小學(xué)語文教學(xué)信息化的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

李娜

（甘肅省隴南市宕昌縣南陽鎮(zhèn)第二小學(xué)，甘肅 宕昌 748500）

信息化教學(xué)常常指的是借助網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)功能和資本營建出較為有意義的學(xué)習(xí)氛圍，并將其可以供給的聲響、文字和圖像等一系列信息實(shí)行融合并對人的多種感官產(chǎn)生用處，進(jìn)而為學(xué)生展開相干學(xué)習(xí)活動供給支持。在信息化技術(shù)的持續(xù)開展背景下，信息化教學(xué)在實(shí)踐講授中的使用已逐步成為一種新型開展趨向。而信息化教學(xué)是一種嶄新的講授形式，可是它仍然以教授學(xué)生講堂常識為主要內(nèi)容，應(yīng)用當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和相干信息技術(shù)實(shí)行講授轉(zhuǎn)達(dá)。因而信息化教育在小學(xué)語文講授中的使用可以有效提升講授效力與學(xué)習(xí)效力。

一、在小學(xué)語文教育中使用信息化教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有益于教師共享講授資源

小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科之一，其涉及的常識點(diǎn)多且雜，由于這類狀況，傳授這門學(xué)科的教師更必須在備課對應(yīng)方面的信息與材料，而信息化講授系統(tǒng)可讓教師實(shí)時(shí)高效地分享講授資源。第一，教師在平常生活中講課時(shí)可以匯集相應(yīng)的講授設(shè)計(jì)，課件和相干講堂錄像，可以收集相干習(xí)題素材，再將匯集好的習(xí)題和素材實(shí)行一系列收集，創(chuàng)建起習(xí)題、講授資源材料庫，材料庫可以隨時(shí)為講授需求供給服務(wù)。第二，類似年級，類似學(xué)科的教師可以遵照一定的規(guī)范實(shí)行分工協(xié)作，每位教師可以系統(tǒng)地對相干知識實(shí)行歸結(jié)分析，可以到達(dá)群策群力，資源同享的目標(biāo)。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)設(shè)置相干教師對相干材料實(shí)行整合與管轄，而且對學(xué)校內(nèi)部系統(tǒng)的相干裝備，條件和網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)行深入熟悉，進(jìn)而可以充沛應(yīng)用，從而構(gòu)成內(nèi)容多樣全面的校園資源，有利于教師查詢相干講授信息與材料來提升教學(xué)質(zhì)量。打個(gè)比方，在期末溫習(xí)收集總結(jié)常識點(diǎn)時(shí)三年級的五位語文教師實(shí)行清晰的分工合作，每位教師設(shè)計(jì)出一套專項(xiàng)練習(xí)題，從簡單的字詞到句子，涉及課內(nèi)瀏覽和課外瀏覽，加上寫作操練，構(gòu)成綜合練習(xí)。不只可以群策群力，有了相干重難點(diǎn)，并且產(chǎn)生資源同享，進(jìn)而提升了溫習(xí)效果。

（二）為講堂講授供給更廣闊的空間

第一，信息化教學(xué)在實(shí)踐講授過程當(dāng)中可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生最顯著的性格特點(diǎn)是活潑好動，而信息化教學(xué)恰好能夠契合小學(xué)生的這一特色。教師可以將講授內(nèi)容實(shí)行信息化收集，將影像、動畫、聲響和圖片、文字結(jié)合一起，圖文并茂，進(jìn)而輔助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)形態(tài)，為學(xué)生營建一個(gè)高興、輕松且活潑的學(xué)習(xí)氣氛，在這樣的環(huán)境中培育小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)努力性，多種感官一體化的講授形式能夠高速、高效地吸引小學(xué)生的講堂注意力，使小學(xué)生對知識接收得更快，了解課堂更深入，也能夠培育學(xué)生的發(fā)明性思想。第二，信息化教學(xué)在實(shí)踐講授過程當(dāng)中的使用可以協(xié)助打破講授重難點(diǎn)。語文教師經(jīng)過多媒體課件，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化講授技術(shù)實(shí)行講授，有益于打破小學(xué)語文講授中的重難點(diǎn)問題。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)講授方法可以集中各類感官體驗(yàn)，讓學(xué)生可以身臨其境地參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更快地接收繁雜、難以了解的知識點(diǎn)。教師不只可讓學(xué)生實(shí)行一定的自立進(jìn)修探求，還可以針對相應(yīng)知識提高學(xué)習(xí)的興趣性，使學(xué)生更輕易承受，進(jìn)而提升講授質(zhì)量，提高學(xué)生的進(jìn)修效力。最初，信息化教學(xué)在實(shí)踐講授中的使用有益于啟示學(xué)生的想象力。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，有它自己所獨(dú)有的學(xué)科特色。而語文學(xué)科的特色在于它的開放性。這樣的特色就要求在語文講授中的過程與方法必須有創(chuàng)新性。在實(shí)踐講授過程當(dāng)中，教師大多時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，把相干講授內(nèi)容經(jīng)過動畫和視頻的方法展現(xiàn)出來，使學(xué)生可以發(fā)生相干遐想，使學(xué)生快速投入學(xué)習(xí)形態(tài)，培育學(xué)生的思想方法，進(jìn)而激起學(xué)生的想象力與發(fā)明力。

二、目前信息化教學(xué)在小學(xué)語文課堂應(yīng)用進(jìn)程中出現(xiàn)的問題

（一）教師信息化教學(xué)程度有較大提高空間

現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)講授資源和相干課件比較豐富，一些教師常常運(yùn)用拿來主義實(shí)行自己的講授，在講授過程當(dāng)中缺乏帶有個(gè)人見解的講授設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，很大程度上障礙了教師講授質(zhì)量的提高，也一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此缺乏教師本人設(shè)計(jì)的講授設(shè)計(jì)資源，常常會造成學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新才能的缺失。

（二）教師信息化教學(xué)理念

固然教員對講授不遺余力，但有時(shí)受應(yīng)試教育和分?jǐn)?shù)的影響，非常多教師依然采取傳統(tǒng)的講授辦法，不敢勇敢地改變講授理念，變更講授形式。傳統(tǒng)而單調(diào)的講授方法不能激起出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。教師拋出的問題都有一套規(guī)范的回答，限制了學(xué)生自由思想的空間，限制了學(xué)生的個(gè)性化開展，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)講授形式單一

語文是一門言語，是進(jìn)修其他學(xué)科的根底。傳統(tǒng)的素質(zhì)教育從小學(xué)講授開始，小學(xué)語文是進(jìn)修語文的啟蒙?，F(xiàn)在我國的小學(xué)語文講授形式還持續(xù)在以前的講授形式，傳統(tǒng)的語文講堂比較著重于教師教授知識，講授方法都較為老套，結(jié)構(gòu)較為單一，完全無視了學(xué)生自立進(jìn)修的才能，使得學(xué)生的思想方法也較為死板，無法做到隨時(shí)隨地有效地去把握新的形式，沒法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是非常多人依然只是關(guān)注外表的學(xué)生在課堂上學(xué)的內(nèi)容，而不是學(xué)生是學(xué)習(xí)的過程。因?yàn)槲覈侨丝诖髧?，在提拔人才方面缺少合適的機(jī)制系統(tǒng)，現(xiàn)在只能經(jīng)過測驗(yàn)來提拔人才，應(yīng)試教育的氣氛尤為濃重。在我們平常生活中，家長和教師廣泛注重學(xué)生的進(jìn)修成果，考量一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣都只單單憑仗一個(gè)分?jǐn)?shù)來定位，而無視了對學(xué)生興趣的關(guān)注。近幾年來，人們的思維產(chǎn)生了顯著的變更，更加著重于學(xué)生的全面開展。

（四）傳統(tǒng)的講授形式教育中的缺乏

小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)帶給學(xué)生的是鑒賞力、想象力。教師期望學(xué)生獲得優(yōu)良的成果，可是更關(guān)鍵的一點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會自立地選擇，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生產(chǎn)生最根本的語文進(jìn)修興趣。就古詩詞而言，傳統(tǒng)的講授形式講堂上是以教師為核心，講授方法為“一來一去”的答復(fù)形式，經(jīng)過教師八面玲瓏的解說，學(xué)生強(qiáng)行背記，使小學(xué)語文失去了其魅力。將鮮活的古詩詞教的死板而無趣，也不考慮學(xué)生是不是可以承受這樣深入的剖析，進(jìn)而使學(xué)生有了厭倦的想法。這類完全以測驗(yàn)為目的的講授形式，只是一味地背誦默寫，逐步湮沒了學(xué)生的靈動生動，想象力也在這類死板的形式下被消磨殆盡。這類講授形式嚴(yán)重失去了語文的美。從另外一方面看，也暗含了文明教育的缺乏。因而，面臨文化教育的挫敗，我們的小學(xué)語文教師是否是應(yīng)當(dāng)反省一下呢？

三、信息化教學(xué)在小學(xué)語文講授中有效運(yùn)用的策略

在我國傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育中，只是重視對學(xué)生實(shí)行常識和技藝方面的教授，嚴(yán)重疏忽了學(xué)生創(chuàng)新才能的提高，傳統(tǒng)的語文教育約束了學(xué)生對語文的主觀感觸感染，長久以往，使得學(xué)生對語文逐漸失去學(xué)習(xí)熱情和行動力，也對學(xué)生的往后開展和學(xué)校的日常講授產(chǎn)生不利的影響，致使語文教育的質(zhì)量嚴(yán)重地下降。由此可以看出，在小學(xué)語文講授中有效運(yùn)用信息化教學(xué)勢在必行。為解決這類情況，語文教育行業(yè)必須實(shí)行全面的變革，科學(xué)地落實(shí)語文信息化教學(xué)教育活動的展開，從而使得學(xué)生的進(jìn)修努力性獲得合適的提高，帶給學(xué)生一定程度的語文審美感受，促使學(xué)生構(gòu)成清晰的語文感知力，提高語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

信息化教學(xué)在小學(xué)語文講授中的使用不但要求教師可以靈敏運(yùn)用信息技術(shù)，使這一“戰(zhàn)略裝備”成為教師講授工具的特長兵器，并且可以衡量利害地將信息化技術(shù)與其他課程融合起來，發(fā)揚(yáng)信息化技術(shù)的優(yōu)勝性，真正地到達(dá)杰出的講授效果，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，加強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使信息技術(shù)在語文講堂中發(fā)揮錦上添花的作用，恰當(dāng)加強(qiáng)語文講授與信息技術(shù)的資源融合。

（一）靈敏應(yīng)用信息化技術(shù)，將冰涼的框架改變成溫暖的人文教育

信息化技術(shù)與言語課程整合是目前盛行的方法，適當(dāng)?shù)貙⑿畔①Y本、技術(shù)與課程相互交融，組成完好的講授系統(tǒng)，增進(jìn)講授效果最優(yōu)化，這要求教師具備一定的技能和進(jìn)程的。比如人教版中的《老人與海鷗》，經(jīng)過生動的動畫技術(shù)，展現(xiàn)老人逝世了，海鷗在老人遺像前翻飛回旋，連聲鳴叫后又肅立不動，像是為老人守靈的“后代”，不忍心與至親分離的親人。這樣的局面，相信不管誰都會為之感動。學(xué)生就可以身臨其境地領(lǐng)會到海鷗對老人的那份使人為之震驚的深情。因此學(xué)生從課文中了解了和人一樣，動物也有人的愛恨，人的感情，我們應(yīng)當(dāng)與動物和諧相處，培育學(xué)生保護(hù)動物的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）靈敏應(yīng)用信息化技術(shù)，充沛發(fā)掘?qū)W生的潛能

學(xué)生是講堂學(xué)習(xí)的主角，教師準(zhǔn)確地領(lǐng)導(dǎo)可使學(xué)生進(jìn)修的成效到達(dá)理想化和最優(yōu)化。感情教育是拉近師生距離的優(yōu)良方式，教師依據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性和認(rèn)知特色，站在學(xué)生的視角，應(yīng)用信息化方法，直觀、活潑地展現(xiàn)語文課件，較好地借助網(wǎng)絡(luò)條件下的資源，捕獲與其興味相投的知識點(diǎn)實(shí)行講授，助于他們努力地投入到講堂講授中來，吸取到信息媒體帶來的養(yǎng)分，自覺地去考慮和研討，提升自己的綜合才能。比如說人教版小學(xué)語文《白鵝》描畫的動物性情光鮮，繪聲繪色。為了讓學(xué)生快速了解文章的中心思想，教師借課本的始點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生向新的思緒開展，讓學(xué)生旁觀《動物天下》的錄像，讓學(xué)生明晰地感知動物的可親心愛，表現(xiàn)對動物的真正喜歡和發(fā)自內(nèi)心的贊譽(yù)，順其自然地引入新課。講堂上組織學(xué)生自愿地結(jié)成進(jìn)修小組或陳設(shè)擂臺，分組對動物的外形、生活習(xí)慣進(jìn)行討論，剖析它們與人類的關(guān)系，交換彼此對會商問題核心的想法，開辟自立探求學(xué)習(xí)與協(xié)同協(xié)作的進(jìn)修途徑，使學(xué)生對動物生活習(xí)慣有個(gè)完好的認(rèn)知進(jìn)程，同時(shí)為此后描述動物的細(xì)節(jié)特色打下根底。

總結(jié)

總而言之，小學(xué)語文信息化教學(xué)是新課改背景下的大勢所趨，增強(qiáng)小學(xué)語文信息化教學(xué)的進(jìn)程有助于改變陳舊的講授形式，真切增進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)程。可是作為當(dāng)下一種較為新奇的講授方式，信息化講授在推行進(jìn)程當(dāng)中依然有著一些問題。面臨信息化教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的諸多問題，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)盡力提升自己的信息化素質(zhì)，安身于小學(xué)語文講授實(shí)踐，剖析信息化教學(xué)在小學(xué)語文講授中使用的優(yōu)勢，討論目前這類講授辦法在實(shí)際過程當(dāng)中出現(xiàn)的相干問題，同時(shí)提出相干處理策略，期望引發(fā)相干教師的重視，提高教師的講授質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效力，探究出一條有效的信息化教學(xué)道路。