淺談幼兒園語言教學活動游戲化的實施

蒲發(fā)萍

（甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣東塬鄉(xiāng)塔山幼兒園，甘肅 東鄉(xiāng) 731400）

引言

游戲化教學指的是在開展課程教學活動過程中，將游戲思想滲透在每一個教學環(huán)節(jié)。幼兒園階段的孩子正是對游戲感興趣的時期，為了能夠讓幼兒在輕松的氛圍內學習語言知識，并實現教學目標。因此幼兒在開展語言教學活動時，可以將游戲引入到活動過程中，從而滿足幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，激發(fā)幼兒的游戲興趣，有助于提升語言教學的質量，推動我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

一、分析幼兒園實施語言教學活動游戲化的現狀

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，幼兒教育已然成了我國教育體系中不可分割的一部分。并且大部分幼兒園開始意識到科學教育的重要性，強調培養(yǎng)幼兒的綜合能力和文化素養(yǎng)，從而幫助幼兒掌握基礎的知識與技能，更好地開拓視野，豐富知識底蘊。因此，大多數幼兒園已經從教學模式入手實現創(chuàng)新，將游戲與課程教學活動相結合，全面提高課程教學的質量。但是縱觀我國目前幼兒園開展語言課程教學活動的情況來說，仍然存在一些問題亟待解決。

由于幼師自身的教學觀念比較陳舊，因此在實施課程教學活動的時候無法做到“與時俱進”。大部分幼兒園的幼師受到應試教育的深度影響，認為評定幼兒的標準應該是以成績?yōu)橹?，對于幼兒的表現以及學習的過程沒有過多的關注。同時，忽略幼兒的興趣愛好以及幼兒身心發(fā)展的規(guī)律等，沒有游戲化教學的意識，很難將游戲化教學觀念落實到具體的語言教學實踐活動當中，給教學質量大打折扣。

據筆者調查了解到，大多數幼師在開展語言教學活動的過程中，過于看重幼兒的紀律性問題，導致游戲化教學效果并不明顯。許多教師考慮到幼兒的人身安全問題，因此在開展語言教學活動時會向幼兒反復強調紀律的問題。導致幼兒的想象力被限制，活動的空間和時間都受到了一定的約束。造成幼兒語言匱乏，逐漸失去語言興趣，不利于幼兒身心的健康發(fā)展。

盡管一部分的幼兒園會開展游戲化語言教學活動，但是整個活動過程過于“形式主義”。通常情況下，幼師會提前準備好活動方案，要求兒童按照幼師提前準備好的方案進行活動，在整個語言游戲活動過程中，對幼兒的掌握太多，大大限制了幼兒思維能力的發(fā)展。另外，在游戲過程中，幼兒的主體作用并沒有得到充分發(fā)揮。導致幼兒失去自主學習的能力，降低了語言教學活動的效率。

二、研究幼兒園語言教學活動游戲化的實施策略

從上述分析中可以得知，目前我國大多數幼兒園在實施語言教學活動游戲化的過程中仍然存在不少的問題。為了能夠幫助幼兒掌握語言的基礎技能，了解語言知識的重要性。因此筆者認為首先應該要激發(fā)幼兒學習語言的興趣，通過融入游戲活動，為語言教學增添趣味性。從而有效激發(fā)幼兒對語言的學習意識，調動參與語言學習的主動性和積極性。下面筆者根據自身的教學經驗，提出以下幾點關于幼兒園語言教學活動游戲化的實施策略，為廣大的一線幼兒園教師提供借鑒與參考，不足之處還望得到指點：

（一）設計合理的游戲方式，滿足幼兒個性發(fā)展

幼師作為與幼兒親密接觸的人員，對幼兒的影響力較大。為了給幼兒提供一個舒適的學習環(huán)境，在開展語言教學活動的過程中，應該積極融入游戲內容，并設計合理的游戲方式，從而滿足幼兒個性化發(fā)展的需求。據筆者觀察了解到，大部分幼師在開展課程教學活動的時候，會自動認為幼兒是沒有自己的思想與行為，無法成為一個獨立的主體。導致在設計活動內容的過程中，全憑幼師個人的主觀意見。幼兒園作為培養(yǎng)幼兒語言表達能力和思考能力的關鍵時期，作為幼師應該充分尊重幼兒的想法，并且給予幼兒足夠的自我表達空間。促使幼兒向外界吐露自己最真實的想法，有助于培養(yǎng)幼兒的想象力。因此，在開展幼兒園語言教學活動的過程中，應該以激發(fā)幼兒學習語言知識的積極性為主，設計合理的游戲方式，為開展語言教學活動游戲化提供保障條件。

通常來說，幼兒在具備一定的語言能力之后，會在閱讀故事繪本的過程中產生情感，為了能夠激發(fā)幼兒的思維意識，培養(yǎng)語言表達能力。幼師可以利用幼兒喜愛的繪本故事情節(jié)設計游戲活動，從而激發(fā)幼兒對語言知識的學習興趣，大大提升了語言教學的效率。例如，在調查中發(fā)現大部分幼兒喜歡《小紅帽》的故事，幼師可以創(chuàng)設關于“小紅帽”的游戲活動。幼兒通過角色扮演的游戲，在狼、小紅帽與外婆對話的過程中掌握交流技巧。同時，幼師可以根據語言教學目標，為幼兒組織一次“童話故事比賽”的游戲。使得幼兒能夠自主組織語言，并將故事情節(jié)生動的講述，充分發(fā)揮出了幼兒的主觀能動性，將幼兒的天性完全釋放，讓幼兒在快樂的氛圍中學習語言技能，從而提升幼兒的語言組織能力。

（二）增強幼兒的游戲體驗，提升語言教學質量

為了能夠幫助幼兒更好地理解和掌握語言表達技能，作為新時代的幼兒教育工作者，應該積極轉變自身的教學觀念。將游戲化教學的思想全面落實在實際的教學活動當中，并且積極引導幼兒探知世界，增強幼兒的游戲體驗感，從而提升幼兒園語言教學的質量。幼師在開展幼兒園語言教學活動時，不要一昧強調紀律與制度，應該多觀察幼兒的語言行為和表現，在確保幼兒人身安全的前提下，積極開展語言游戲活動。需要注意的是，在開展游戲活動的過程中，應該強調幼兒“友誼第一，比賽第二”的思想，杜絕因為游戲輸贏而產生的打架或是吵架的行為。同時，引導幼兒自主參與語言游戲活動，滿足幼兒對語言知識的學習需要。同時，不要過度的強調游戲的具體流程，應該按照幼兒本身表達出來的思想觀念適當調整游戲活動，并鼓勵幼兒大膽表達自己的看法，從而鍛煉幼兒的語言表達能力。

由于幼兒園階段的孩子理解能力比較弱，且思維尚未成熟。因此，幼師應該根據幼兒身心發(fā)展的特點，結合幼兒日常生活經驗，引導幼兒參與游戲活動。促使幼兒的情感和思想等都能夠得到升華，從而能夠生動的組織語言進行表達。例如，可以設計“每日小小播報員”的活動。要求幼兒每日播報天氣情況，使每一名幼兒都能夠參與到語言的學習活動當中。需要注意的是，幼師自身應該充分的了解到游戲化教學對幼兒的重要作用。并且設計游戲內容的觀念應該緊跟時代發(fā)展的潮流，不斷更新游戲的形式與方法，在整個活動過程中不要對幼兒有過多的紀律性要求。而是應該將更多的時間花在游戲活動當中，通過“每日小小播報員”的活動，體現出幼兒的主體性。促使幼兒的社交能力得到有效鍛煉，全面提升幼兒的語言表達能力。

（三）激發(fā)幼兒的游戲興趣，鼓勵幼兒大膽表達

興趣是調動幼兒參加語言學習的重要因素，因此幼師應該激發(fā)幼兒的游戲興趣，并鼓勵幼兒大膽的表達，促使幼兒身心得到健康的成長。由于游戲本身就能夠調動幼兒參與語言知識學習的主動性，幼師在開展幼兒園語言課程教學活動時，應該將語言教學活動與游戲相結合。使抽象的語言知識變得具體化，有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力，提高語言鑒賞水平。同時，還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，促進幼兒智慧發(fā)展。

筆者認為，在開展幼兒園語言教學活動時，可以融入科學探索類的游戲，從而激發(fā)幼兒的好奇心。例如，在幼兒園語言教學活動過程中，幼師可以提前設置好尋寶路線，并和幼兒進行溝通與交流，引導幼兒尋寶和挖寶。由于尋寶活動過程中會出現許多的提示，幼兒以小組為單位展開挖寶計劃，在這個過程當中幼兒需要和同伴商量提示的信息，并且將個人的觀點和看法表達出來，從而發(fā)現挖寶的目標。通過這種探究式的游戲方式，引導幼兒學習語言知識，并掌握交流技巧。同時，幼兒在大膽表述自己的想法時，能夠清晰展示出自己的思路，從而高效完成幼師布置的尋寶任務。一方面可以培養(yǎng)幼兒自主交流的能力，另一方面能夠讓幼兒在愉快的游戲活動中掌握語言知識，為幼兒的語言表達能力奠定扎實的基礎。再比如，幼師可以開展“唱兒歌”“詩歌朗讀”等游戲方式，促使幼兒的語言知識得到積累，有助于提升語言能力。在“唱兒歌”或者是“詩歌朗讀”的比賽過程中，幼兒應該認真地觀察參賽者的表現，并且對參賽者的表現進行及時評價。其實幼兒在相互評價的過程中，也是為了幫助幼兒鍛煉開口說話的勇氣，使幼兒能夠積極用語言表達自身內心真實的想法，促使幼兒的身心得到健康發(fā)展。另外，由于幼兒園階段的孩子年齡較小，幼師在開展語言教學活動游戲化的過程中，應該針對幼兒的實際情況開展游戲活動。也可以借助現代信息技術手段，為幼兒營造出良好的語言學習氛圍。一來可以豐富語言學習的方式，二來可以幫助幼兒在游戲的環(huán)境下掌握語言知識技巧。從而有效發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力，優(yōu)化語言教學活動方式，提升教學成效。

三、結束語

綜上所言，為了順應新時代幼兒教育事業(yè)發(fā)展的需求，幼師在開展語言教學活動時應該融入游戲教學的思想理念。通過開展游戲化教學活動，從而激發(fā)幼兒參加語言學習的興趣。同時，幼師應該設計合理的游戲方式，激發(fā)幼兒對參與游戲活動的興趣，鼓勵幼兒大膽表達的語言行為。另外，在開展游戲化語言教學活動時，不要過度的強調制度與紀律問題。應該尊重幼兒的想法，并根據幼兒的興趣和愛好去制定游戲方案，充分體現幼兒的主體作用，并且結合不同年齡階段幼兒身心發(fā)展的特征，制定具有針對性的游戲化教學策略。促使幼兒的語言能力得到有效提升，為幼兒學習語言知識和語言技巧提供更多的選擇機會，全面提高幼兒的綜合素質水平，構建高效教學課堂。