英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透策略試析

金良正 付俊杰

（湖北省襄陽(yáng)市第二十四中學(xué)，湖北 襄陽(yáng) 441003）

從目前的教學(xué)現(xiàn)狀，可以看出教師教學(xué)的活動(dòng)之中對(duì)于英美文學(xué)的關(guān)注程度較低，只有在一些重點(diǎn)的高中院校設(shè)置了英美文學(xué)課程，大部分學(xué)校還沒(méi)有及時(shí)普及。即使一些選項(xiàng)設(shè)計(jì)了英美文學(xué)課程還是沒(méi)有辦法有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，主要的原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程之中片面地認(rèn)為英美文學(xué)主要是以欣賞為主，并沒(méi)有什么實(shí)際性的作用。同時(shí)對(duì)于英美文學(xué)也不是特別的了解，所以英美文學(xué)的出現(xiàn)對(duì)于學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)反而起到了阻礙性作用，認(rèn)識(shí)不到其重要性所在，沒(méi)有辦法促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）模式單一

由于受到應(yīng)試教育的影響，大部分的高中院校教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中，都會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是比較單一的講述了相應(yīng)的理論知識(shí)之后，就會(huì)讓學(xué)生做大量的英語(yǔ)習(xí)題。這一環(huán)節(jié)并不是說(shuō)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而是利用題庫(kù)去訓(xùn)練學(xué)生固定性的思維，以便讓學(xué)生掌握相應(yīng)的結(jié)構(gòu)和時(shí)態(tài)。即使教師在針對(duì)某一個(gè)句子進(jìn)行講解的過(guò)程之中，也是分析現(xiàn)有的時(shí)態(tài)和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在之后的做題過(guò)程之中能夠拿到高分。這樣的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有產(chǎn)生積極性的因素所在，也會(huì)讓學(xué)生慢慢對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭煩之感。沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的能力自然而然得不到提升。

（二）忽略學(xué)生真情實(shí)感

大部分的高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程之中比較注重的是教材內(nèi)容的講解，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課文涉及了大量的知識(shí)點(diǎn)和技能的訓(xùn)練教師在教學(xué)的過(guò)程之中要注重對(duì)其內(nèi)容的講解，但是這一環(huán)節(jié)之中并不代表教師就要忽略英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，還需要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言思維。所以在進(jìn)行課本教學(xué)的過(guò)程之中應(yīng)該利用一些英美文學(xué)的鑒賞，讓學(xué)生掌握句子的時(shí)態(tài)和結(jié)構(gòu)，將文章的中心思想講述給學(xué)生。這樣才可以讓學(xué)生感受到教材的主要內(nèi)容，但是在實(shí)際的課堂之上并不注重學(xué)生對(duì)文章的理解程度，甚至一些學(xué)生在枯燥的課堂之上進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)既不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透的意義

在目前的教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生面對(duì)高考很少會(huì)抽出時(shí)間對(duì)一些作品進(jìn)行欣賞。所以面對(duì)極為緊張的高中生活，英語(yǔ)教師都會(huì)在實(shí)際的教學(xué)中設(shè)計(jì)出一些能讓學(xué)生提升能力，又能夠提高成績(jī)的教學(xué)方案。但這種模式的出現(xiàn)終究沒(méi)有讓學(xué)生欣賞到英美文學(xué)的含義，這個(gè)時(shí)候教師就可以加強(qiáng)對(duì)這一內(nèi)容的講解。

比如：教師在為學(xué)生講述poems 這一內(nèi)容時(shí)，如果教師在之前的課堂上教師對(duì)學(xué)生所講述的內(nèi)容并沒(méi)有涉及英美歌劇或者是一些戲劇的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)很可能出現(xiàn)理解不了的狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生根本就不會(huì)關(guān)注這一方面的知識(shí)點(diǎn)，所以理解起來(lái)也比較困難。這個(gè)時(shí)候教師就可以在講課之前，借助一些設(shè)備，先對(duì)學(xué)生講述英美文學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在一定的程度上去解決學(xué)生認(rèn)識(shí)盲區(qū)。這樣不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。與此同時(shí)，學(xué)生在高中英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)英美文學(xué)的作品還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于外國(guó)的作品都擁有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于一些不認(rèn)識(shí)的單詞雖然會(huì)懊惱，但是通過(guò)教師的講解，也會(huì)進(jìn)行大量的記憶。既豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，又能夠讓學(xué)生理解世界之大，文化之風(fēng)、語(yǔ)言之美。從而改善英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不足，注重對(duì)英美文學(xué)引進(jìn)。

三、英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透策略試析

（一）將英美文學(xué)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

高中英語(yǔ)課堂之上課本極為的重要，但是缺乏相應(yīng)的趣味性，再加上高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)比較緊張，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)都是語(yǔ)法。這樣在生活的過(guò)程之中學(xué)生會(huì)感覺(jué)到十分的無(wú)聊，還會(huì)感覺(jué)所學(xué)的英語(yǔ)難度系數(shù)極大，不斷地打擊著學(xué)生的自尊心。同時(shí)，教師在課堂之上也會(huì)進(jìn)行大量題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的壓力。所以高中的英語(yǔ)教師在課堂之上就可以融入一些英美文學(xué)，讓學(xué)生不僅在課堂之上感受到優(yōu)美文學(xué)的魅力所在，也要體會(huì)到英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的實(shí)際性作用。為了能夠達(dá)到這一教學(xué)的目標(biāo)，首先教師在教學(xué)的過(guò)程之中可以巧妙地轉(zhuǎn)化內(nèi)容，找到符合學(xué)生英語(yǔ)水平的話(huà)語(yǔ)為學(xué)生進(jìn)行闡述。甚至還可以找到一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的補(bǔ)充資料，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的過(guò)程之中體會(huì)到趣味性所在，領(lǐng)略不同階段英語(yǔ)的趣味性。其次，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程之中也可以將其內(nèi)容改變?yōu)槎鄻踊哪Ｊ?，借助相?yīng)的圖片視頻增加學(xué)生的趣味性，使得學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是極為簡(jiǎn)單和輕松的。

（二）基礎(chǔ)教學(xué)中，滲透英美文學(xué)

英美文學(xué)的出現(xiàn)會(huì)成為高中英語(yǔ)課堂上教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是教學(xué)的重要資源。高中教師為了可以在課堂上滲透英美文學(xué)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量。而通過(guò)這樣的方式，教師也可以潛移默化地讓學(xué)生知曉英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的出現(xiàn)，并不只是背單詞、背語(yǔ)法、背句型，所學(xué)的內(nèi)容也與文化有關(guān)。因此，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生能夠真正地感受英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的魅力所在?？梢栽诟咧姓n堂上，結(jié)合教材播放電影內(nèi)容的片段，讓學(xué)生對(duì)人物的話(huà)進(jìn)行分析。有時(shí)間的情況下，教師可以對(duì)一部分經(jīng)典的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀(guān)看，并且讓學(xué)生在課下進(jìn)行模仿，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

比如說(shuō)：教師在為學(xué)生講授building the future 這一內(nèi)容是教師就可以通過(guò)一些科幻電影的出現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)建筑有一些了解。尤其是讓學(xué)生在觀(guān)看的環(huán)境中進(jìn)一步了解英美的文化，通過(guò)這種跨文化的交流甚至是跨種族的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生知曉未來(lái)世界豐富多彩，未來(lái)建筑望塵莫及。

（三）利用英美文學(xué)，提供地道口語(yǔ)資料

高中英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科中在學(xué)生疲憊的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，會(huì)取得一定的成績(jī)，但是也會(huì)阻礙學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉，因?yàn)榇蟛糠值臅r(shí)間都浪費(fèi)在了集體的訓(xùn)練中。即使出現(xiàn)了口語(yǔ)的訓(xùn)練，很多時(shí)候教師也會(huì)局限在讓學(xué)生朗讀課文中的內(nèi)容。這種模式的出現(xiàn)，不僅不利于學(xué)生口語(yǔ)能力挺好，而且還會(huì)打擊學(xué)生積極性。因?yàn)檎n文中的內(nèi)容雖然能夠符合學(xué)生年齡的特點(diǎn)，但是卻與英美文學(xué)不怎么搭邊。因此，教師在口語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié)中可以將英美文學(xué)作為一種輔助材料，引導(dǎo)課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，這樣學(xué)生的口語(yǔ)能力也會(huì)得到提升。學(xué)生在課堂上朗讀課文內(nèi)容之時(shí)也可以讓學(xué)生去討論英美文學(xué)的原著作品，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的興趣，自然也可以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

比如說(shuō)：教師在教學(xué)的過(guò)程之中一定會(huì)為學(xué)生講述到《阿甘正傳》這一內(nèi)容，阿甘正傳之中有許多經(jīng)典的句子，讓學(xué)生將一些經(jīng)典的語(yǔ)句記錄下來(lái)，并且反復(fù)進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)其內(nèi)容印象深刻。Life was like a box of chocolates,you never know what you’re going to get.生命就像一盒巧克力，結(jié)果往往出人意料。2、Stupid is as stupid does.蠢人做蠢事，也可理解為傻人有傻福。3、I don’t know if we each have a destiny,or if we’re all just floating around accidental—like on a breeze.我不懂我們是否有著各自的命運(yùn)，還是只是到處隨風(fēng)飄蕩......有時(shí)間的情況下，可以鼓勵(lì)學(xué)生將這一段的經(jīng)典情境演示出來(lái)或者是分角色朗讀其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種借助英美文學(xué)所開(kāi)展的口語(yǔ)教學(xué)方法，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而且還可以豐富學(xué)生的認(rèn)知水平。除此之外，教師也可以為學(xué)生拓展與阿甘正傳相同的老人與?；蛘呤?0 天環(huán)游世界等一些內(nèi)容，讓學(xué)生在日常的生活之中進(jìn)行互相的溝通和交流。久而久之學(xué)生的口語(yǔ)脫穎而出，也能夠體會(huì)到英美文學(xué)的魅力所在。

（四）聽(tīng)力教學(xué)中，滲透英美文學(xué)

聽(tīng)力是英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的重要組成部分之一，也是難點(diǎn)之一。由于一些學(xué)校為了能夠提高學(xué)生的成績(jī)，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論性的講解，并且會(huì)做大量的習(xí)題。這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力的練習(xí)就會(huì)少之又少，再加上聽(tīng)力的出現(xiàn)，大部分學(xué)生都呈現(xiàn)出聽(tīng)不懂的狀態(tài)，歸根結(jié)底也是因?yàn)閷W(xué)生水平有限。因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師為了可以滲透英美文學(xué)，提高學(xué)生的能力，教師就要從聽(tīng)力入手，有效地引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)英語(yǔ)的原聲磁帶或者是觀(guān)看一些簡(jiǎn)單的英文電影，模仿其中的發(fā)音，這樣才可以提高學(xué)生積極性的同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力。而英美文學(xué)的引入，在英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境中，可以很大程度上將課堂變得豐富多彩。因?yàn)榻處熢诰牡倪x擇素材時(shí)，一定會(huì)選擇一些發(fā)音純正、語(yǔ)速適當(dāng)能夠貼近學(xué)生生活的文學(xué)材料，而這些文學(xué)材料的出現(xiàn)可以提高學(xué)生的水平，也就豐富了課堂。其次，教師在英文課堂上面進(jìn)行總結(jié)，一定會(huì)選擇一些學(xué)生所熟悉的文學(xué)材料，開(kāi)展聽(tīng)力的練習(xí)，讓學(xué)生能夠理解英美文學(xué)在聽(tīng)力中的重要性。

比如說(shuō)：教師在為學(xué)生講授“the Olympic games”這一內(nèi)容，教師在課堂上就可以播放出外國(guó)媒體對(duì)奧運(yùn)會(huì)比賽的解說(shuō)，甚至是當(dāng)時(shí)所出現(xiàn)的一些運(yùn)動(dòng)狀況。通過(guò)視頻或圖片的出現(xiàn)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，也可引導(dǎo)學(xué)生更加有效地掌握聽(tīng)力技巧，熟悉所學(xué)內(nèi)容。

（五）將豐富多彩的原著內(nèi)容融入其中

課堂之上教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容講解的過(guò)程之中，學(xué)生很可能對(duì)教材會(huì)產(chǎn)生一些疲憊感，甚至?xí)r間久了也會(huì)產(chǎn)生厭煩感。那么教師在教學(xué)的過(guò)程之中就可以將一些原著之中的閱讀內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)原著的詞匯語(yǔ)法句型進(jìn)行認(rèn)識(shí)。除此之外反復(fù)的學(xué)習(xí)一些詞匯和語(yǔ)法可以讓學(xué)生掌握到相應(yīng)的規(guī)律，教師在挑選這些經(jīng)典的文學(xué)原著之時(shí)一定要找到其巧妙的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，盡可能地為學(xué)生構(gòu)造出一個(gè)在書(shū)本里的虛擬世界，讓學(xué)生走入英語(yǔ)殿堂。

比如說(shuō)，教師在課堂之上為學(xué)生講述《百年孤獨(dú)》Wherever you go,you should remember that the past is false,that memory is a road without end,that all previous springs are gone,and that even the most tenacious and frantic love is a passing reality in the final analysis.這一經(jīng)典例句，就可以引導(dǎo)學(xué)生走入百年孤獨(dú)的英美文化之中，提高學(xué)生的賞析能力和理解能力。文學(xué)作品的出現(xiàn)都是優(yōu)美語(yǔ)言的濃縮。它的出現(xiàn)不僅可以體現(xiàn)出文化的魅力，還可以體現(xiàn)出語(yǔ)言的價(jià)值所在。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中的英語(yǔ)教師要借助英美文學(xué)引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)能力、理解能力都要得到有效的提升，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)習(xí)慣才有可能提升學(xué)習(xí)能力。因?yàn)槲幕驼Z(yǔ)言是相輔相成的，兩者之間有著密切的聯(lián)系。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把文學(xué)作品中優(yōu)美的句子、典故等內(nèi)容不斷地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，循序漸進(jìn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有不氣餒、不驕傲、不放棄，慢慢滲透英文文學(xué)，才可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。