基于工程教育認(rèn)證理念的土木工程專業(yè)課程建設(shè)探討

周興云

（云南省彝良縣教師進(jìn)修學(xué)校，云南 昭通 657600）

一、工程教育專業(yè)認(rèn)證的主要理念

工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念，本身綜合涵蓋多方面內(nèi)容，其中主要的理念內(nèi)容涵蓋如下部分。

首先，以學(xué)生為中心的理念。這一理念就是要求教師在教育教學(xué)的過程中，以學(xué)生為中心進(jìn)行教育教學(xué)，并且所有的教學(xué)目標(biāo)和方法對策，都要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實需要而進(jìn)行。其次，以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向。這一理念具體來說，就是以培養(yǎng)目標(biāo)和導(dǎo)向，進(jìn)行培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)課程、教學(xué)方式等的落實，以此促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。再次，注重教育產(chǎn)出的理念。這一理念是要求教育教學(xué)的過程中。最后，共同達(dá)標(biāo)的理念。這一理念具體來說就是全體學(xué)生共同達(dá)標(biāo)，也就是說教師的教學(xué)不能只局限和反應(yīng)于某一學(xué)生或群體，而是要以全體接受認(rèn)證的學(xué)生為目標(biāo)，促進(jìn)整體學(xué)生的畢業(yè)要求達(dá)成。

二、基于工程教育認(rèn)證理念的土木工程專業(yè)課程建設(shè)

（一）切實轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

教師作為教育教學(xué)的主要參與方和流程主導(dǎo)者，其自身的教學(xué)理念在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也影響了課程的建設(shè)成效。因此，教師需要應(yīng)用更為實際且更為有效的教學(xué)理念來進(jìn)行教育教學(xué)，以此實現(xiàn)課程建設(shè)的成功，而對于理念的轉(zhuǎn)變，本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做好如下工作。

首先，教師要做好對教學(xué)理念的樹立。其具體來說，就是在教育教學(xué)的過程中，以全體學(xué)生的畢業(yè)，為主要的教育目標(biāo)。這樣就要求教師在教學(xué)的過程中，不但要做好自我教育教學(xué)質(zhì)量的提升，更需要在教育教學(xué)的過程中了解學(xué)生的需要，傾聽學(xué)生的反饋。其次，教師還需要注意建立重視實際成效的理念。這一理念，就是將學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度，更多的轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)成效考察，以及學(xué)生專業(yè)實踐能力提升上，這也就要求教師減少對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重視，不再將理論成績作為唯一教育教學(xué)評價指標(biāo)。最后，教師的理念革新，也需要注意對持續(xù)改進(jìn)理念的構(gòu)建。該理念，是通過各種手段對自身的教育教學(xué)進(jìn)行實時的優(yōu)化和持續(xù)的改進(jìn)，而這一過程中，教師需要做好對學(xué)生反饋渠道的構(gòu)建，通過這一渠道全面了解和明了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教育教學(xué)的優(yōu)化改革，促進(jìn)自身教育教學(xué)各方面的穩(wěn)步進(jìn)步。

（二）構(gòu)建符合培養(yǎng)目標(biāo)要求的專業(yè)課程體系

認(rèn)證理念下的課程建設(shè)。還需要注意在課程建設(shè)的過程中，構(gòu)建符合培養(yǎng)目標(biāo)，并符合基本教學(xué)要求的課程體系。由于不同學(xué)校對于目標(biāo)的設(shè)置存在一定的差異，所以在實際的課程設(shè)計上存在一定的差異性，也因此相應(yīng)的課程設(shè)置也可以對應(yīng)設(shè)置不同的目標(biāo)。對于土木工程專業(yè)來說，由于其專業(yè)的整體難度較高，且涉及的專業(yè)面較廣，所以在實際的專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中，學(xué)校方面的課程設(shè)置需要有所取舍，盡可能地走細(xì)化專業(yè)課程體系的道路，實現(xiàn)結(jié)合自身優(yōu)勢的專業(yè)課程構(gòu)建。

對于土木工程專業(yè)來說，基本的課程設(shè)置思路。就是需要再構(gòu)建專業(yè)化的主干課程之前，做好理論課程的建設(shè)，以實現(xiàn)教育教學(xué)課程的專業(yè)化和基礎(chǔ)化的共同落實。同時為了擴(kuò)展學(xué)生的見識和知識面，促進(jìn)學(xué)生有更多的選擇方向，對于課程的建設(shè)也需要設(shè)置更多的相關(guān)選修課程，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)。而對于課程體系的構(gòu)建，也并非需要將過去的課程體系完全推倒重來，而是可以在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行逐步的調(diào)整，以盡可能減少對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的影響。以土木工程專業(yè)為例，對其原有的專業(yè)課程，包括混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑施工等，可以在保留的基礎(chǔ)上設(shè)置為主干專業(yè)課程，而后根據(jù)學(xué)校和當(dāng)前行業(yè)的需要添加一些不同的專業(yè)課程，例如，研究能力較強(qiáng)的高效可以將有限元分析這類分析性和研究性較強(qiáng)的課程加入主干專業(yè)課中；而應(yīng)用性的高效則可以將BIM 技術(shù)這類基礎(chǔ)性較強(qiáng)的專業(yè)設(shè)置為主干性課程。而對于所有的高校，選修課的設(shè)置都可以將地圖理論等課程設(shè)置為選修課程，以提升學(xué)生的理論水平和發(fā)展前景。

（三）建立支撐畢業(yè)要求各項指標(biāo)點的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)

給予認(rèn)證理念的課程建設(shè)。也離不開建設(shè)過程中，專業(yè)課指標(biāo)點的建立，以此確保對學(xué)生畢業(yè)的有效支撐。其中具體來說，課程的內(nèi)容及其目標(biāo)，是標(biāo)注您的重要構(gòu)成。而根據(jù)現(xiàn)有的認(rèn)證要求和理念需要，指標(biāo)點應(yīng)當(dāng)同時在內(nèi)容和目標(biāo)中的以體現(xiàn)。因此在實際的課程建設(shè)中，根據(jù)具體專業(yè)要求和特點，進(jìn)行課程目標(biāo)的構(gòu)建確定，對于土木工程專業(yè)有很大的幫助。而土木工程專業(yè)中，課程目標(biāo)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，實現(xiàn)學(xué)生工程知識的積累和實際應(yīng)用，因此對于課程目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)在土木工程理論知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)實需要進(jìn)行實踐能力應(yīng)用目標(biāo)的構(gòu)建。而在課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，課程內(nèi)容的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)注意將主線課程內(nèi)容串聯(lián)在一起，以避免知識碎片化帶來的教學(xué)不便和學(xué)習(xí)不便。以建筑抗震設(shè)計為例，對于這一課程的建設(shè)不能只將抗震相關(guān)知識納入其中，包括結(jié)構(gòu)動力學(xué)、地基基礎(chǔ)、混凝土結(jié)構(gòu)等課程內(nèi)容，也需要作為抗震設(shè)計課程的主要課程體系，進(jìn)行建設(shè)和構(gòu)建，以此促進(jìn)課程內(nèi)容專業(yè)化水平的提升。

（四）建設(shè)符合工程教育認(rèn)證理念的課程教學(xué)模式

基于工程教育認(rèn)證理念的土木工程專業(yè)課程建設(shè)。也需要建設(shè)符合工程教育認(rèn)證理念的課程教學(xué)模式。這一模式的建立有如下的對策內(nèi)容。

土木工程課程建設(shè)中，對認(rèn)證理念的遵循。還需要注意教學(xué)模式的建設(shè)，模式的建設(shè)主要要求在于符合理念的基本要求。而具體來看，模式的建立主要應(yīng)用如下方法。首先，要建立課程內(nèi)容與畢業(yè)要去的關(guān)聯(lián)度。也就是對課程的內(nèi)容和目標(biāo)，進(jìn)行全面的明確，并以此為基礎(chǔ)建立課程與畢業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，以便于教師更好地明確教育教學(xué)中對學(xué)生能力培養(yǎng)。其次，建立與課程內(nèi)容相適應(yīng)的課程教學(xué)手段。土木工程專業(yè)的課程內(nèi)容總的可以分為理論和理論的實踐兩種專業(yè)課程內(nèi)容。這也就要求課程的建設(shè)需要根據(jù)不同的課程類型選擇不同的教育教學(xué)方法，對于概念為主的課程體系，主要是注意在教學(xué)的過程中，應(yīng)用課堂講述和問題教學(xué)的方法，讓學(xué)生在教師的講解和問題的舉例參與下完成課程的建設(shè)。而對于一些設(shè)計分析類的課程內(nèi)容，則需要在項目的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性教學(xué)方法的建設(shè)。再次，課程的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。對于課程的建設(shè)，還需要注意持續(xù)的改進(jìn)，持續(xù)的改進(jìn)主要是要求教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的每一步情況和每一步內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)，改進(jìn)的具體依據(jù)主要是依靠學(xué)生的反饋，以及課堂的提問討論等進(jìn)行的，而在給予面向全體的教學(xué)理念影響下，這一教學(xué)課程的設(shè)計，還需要注意結(jié)合全體學(xué)生的情況進(jìn)行課程的改進(jìn)。最后，課程評價方法。對于課程建設(shè)來說，評價的優(yōu)化也極為重要，其中課程評價的進(jìn)行需要注意評價的多元化，評價多元化是教學(xué)評價的發(fā)展，屬于教學(xué)評價方法的一種，評價多元化相對于其他傳統(tǒng)的教學(xué)評價來說，更要求從多方面進(jìn)行評價對象的評價，也因此，評價多元化相對于傳統(tǒng)的評價方式來說具備更多的優(yōu)點和應(yīng)用價值。但是作為教學(xué)評價的一種，評價多元化的實施和進(jìn)行，本身也具備與普通教學(xué)評價相同的原則內(nèi)容，也就是要從學(xué)生整體出發(fā)，對學(xué)生學(xué)習(xí)整體提出客觀的科學(xué)的評價，以及具備指導(dǎo)性的意見，以便于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。而評價多元化的進(jìn)行，首先需要注意對教學(xué)評價主體的多元化，因為在現(xiàn)實的教學(xué)評價中，大部分的評價工作都是由教師自己完成的，這種評價方式雖然主流但并不代表著優(yōu)越，與之相關(guān)，這種評價方式往往因為主體的單一，難以形成綜合性較強(qiáng)和全面性評價的評價內(nèi)容，無法實現(xiàn)對學(xué)生的全面評價和指導(dǎo)。也因此，教師為了實現(xiàn)對核心素養(yǎng)的支持，為了實現(xiàn)對評價多元化的實施，就首先需要從主體入手，拓展教育教學(xué)中教學(xué)評價的主體，避免過去單一評價主體帶來的問題和不足。其次是評價內(nèi)容的多元化，評價內(nèi)容的多元化，主要是為了提升評價的指導(dǎo)性和引導(dǎo)性作用，并且也是對過去傳統(tǒng)評價方式的重要優(yōu)化措施。因為在過去的實際教學(xué)中，教師的評價內(nèi)容主要是通過考試來實現(xiàn)的，這種評價方式雖然較為客觀和科學(xué)，但是不但沒有多樣化的作用，而且很容易對學(xué)生產(chǎn)生自尊心和自信心上的打擊。最后是注意對評價方式的多樣化，評價方式的多元化是指教師在進(jìn)行評價的過程中，要應(yīng)用包括考試、課堂活動、小組活動等多種有效的評價方式進(jìn)行評價，并以此形成良好的科學(xué)的評價機(jī)制。

三、結(jié)語

綜上所述，基于工程教育認(rèn)證理念的土木工程專業(yè)課程建設(shè)，本身需要注意對多項理念的遵守，并且在理念遵守的基礎(chǔ)上，學(xué)校和教師方面還需要注意，從建設(shè)符合工程教育認(rèn)證理念的課程教學(xué)模式、建立支撐畢業(yè)要求各項指標(biāo)點的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建符合培養(yǎng)目標(biāo)要求的專業(yè)課程體系、切實轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念方面做起，促進(jìn)土木工程專業(yè)課程建設(shè)質(zhì)量的提升。