《稻草人》整本書閱讀策略分析

郭艷芳

（湖北省咸寧市赤壁市黃蓋湖學(xué)校，湖北 咸寧 437333）

在教育部開列的閱讀指導(dǎo)目錄中，葉圣陶先生所作的《稻草人》榜上有名，成為了廣大小學(xué)生群體普遍接觸的一本著作。該書內(nèi)容帶有一定的童話色彩，但同時又是對上世紀(jì)二十年代中國農(nóng)村生活狀態(tài)、意識形態(tài)等的生動刻畫和深刻反思。對于小學(xué)生而言，閱讀這本書的難點(diǎn)在于對上個世紀(jì)二十年代的農(nóng)村生活缺乏充分的了解，容易產(chǎn)生誤解誤讀，或者對作者的思想感情、情緒表達(dá)缺乏準(zhǔn)確的把握。針對這樣的情況，教師需要在整本書閱讀策略上做出調(diào)整，有所引導(dǎo)和幫助。

一、精彩范讀，激勵學(xué)生的閱讀興趣

《稻草人》這本書總體閱讀體量不算很小，但都是以一篇篇的童話故事為單元來進(jìn)行，每個故事之間沒有特別緊密的關(guān)聯(lián)。這一點(diǎn)和《海底兩萬里》、《草房子》之類的作品還是有所區(qū)別的。因此，學(xué)生倒是不需要太考慮宏大復(fù)雜的故事情節(jié)和多元化的人物形象。但是，由于書籍內(nèi)容以農(nóng)村生活為載體，以稻草人的視角來看待問題、解析故事，難免會有讓學(xué)生感覺陌生的地方。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全書閱讀的時候，可以針對性的選擇一些內(nèi)容進(jìn)行范讀，通過范讀的方式把作品的文學(xué)魅力、童話的神奇的想象力展現(xiàn)出來，把其中值得人思考探究的點(diǎn)挖掘出來，給學(xué)生以鼓舞、啟迪和帶動。例如我們選擇作品中《古代英雄的石像》這一篇來做范讀，老師在誦讀文本中聲情并茂，在演繹石像內(nèi)心語言的時候“這種榮耀最難得，沒有一個神圣仙佛能夠比得上”，那種無比自豪對別人滿不在乎的感覺十分生動。用這樣的方式，引導(dǎo)大家對閱讀這本書產(chǎn)生興趣，取得了很好的效果。

二、制作讀書筆記，全程跟蹤閱讀過程

對于《稻草人》的閱讀，教師會給學(xué)生預(yù)留比較長的時間。但為了跟蹤大家的閱讀行為，避免有的學(xué)生把書籍丟在一邊，教師給大家布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在整本書的閱讀中隨機(jī)的記錄讀書筆記。讀書筆記里面可以寫對某一篇故事的看法，寫對某個人物形象的看法；也可以將自己在閱讀書籍的時候遇到的問題寫下來。比如有的學(xué)生在閱讀中可能會遇到不認(rèn)識的字，會自己去查字典，通過查字典的方式對文本有了更深刻的了解；或者在閱讀書籍的時候跟爸爸媽媽一起讀，聽爸爸媽媽講述對書籍中童話故事的理解，跟爸爸媽媽討論自己的看法。讀書筆記是對學(xué)生的閱讀活動的跟蹤和反饋，也是隨機(jī)鍛煉學(xué)生的寫作能力的過程，也可以有效反饋學(xué)生在閱讀中的所感、所想，方便教師進(jìn)行教育引導(dǎo)，解疑答惑。

三、故事續(xù)編改寫，在閱讀中獲得啟迪

遵照新課改的相關(guān)要求，教師在大家閱讀《稻草人》的時候可以針對性的進(jìn)行故事的改編、續(xù)編或者仿寫，通過這樣的方式將自己的思路發(fā)散開來，激發(fā)自己的想象力，鍛煉自己的寫作能力。比如進(jìn)行仿寫，學(xué)生可以摘選書籍中一個自己喜歡的故事或者段落，模仿其語言風(fēng)格、寫作結(jié)構(gòu)、故事情節(jié)來重新編寫一篇童話故事；或者采取改編改寫的方式，對故事中某一段對話、某一個情節(jié)進(jìn)行改寫，使得故事朝著自己想要的方向發(fā)展；還可以對故事的結(jié)尾進(jìn)行續(xù)編，比如寫一篇《跛乞丐續(xù)編》或《芳兒的夢新編》等等。教師要行動起來，引導(dǎo)著學(xué)生的思路在寫作中發(fā)散，通過宣讀精彩改編作文，制作“寫作小能手”展示板等方式激發(fā)大家的熱情，讓學(xué)生都能積極參與進(jìn)來，寫出多彩的童話故事。這對帶動大家的閱讀氛圍，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)進(jìn)步有重要意義。

四、書籍故事會，宣講故事中加深認(rèn)識

閱讀要實(shí)現(xiàn)思想的升華和深化，光靠走馬觀花一樣的閱讀是不行的，更要讓學(xué)生在閱讀中有思考、有體會、有啟發(fā)。特別是對于《稻草人》這樣的童話故事集而言，其童話其實(shí)有很多帶有深刻的寓意，和寓言故事的性質(zhì)很相似，值得人們深思、借鑒，吸取教訓(xùn)。開展讀書故事會活動，就是要讓大家從讀故事到說故事，在講說故事中把自己的看法體會說出來，大家形成熱烈的討論?？梢钥吹?，面對各篇童話故事，孩子們的體會感想的確是不同的。在課堂讀書交流中，大家自行組織語言來講說復(fù)述書籍中的故事，并由此展開討論，對作品的認(rèn)識得到了很好的拓展。隨著一次次讀書故事會的開展，大家閱讀童話的熱情也在持續(xù)高漲。為了能在讀書故事會中有更好的發(fā)言，學(xué)生還會在課下更加仔細(xì)認(rèn)真地閱讀，更加深入地思考。這就形成了良性循環(huán)，讓學(xué)生對整本書的閱讀高質(zhì)量的進(jìn)行下去。

五、結(jié)語

《稻草人》是一本具有社會現(xiàn)實(shí)意義的兒童文學(xué)作品，用童話的神奇的想象力來折射現(xiàn)實(shí)中的農(nóng)村生活，帶有深刻的社會思考、人性思考，是很值得小學(xué)生去閱讀的一本著作。教師在做《稻草人》教育引導(dǎo)中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生天馬行空的想象力，同時引導(dǎo)學(xué)生向深處看，向深處想，挖掘書籍的正能量，獲得人生成長的啟迪。相信隨著學(xué)生對整數(shù)的閱讀與思考，其收獲也將是多方面的。