回歸本真
——讓生活走進(jìn)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課堂

易程

（江西省宜春市張家山中心小學(xué)，江西 宜春 331200）

一、數(shù)學(xué)化和生活化的具體概念

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，是指引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對世界的探索，對生活的熱愛，使學(xué)生與外界事物產(chǎn)生碰撞和交流，從而自覺主動地獲取數(shù)學(xué)知識。在這種和外界的充分交流中，學(xué)生能夠把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識完美地應(yīng)用于生活實際，從而指導(dǎo)小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)更加具體生動而形象，能夠引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原生動力，數(shù)學(xué)知識能夠服務(wù)于生活，而生活現(xiàn)實的經(jīng)驗和感悟，也能夠反作用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和動力，促進(jìn)小學(xué)生主動思維的形成。生活化教學(xué)與數(shù)學(xué)化的抽象思維是相輔相成，互相統(tǒng)一的。數(shù)學(xué)生活化是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，把生活中的問題數(shù)學(xué)化，聯(lián)系具體生活來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授。數(shù)學(xué)的生活化體現(xiàn)在讓數(shù)學(xué)基于生活、服務(wù)于生活。它體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)知識源于生活的哲學(xué)理論與哲學(xué)思想。用生活來服務(wù)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的天然學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的思維去分析社會現(xiàn)實，去觀察生活細(xì)節(jié)，去解決日常生活中的各種問題。在這個過程中，小學(xué)生能夠充分體驗到數(shù)學(xué)就是身邊的哲學(xué)，數(shù)學(xué)就是解決日常生活問題的有力武器，從而能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，在不斷地攀升數(shù)學(xué)高峰中體驗到數(shù)學(xué)的魅力和作用。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)重視的方面

（一）首先要從改變教學(xué)觀念開始

從不同小學(xué)執(zhí)行生活化教學(xué)的實踐效果來看，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)都取得了不錯的教學(xué)成果，最主要的一個關(guān)鍵性內(nèi)容就是老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。雖然新課標(biāo)下倡導(dǎo)小學(xué)生的主體課堂地位。但是，老師的觀念和老師的指導(dǎo)始終是處于最重要的課堂戰(zhàn)略地位。老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，能夠促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)性的提升，讓課堂充滿活躍性和友好的氣氛。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的關(guān)鍵一點就在于生活化數(shù)學(xué)，教學(xué)的執(zhí)行要符合小學(xué)生的心理活動和年齡特征，按照他們的認(rèn)知進(jìn)行課程安排，對學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行合理的統(tǒng)籌，讓小學(xué)生在有效的框架內(nèi)進(jìn)行自主能力的提升。而不是漫無目的自由放任，這樣就失去了是數(shù)學(xué)本身的規(guī)律性和嚴(yán)謹(jǐn)性。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的根本，指導(dǎo)理念的轉(zhuǎn)變能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，它能夠指導(dǎo)、糾正、引發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的蓬勃與向上的精神，改變小學(xué)生對數(shù)學(xué)課原有的認(rèn)識規(guī)律——認(rèn)為數(shù)學(xué)課是枯燥無味、難度大，改變不想學(xué)的現(xiàn)實。只有教師改變自己的觀念，才能讓小學(xué)生從一旁模仿學(xué)習(xí)，才能為學(xué)生樹立一定的學(xué)習(xí)榜樣，才能以身踐行，以身作則地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)高峰的攀登。

（二）教師要嘗試樹立良好融洽的師生關(guān)系

因為師生關(guān)系的融洽是小學(xué)課堂順利推行的首要因素。師生關(guān)系融洽，能夠讓小學(xué)生感受到尊重，寬容和公平，對老師不會產(chǎn)生距離感。如果在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠感受到老師的和藹可親，那么學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會倍加愛好。師生之間的關(guān)系應(yīng)該互相敬愛，互相尊重，共同學(xué)習(xí)和提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要珍惜學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不管這種學(xué)習(xí)成果是否有錯誤，是否存在誤區(qū)，都不要立刻給小學(xué)生予以否定。要通過耐心的講解、正確的交流、科學(xué)的指引、有效的互動來對小學(xué)生的數(shù)學(xué)成果予以評價和分析。對于有創(chuàng)新性的學(xué)生要予以肯定和表揚；對于數(shù)學(xué)存在誤區(qū)的學(xué)生，要予以指正和解答；對犯了學(xué)習(xí)錯誤的小學(xué)生要予以耐心的批評和及時的指正。師生關(guān)系的新時代特征體現(xiàn)在對于傳統(tǒng)師生關(guān)系的上下級風(fēng)格的改變，老師不再是高高在上、不可攀登的高峰，而是有如自己的親人，有如自己的朋友般的存在。能夠和小學(xué)生站在同一起點上，甚至是站在小學(xué)生的立場上去思考問題，去解決問題，去共同尋找數(shù)學(xué)問題中的答案。這種平等式的數(shù)學(xué)教學(xué)價值觀，能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來友好，輕松的教學(xué)氛圍，會進(jìn)一步的提升小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)效率與教學(xué)進(jìn)度，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）要確立小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)目標(biāo)

如果小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有目標(biāo)的指引，那么首先對于教師來說，就不能樹立明確的教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)，沒有明確的目標(biāo)和方向指引，教師對于知識點的鋪墊和陳列就會顯得模糊不清，會直接影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而對于小學(xué)生來說，參加一堂沒有目標(biāo)性指導(dǎo)的教學(xué)活動，會讓小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的方向，從而呈現(xiàn)出課堂氣氛散亂、課堂進(jìn)程不理性、效率不高、自由散漫，最終無法達(dá)到有效的學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)該制定明確的教學(xué)大綱，大綱中應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)內(nèi)容。并且，在目標(biāo)的指引下，可以最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)考核與評價的確認(rèn)。在目標(biāo)設(shè)立的過程中，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也可以促進(jìn)老師的責(zé)任感。不僅使教師在教學(xué)上有明確的目標(biāo)指引，也使教師在方法上篩選得力的教學(xué)方式進(jìn)行課程內(nèi)容的安排，從而使小學(xué)生的每一次聽講都是有效的，都是有利的，都是有助于學(xué)習(xí)成績提高，有助于數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的。

三、數(shù)學(xué)化和生活化的具體策略

（一）指引學(xué)生仔細(xì)觀察生活

數(shù)學(xué)知識大多數(shù)來源于生活，服務(wù)于生活，很多問題都可以通過小學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決。所以，想要培養(yǎng)小學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力，就要引導(dǎo)小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，去不斷的觀察生活中存在數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)域。讓小學(xué)生通過在課下觀察生活、在課上形成數(shù)學(xué)思維與成果匯報，就會反過來在課下學(xué)習(xí)促進(jìn)解決生活中各種難題的能力。通過這種有效的循環(huán)機(jī)制的建立，可以引導(dǎo)學(xué)生更好的熱愛數(shù)學(xué)，不斷地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的新知識和新發(fā)現(xiàn)，不斷地充實自己的數(shù)學(xué)知識庫，從而成為一個數(shù)學(xué)家，甚至是成為一個數(shù)學(xué)天才也是有可能的。指引學(xué)生去觀察生活，可以說是為了引入課題的學(xué)習(xí)，也可以說是為了幫學(xué)生完成這種解決問題的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師可以在數(shù)學(xué)課堂的知識學(xué)習(xí)完之后，指引學(xué)生觀察生活中哪些方面是與數(shù)學(xué)知識相互聯(lián)系的。例如，在小數(shù)的《初步認(rèn)識小數(shù)》這節(jié)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容中，課堂內(nèi)容結(jié)束后，老師可以向?qū)W生提出一個問題，這節(jié)課我們對小數(shù)有了初步的了解和認(rèn)識，那么，有誰會注意到生活中存在哪些小數(shù)呢？課后，老師布置這樣一個作業(yè)給學(xué)生，大家回家去尋找生活中存在小數(shù)的日常事務(wù)。通過這樣一個學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，小學(xué)生回到家后可以看到父母購買的物品上面的購物標(biāo)簽，這些標(biāo)簽可能是從超市采購來的，或者從網(wǎng)絡(luò)上采購來的，物品上都會有蔬菜、水果和物品的相關(guān)標(biāo)價格標(biāo)簽兒，價格標(biāo)簽上可能會有小數(shù)的存在。比如蘋果的標(biāo)價是每斤4.99元。通過指引小學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)元素的發(fā)現(xiàn)，可以提升小學(xué)生對數(shù)字的敏感性，可以提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和樂趣。興趣從來都是比老師更有效的第一任教師，小學(xué)生通過大量的生活觀察能積累和觸發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的原始興趣，能不斷的反哺于課堂的數(shù)學(xué)素材的積累，師生在這種生活與課堂的互動中互動交流中，能夠共同完成教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）打造生活化的教學(xué)情景

善于創(chuàng)設(shè)情境，能夠為小學(xué)生數(shù)學(xué)生活化提供科學(xué)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。立足于生活進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)，是環(huán)境創(chuàng)設(shè)法的優(yōu)先體現(xiàn)。小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是好奇、好動和好問。因此，教師要善于抓住小學(xué)生的這種心理和年齡特征，創(chuàng)造出適合他們個性和特點的生活化教學(xué)情境。例如在《認(rèn)識鐘表》這節(jié)課，在課前教師要多利用多媒體展示出鐘表的圖片，進(jìn)行課堂的課題導(dǎo)入。通過一張圖片，學(xué)生們可以回憶起家庭中懸掛的鐘表，因為幾乎每個家庭都會有這樣一個時鐘，放在家庭陳設(shè)中比較重要而明顯的位置。一般的情況下，小學(xué)生每天上學(xué)的時候、放學(xué)的時候都會在第一時間查看鐘表，用來指引上學(xué)的節(jié)奏，所以在課前通過鐘表圖片的導(dǎo)入，可以將小學(xué)生快速的引入情境，循序漸進(jìn)地進(jìn)行后續(xù)課程內(nèi)容的導(dǎo)入。這種方式能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿氛圍感，充滿生活化的元素包圍，讓小學(xué)生能夠更快速地融入回憶畫面中，通過對回憶畫面的具體性感受，能夠讓小學(xué)生把枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容和豐富而多彩的記憶畫面聯(lián)系起來，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動化與具體化教學(xué)。

（三）布置生活化的家庭作業(yè)

既然數(shù)學(xué)知識來源于生活，那么小學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，效率可能要比課堂上接受程度更大一些。因此，教師在小學(xué)生課后作業(yè)布置的時候，應(yīng)該布置一些生活化的作業(yè)，這樣一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，另一方面能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率。在課堂上一般是傳統(tǒng)題型的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)主要是為了學(xué)習(xí)成績的提高和應(yīng)付應(yīng)試教育的測試，所以考試題型比較固定，題型難度比較大，而且學(xué)生理解起來有一些困難。如果在家庭作業(yè)中再布置一些傳統(tǒng)式的題型，會讓小學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和枯燥感，從而失去生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。所以在課后，教師可以布置一些生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，用來豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)的情感體驗，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。比如說，在克與千克這節(jié)課程的教學(xué)中，教師可以留給學(xué)生這樣一個作業(yè)：今天陪父母去超市里買水果，橙子的標(biāo)價是7.5 元/500g，我們一共買了6 個橙子，花了14 元，那么這六個橙子的重量是多少千克？這道題目主要是考查學(xué)生進(jìn)行克與千克的換算。因為這道題目與學(xué)生的生活密切相關(guān)，所以學(xué)生理解題目更加容易，甚至能夠快速的通過生活經(jīng)驗來推理出這道題的思路和答案。所以生活化作業(yè)布置充分地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活的教學(xué)理念，能夠提高學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。

總結(jié)

綜上所述，數(shù)學(xué)是與我們生活息息相關(guān)的自然科學(xué)新教育形式，也在指導(dǎo)師生們共同推進(jìn)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的運用。為了學(xué)校整體教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，為了學(xué)生能夠擁有更好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，所以小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)該進(jìn)行升學(xué)，應(yīng)該不斷進(jìn)行生活化教學(xué)模式探索。這是老師應(yīng)該樹立的典型的教學(xué)理念，教師應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷的推新，在教學(xué)模式上做到不斷的破舊除新，不斷的探索出適合學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。