高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方法探究

馮治國(guó)

（太原幼兒師范高等?？茖W(xué)校，山西 太原 030000）

引言

高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，為大學(xué)生就業(yè)問題提供基礎(chǔ)條件，解決就業(yè)難問題，有效提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，推動(dòng)教育改革發(fā)展。因此在高職高專等院校中應(yīng)大力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并不斷改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方法，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展提供需求。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展成為當(dāng)前高校中的必然趨勢(shì)，為滿足國(guó)家對(duì)大學(xué)生的就業(yè)要求和人才標(biāo)準(zhǔn)，開展有效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作能夠推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)發(fā)展，保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)方向的選擇，不懼怕創(chuàng)業(yè)困難。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)其他科目來(lái)說(shuō)是交叉性教育科目，融入多方面的專業(yè)知識(shí)，內(nèi)容具有綜合性，通過(guò)教師向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施較為復(fù)雜，為適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生聽課情況，必須要有創(chuàng)新性才能夠吸引學(xué)生興趣，提高課堂專注力，這就要求高職高專院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作前做好規(guī)劃，樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

二、高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念落后

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高職高專院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效措施，在各方面都應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生的性格及心理特征，而當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念落后，大部分教師和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不全面。因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大量實(shí)施，使部分高職高專院校盲目跟風(fēng)，大量開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行招生學(xué)生，大部分精力用在前期開展工作上，忽略了學(xué)生教育觀念的形成和能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新船業(yè)教育開展的作用主要為幫助解決學(xué)生在就業(yè)時(shí)遇到的困難，但教育工作開展過(guò)程中出現(xiàn)問題將會(huì)嚴(yán)重影響畢業(yè)后學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，還有部分教師錯(cuò)誤觀念的傳授使學(xué)生以為畢業(yè)之后找不到工作的情況下才會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)，這種錯(cuò)誤的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念影響教育實(shí)施的有效性，避免出現(xiàn)輕創(chuàng)新重創(chuàng)業(yè)或者重創(chuàng)新輕創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象，固定學(xué)生思維發(fā)展，無(wú)法充分體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)重要性[1]。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有待完善

目前，高職高專院校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，大部分院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性認(rèn)識(shí)不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都要與之相關(guān)聯(lián)，可以開設(shè)多類型的教育方式，但大部分院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置為公共課，甚至還會(huì)設(shè)置為選修課，導(dǎo)致大部分學(xué)生沒有學(xué)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)會(huì)，不符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系要求的全面性，沒有與其他課程相融合，學(xué)生無(wú)法根據(jù)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去，課程之間缺乏關(guān)聯(lián)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少思考行為，體系只存在于表面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也只是單獨(dú)存在，沒有支持性，學(xué)生和院校也不重視開展的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心的內(nèi)容開展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系只起到輔助作用，并沒有在學(xué)生中間發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用。

（三）教材內(nèi)容缺乏實(shí)用性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的實(shí)施相對(duì)其他來(lái)說(shuō)較晚，是新興的學(xué)科之一，對(duì)于教材的要求很高，因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是交叉性學(xué)科，內(nèi)容涵蓋較廣，教材內(nèi)容具有局限性，教師授課時(shí)會(huì)根據(jù)自身講課風(fēng)格進(jìn)行刪減內(nèi)容，造成實(shí)用性內(nèi)容偏少，學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)不多，而且創(chuàng)業(yè)大多與實(shí)踐相聯(lián)系，過(guò)多的理論性知識(shí)點(diǎn)使學(xué)生難于理解，課程傳授過(guò)程十分枯燥，課程效果不理想，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏興趣和學(xué)習(xí)好奇心，使教師的教授過(guò)程逐漸流于表面形式。而且大部分高職高專院校再選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材時(shí)難以選用合適的教材，會(huì)采用自編校本進(jìn)行授課，由于使用教材不同使學(xué)生之間能力參差不齊，編制教材的作者大部分都缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，偏重于編寫理論性知識(shí)，教材缺乏實(shí)用性，學(xué)生難以將理論應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)工作中。

（四）師資力量水平低

傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教師在教育工作中占據(jù)主導(dǎo)地位，但大部分高職高專院校選擇授課的教師還不足以滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，絕大部分老師在畢業(yè)之后就進(jìn)入學(xué)校工作，只經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短培訓(xùn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)理論的知識(shí)了解較片面，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有進(jìn)入過(guò)企業(yè)工作，對(duì)就業(yè)問題不了解，在課堂教學(xué)中面對(duì)學(xué)生疑問無(wú)法給出實(shí)用性回答，在一定程度上限制學(xué)生的創(chuàng)新思維，影響師生交流，嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，選取沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，師資力量水平達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏有效性，不符合當(dāng)下我國(guó)發(fā)展中要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才目標(biāo)，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程容易出現(xiàn)問題，限制學(xué)生發(fā)展。因此高職高專院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的師資力量還有待提高[2]。

（五）教學(xué)方法單一

高職高專的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程大部分采取大教室上課方式，大學(xué)生上課方式不同于初中、高中，人數(shù)較多，教師難以顧及每位學(xué)生內(nèi)心想法，較活躍學(xué)生相對(duì)內(nèi)向?qū)W生吸收知識(shí)點(diǎn)程度要高，產(chǎn)生差異性，教學(xué)方法過(guò)于單一，創(chuàng)新創(chuàng)于課程屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只關(guān)注學(xué)生在理論知識(shí)點(diǎn)方面的提升，使學(xué)生難以應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)較難理論理解程度不高，課堂缺乏創(chuàng)新能力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，難以提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)力，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)質(zhì)量將受到影響。

（六）學(xué)生缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信心

大部分高職高專學(xué)生在高考時(shí)成績(jī)不是很理想，使學(xué)生的心理承受能力較弱，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏一定的自信心，缺少面對(duì)挫折的勇氣，而創(chuàng)業(yè)工作是需要具備一定的勇氣和受挫折能力，大部分學(xué)生在面臨困難時(shí)都會(huì)選擇逃避，歸因于一系列影響因素，缺少分析利弊的能力，再加上教學(xué)環(huán)境的影響，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信心逐漸被遺失[3]。

三、高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方法改進(jìn)措施

（一）創(chuàng)新思想觀念，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高職高專院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度應(yīng)進(jìn)一步提高，領(lǐng)導(dǎo)層及教師要深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，創(chuàng)新對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想觀念，樹立正確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，要求在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，根據(jù)我國(guó)對(duì)教育的要求更新觀念，面向全體學(xué)生進(jìn)行開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)科融合和實(shí)踐活動(dòng)之前，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)知識(shí)要有一定了解，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法和能力通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，提高課程專注度。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

為更有效的實(shí)施高職高專院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，前提是要對(duì)不健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行完善，根據(jù)我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行不斷完善與更新，主要凸顯培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思想[4]。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有效融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其他科目，使之相聯(lián)系，在學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行相關(guān)專業(yè)工作內(nèi)容時(shí)能夠幫助學(xué)生輕松就業(yè)，使專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程共同發(fā)揮作用，提高學(xué)生專業(yè)能力。高職高專院校在學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作前要保障基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)境，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心和相關(guān)實(shí)踐課程，結(jié)合教師專業(yè)指導(dǎo)，從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐能力，必須要構(gòu)建健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（三）完善課程結(jié)構(gòu)體系，改善方法

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比其他專業(yè)課來(lái)說(shuō)不同，它不僅包含理論知識(shí)部分，還包括實(shí)踐課程，因此在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上要合理進(jìn)行配比，在學(xué)識(shí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)能夠把知識(shí)應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程中，有助于學(xué)生更熟悉知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)能力，多開設(shè)實(shí)踐課程，通過(guò)真實(shí)情境進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)。在完善課程結(jié)構(gòu)體系的同時(shí)，教學(xué)方法要隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)行不斷更新，基礎(chǔ)大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，多運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)備以及多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)寬學(xué)生視野，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

（四）提高師資力量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師專業(yè)能力要求較高，教師在不斷深造創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，要注意提升實(shí)踐能力，深入企業(yè)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)并傳授給學(xué)生，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，教師自身也要不斷充實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到終身學(xué)習(xí)目標(biāo)，高職高專院校在提高師資力量上應(yīng)分析教師類型，并根據(jù)教師不同特征分組進(jìn)行定期培訓(xùn)，為教師增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供條件，強(qiáng)壯教師隊(duì)伍，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信心，教師間要多交流教學(xué)心得，在合作氛圍下強(qiáng)化教學(xué)模式，不斷反思自己，并進(jìn)一步改進(jìn)[5]。

（五）構(gòu)造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)有很大影響，在一定程度上可以提升創(chuàng)業(yè)成功率，更新創(chuàng)業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新興的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，教師可通過(guò)多媒體教學(xué)方式宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)建相關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐組織或團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，在真實(shí)案例中吸取經(jīng)驗(yàn)，提高團(tuán)隊(duì)之間競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生在實(shí)踐中提高主動(dòng)性，在競(jìng)爭(zhēng)中提高自身實(shí)力。高職高專等院校和教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，查看學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)并給出相關(guān)指導(dǎo)，構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)中和諧發(fā)展的氛圍，提高學(xué)生之間的合作意識(shí)。教師還可通過(guò)案例教學(xué)使學(xué)生了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功事跡，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，適當(dāng)開展校園挑戰(zhàn)賽讓學(xué)生之間互相交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)流程，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

（六）培養(yǎng)高職高專學(xué)生實(shí)踐能力

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)能力，在實(shí)踐活動(dòng)之余，可多通過(guò)資源共享方式了解企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、分析企業(yè)需要的人才類型，通過(guò)競(jìng)賽等活動(dòng)的開展，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信心，增強(qiáng)克服困難的能力，減小創(chuàng)業(yè)壓力，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的樂趣[6]。學(xué)生在實(shí)施團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)，可按照企業(yè)真實(shí)情況進(jìn)行還原，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程，有效提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)高職高專創(chuàng)業(yè)型人才，促進(jìn)創(chuàng)新教育的發(fā)展。高職高專院?？梢云刚?qǐng)專家開設(shè)講座，向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，分享企業(yè)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的參與意識(shí)，積極參加實(shí)踐活動(dòng)，有效提高實(shí)踐能力，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升高職高專等院校學(xué)生就業(yè)率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校教育中逐漸凸顯重要地位，教師要在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)面對(duì)創(chuàng)業(yè)困難時(shí)的信心，不要畏懼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，吸收更多知識(shí)，構(gòu)建及安全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，增強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。