用起來效果也不一樣，一句平淡的句子，被賦予生命的激情后，便會(huì)發(fā)揮神奇的妙用。

這學(xué)期在學(xué)校活動(dòng)的時(shí)候，我教了大家一首《顛倒歌》，上課開始的時(shí)候用圖片與故事為學(xué)習(xí)歌曲做導(dǎo)入，為后面提問做鋪墊。試上時(shí)，我聲情并茂的說：“在美麗的大森林里，住著一群可愛的小動(dòng)物”學(xué)生們都聚精會(huì)神地聽著，積極求知的訊息不斷地從他們那一雙雙睜得大大的眼睛中反饋給我，仿佛他們也是故事中的一個(gè)角色，真切地體驗(yàn)了一番似的。

而語言的情境表現(xiàn)不僅是生動(dòng)，還包括幽默、精煉等等、、、有人把幽默比作教學(xué)語言中的鹽，它可以吊出語言中的百味，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的聽課情緒，減輕學(xué)生的疲勞強(qiáng)度，吸引他們的注意力，形成愉快和諧的教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動(dòng)活潑，教師講得津津有味，學(xué)生聽得興致勃勃。

二、營造情感教學(xué)情境

小學(xué)的音樂教學(xué)過程中教師應(yīng)營造情感教學(xué)的情境，通過情感的教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)模式。在小學(xué)生的音樂教學(xué)過程中，應(yīng)通過各種方式將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入相應(yīng)的教學(xué)情境中，通過課堂氣氛的營造實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的共鳴和感情的體驗(yàn)。在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，相應(yīng)的小學(xué)教師應(yīng)營造良好的教育氛圍和情感的體驗(yàn)方式，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)的參與和音樂學(xué)習(xí)的積極性，并通過音樂的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展和提高。

三、觀看音樂紀(jì)錄片，創(chuàng)設(shè)濃厚的歷史情境

并不是說所有的小學(xué)音樂課都要學(xué)習(xí)歌曲、鑒賞歌曲，有的時(shí)候多了解一些音樂歷史背景對(duì)學(xué)生的啟發(fā)也是比較大的，不但增加了學(xué)生的知識(shí)量，還加強(qiáng)了他們對(duì)音樂的尊重和重視。

德國作曲家、鋼琴家、指揮家貝多芬是維也納古典樂派代表人物之一。他是很不容易的一位作曲家。因?yàn)楹髞硎敚牪灰娙魏螛非?，但是他還是用心去聽，同樣創(chuàng)造出了影響世界的曲子。他的作品對(duì)音樂的發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響，被尊稱為“樂圣”。相信學(xué)生看到之后肯定會(huì)對(duì)音樂更加重視，想想在那樣艱難的情況下，只是因?yàn)閷?duì)音樂的愛好而成為舉世聞名的作家。通過看紀(jì)錄片。了解音樂創(chuàng)設(shè)的濃厚歷史情境，不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，更能增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心，將音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

老師要設(shè)計(jì)好課堂計(jì)劃，最好在半節(jié)課之前就完成課堂任務(wù)，接下來半節(jié)課就是學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間。

每個(gè)小組派出一位代表來唱?jiǎng)倓倢W(xué)的這首歌，誰獲得的掌聲多，哪個(gè)小組就贏了，還會(huì)有獎(jiǎng)品，這樣同學(xué)們就會(huì)互動(dòng)起來?；蛘邚那鞍牍?jié)課由每小組派出一位代表唱自己所擅長的兒歌，哪個(gè)小組得到的掌聲多，后半節(jié)課就由這位學(xué)生來充當(dāng)老師，教同學(xué)們他所唱的這首歌。學(xué)生產(chǎn)生了很大的成就感，會(huì)越來越喜歡上音樂課，其他的學(xué)生也會(huì)努力讓自己成為小老師，會(huì)自己私下里去多學(xué)一些兒歌。這在無形之中增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣。還可以在課上把同學(xué)的聲音保存下來，讓大家自己找差距、找優(yōu)點(diǎn)，這樣既可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，又使課堂顯得生動(dòng)活潑，富有快樂感、輕松感。

五、以表演體會(huì)情境

“音樂是舞蹈的靈魂。”音樂與表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。比如《大鹿》這首歌曲，從歌曲曲調(diào)上看比較平淡，而且音準(zhǔn)不容易掌握的“4”多次出現(xiàn)，如果直接教唱，學(xué)生不易學(xué)會(huì)。根據(jù)這種情況，我先給同學(xué)們介紹了歌曲的內(nèi)容，然后找兩個(gè)同學(xué)分別扮成小兔和大鹿，隨著優(yōu)美的旋律進(jìn)行表演。扮演小兔的同學(xué)充分表現(xiàn)了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學(xué)也表現(xiàn)出那種樂于助人的精神。游戲表演進(jìn)行的順利而愉快，課堂氣氛非?；钴S。在分組表演后，同學(xué)們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在同學(xué)們情緒高漲時(shí)進(jìn)行歌詞教唱，同學(xué)們輕松愉快地學(xué)會(huì)了這首歌。

六、走進(jìn)生活自然

音樂教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體味音樂的存在。比如課外郊游時(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谏掷锫?，樹葉沙沙作響，小溪?dú)g快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學(xué)們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在，生活的美好。

在素質(zhì)教學(xué)日益深入的社會(huì)背景下，小學(xué)音樂的教學(xué)也得到了快速發(fā)展。小學(xué)音樂課教學(xué)是以音樂欣賞和音樂展示為主要內(nèi)容，以情境交融為手段來開展的活動(dòng)，在此活動(dòng)中情境創(chuàng)設(shè)對(duì)課堂教學(xué)能否起到實(shí)效起著至關(guān)重要的作用，它培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和豐富的想象力，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)層面，對(duì)學(xué)生的健康成長起到了重大作用，有利于他們?nèi)蘸髮?duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣的提升。