農(nóng)村留守子女教育問題研究

于金波

（吉林省長春市德惠市第十四中學(xué)，吉林 德惠 130000）

農(nóng)村留守子女正處于形成健全的道德觀念和身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，這時候的少年，心理承受能力低對道德法治認識不健全，缺少社會經(jīng)驗、缺少生活、自然方面的常識。加上長時間處在不完整的家庭環(huán)境中，思想、行為很容易出現(xiàn)偏差。尤其是長時間得不到親情的關(guān)愛對孩子心理上的傷害是不可磨滅的，一旦形成自卑感、焦慮、憂郁等心理問題可能一輩子無法治愈。接下來就從家庭教育、學(xué)校教育和社會層面進行分析和探究。

一、農(nóng)村留守子女思想品德中存在的問題

（一）生活問題

留守子女的生活問題，主要表現(xiàn)在子女的雙親為了讓孩子有學(xué)上、為了負擔(dān)起家里的經(jīng)濟問題，選擇外出打工。因為父母去外地打工維持家計迫不得已與孩子分離兩地。父母親在外打工非常辛苦平時也不敢花錢一年半載也回不了家，不能讓子女感受父母的關(guān)愛、家庭的溫暖。在家中只留下年邁的父母與年幼的子女，讓孩子在很小的時候就要具備照顧老人、做飯、做家務(wù)活的能力。因為子女在年齡很小的時候就缺失親情的關(guān)愛、家人的照顧，導(dǎo)致留守子女的生活情況出現(xiàn)兩極化，部分懂事的孩子學(xué)習(xí)求知欲高，生活能力強、具有責(zé)任感。而有一部分孩子由于缺少父母管教、關(guān)心、約束，導(dǎo)致孩子只重視個人利益，性格變得極端。

（二）學(xué)習(xí)問題

由于留守子女的父母親不在身邊，對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的監(jiān)督和幫助太少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)極端化，部分學(xué)生懂事的比較早，經(jīng)過老師、家長的影響能夠意識到學(xué)習(xí)的重要性，所以在學(xué)習(xí)方面的自覺性還是很高的。但是部分學(xué)生由于處在的地理環(huán)境比較偏，農(nóng)村學(xué)校的教育機制不成熟放任學(xué)生自由生長，漸漸的學(xué)生對學(xué)習(xí)沒了興趣，開始在社會上閑逛，出現(xiàn)行為偏差的現(xiàn)象。也受到父母的影響覺得就算不學(xué)習(xí)也可以去外面打工賺錢，對學(xué)習(xí)越發(fā)以無所謂的態(tài)度面對。

（三）心理問題

留守子女最需要注重的就是心理問題，由于長期的隔代監(jiān)護、得不到父母關(guān)愛的情況下導(dǎo)致學(xué)生性格內(nèi)向、孤僻，缺乏安全感和歸屬感，產(chǎn)生自卑心理、喪失信心，情緒容易失控、沖動，內(nèi)心迷茫缺少愛[1]。缺少承擔(dān)責(zé)任的意識、不愿意與他人交流，沒有集體感。容易出現(xiàn)焦慮、憂郁等心理問題。

（四）行為習(xí)慣問題

由于學(xué)生得不到有效的約束、監(jiān)督和引導(dǎo)，大多數(shù)留守子女在學(xué)習(xí)上自律性差、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在道德行為方面無法分清事物的好壞，容易養(yǎng)成一些不良行為。面對自己的心理問題無法進行自我調(diào)節(jié)。

二、改善農(nóng)村留守子女教育問題的對策

（一）家庭教育

在子女的成長過程中家庭是影響子女最重要的因素，雖然父母暫時無法與子女團聚、留在子女身邊，但是家長必須形成正確的思想道德品質(zhì)、人生觀、價值觀、世界觀，提高自身素養(yǎng)以及正確的教育觀，給孩子樹立好榜樣。讓孩子通過父母的影響形成正確的思想品德觀念，不能只是將孩子的教育問題完全丟給學(xué)校，對孩子不聞不問。父母的思想觀念、行為品質(zhì)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，要有意識的引導(dǎo)孩子形成積極、樂觀的性格，讓孩子明白學(xué)習(xí)的重要性。在條件允許的情況下，建議留守子女的父母有一方可以留在家里照顧孩子的生活和學(xué)習(xí)，能夠減小對孩子思想品德的影響?；蛘咴诤罴倏梢园押⒆咏拥缴磉?，既可以讓孩子回到父母身邊感受缺失的親情，還可以讓孩子見一見外面的世界，知道世界有多大，知道學(xué)習(xí)的重要性，同時鍛煉孩子堅毅的性格。多與孩子交流、傾聽孩子的想法，及時的發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為和思想，進行正確的引導(dǎo)與教育。

（二）學(xué)校教育

學(xué)校是教育留守子女重要的場所，目前學(xué)校的教學(xué)理念提倡促進學(xué)生全面發(fā)展提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以老師在教學(xué)中改變以往的教學(xué)方式更注重學(xué)生的身心健康，能夠及時的發(fā)現(xiàn)、分析學(xué)生出現(xiàn)的問題，并進行引導(dǎo)改善。學(xué)校要了解掌握留守學(xué)生的基本情況，經(jīng)常與留守學(xué)生的家長進行交流。學(xué)校要設(shè)置專門的心理治療室，讓專業(yè)人士與學(xué)生進行交流，幫助學(xué)生改善心理問題。讓學(xué)生在生活、情感、學(xué)習(xí)等方面得到幫助和關(guān)懷。并且開設(shè)思想品德教育課，加強對全體學(xué)生的思想品德教育。營造和諧的學(xué)校、班級風(fēng)氣，讓留守子女在班級中得到關(guān)懷和鼓勵，讓留守子女放下內(nèi)心的障礙，在快樂、和諧的環(huán)境中成長。

（三）社會幫助

社會環(huán)境的好壞對于留守子女的思想品德的影響也是很大的，政府應(yīng)該把關(guān)注農(nóng)村留守子女的幸福成長作為建設(shè)新農(nóng)村的主要內(nèi)容。同時可以開展捐助活動，建立專門的愛心機構(gòu)幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)上資金困難的問題，讓他們減輕生活的負擔(dān)，能夠把精力放在學(xué)習(xí)上。

加強農(nóng)村文化、精神教育，在農(nóng)村加強普及法律法規(guī)知識，加強人們遵紀(jì)守法的意識。堅決抵制品行不端的人誘惑未成年人犯罪[2]，減少農(nóng)村刑事案件的發(fā)生。努力改善農(nóng)村思想品德風(fēng)尚、環(huán)境面貌，給留守子女創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境。

（四）自我調(diào)節(jié)

自我調(diào)節(jié)能力不是每個人都能做到的，這需要強大的內(nèi)心建設(shè)能力。學(xué)校、社會、家長都應(yīng)該共同努力給農(nóng)村留守子女創(chuàng)建一個良好的生活環(huán)境，加強他們的心理素質(zhì)。通過家長、學(xué)校的教育培養(yǎng)留守子女具有道德法治觀念、明辨是非的能力以及自我約束力。有目的地培養(yǎng)留守子女的自我調(diào)節(jié)能力、自控力以及抵制不法行為的意識[3]。引導(dǎo)留守子女確立自己的人生目標(biāo)，認識到學(xué)習(xí)的重要性。幫助留守子女養(yǎng)成勇于面對生活中的問題、敢于克服困難以及積極向上、陽光正能量的心態(tài)。

三、結(jié)語

留守子女的問題不只是家庭問題，更是社會問題，我國目前還有很多的偏遠地區(qū)得不到發(fā)展，年輕人需要背井離鄉(xiāng)去維持家計，不重視留守子女的心理狀態(tài)以及生活狀態(tài)。長此以往就是一個惡性循環(huán)，因為他們的思想觀念沒有轉(zhuǎn)變認為不學(xué)習(xí)也沒關(guān)系、孩子只要活著就行。所以社會需要高度重視留守子女的問題，加大建設(shè)農(nóng)村力度改善農(nóng)村生活環(huán)境以及整治農(nóng)村風(fēng)氣，讓父母不需要背井離鄉(xiāng)，這也是國家推動經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)美好家園的一部分。