新時期中職心理健康教育滲透德育的途徑分析

冀紅紅

（洛陽鐵路信息工程學(xué)校，河南 洛陽 471000）

中職院校在實(shí)施心理健康教育的過程中，大多數(shù)情況下都是照本宣科，并未同其他教育形式進(jìn)行有效結(jié)合。新時代發(fā)展背景下，大力倡導(dǎo)素質(zhì)型教育，要求各種教育之間應(yīng)相互融合。由于僅僅針對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，學(xué)生只是可以大體上了解部分基礎(chǔ)性理論知識，很難自行對自身的問題加以解決，對于學(xué)生今后的發(fā)展十分不利。基于大量實(shí)踐研究，將德育教育滲透于心理健康教育中，可以起到更加良好的心理健康教育效果。

一、心理健康教育滲透德育的重要作用

就目前中職教育的發(fā)展而言，不置可否，大多數(shù)學(xué)生及家長選取中職院校就讀都是基于成績上的欠缺及其今后就業(yè)方面的考慮。促使很多學(xué)生及家長，除卻對職業(yè)教育以外內(nèi)容加以關(guān)注，對于其他教學(xué)內(nèi)容并不重視，這樣的思想觀念也導(dǎo)致院校方承擔(dān)了較大的壓力，產(chǎn)生了忽視學(xué)生文化與素質(zhì)教育相關(guān)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的問題。然而目前的社會教育形勢下，首先，因為對于中職院校的學(xué)生來講，他們自身年齡相對偏小，處在青春發(fā)育的重要階段，大部分學(xué)生的心理比較脆弱，比較容易受到各種誘惑，同時存在是非觀念比較容易動搖等諸多方面的問題。同普通高中生相比較，中職院校的學(xué)生要更早地步入社會，融入工作環(huán)境中。如此他們便需要具有更加良好的心理狀態(tài)，樹立起相應(yīng)的價值觀念。今后在進(jìn)入到實(shí)際工作崗位以后，學(xué)生也需要具有一定的職業(yè)道德素質(zhì)及其心理素質(zhì)，因此保證學(xué)生的心理健康也應(yīng)是中職院校教育中予以高度關(guān)注的一個重要組成部分。其次，信息化高速發(fā)展的背景下，中職學(xué)生可以通過更加方便且廣泛的途徑接收到社會中的各種信息，可以讓學(xué)生除卻通過學(xué)校教學(xué)內(nèi)容以外，還可以借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境去對自身今后的職業(yè)發(fā)展方向與環(huán)境具有更為充分地了解。事實(shí)上，這使學(xué)生完成學(xué)業(yè)步入社會可以較快地適應(yīng)自身工作崗位，并融入集體環(huán)境中具有較大的幫助。然而網(wǎng)絡(luò)中充斥著各種信息，這也使得中職學(xué)生的成長環(huán)境也變得更加復(fù)雜，導(dǎo)致他們比較容易暴露在危險之下，受到一定的誘惑，威脅到他們的自身安全。這一年齡階段的學(xué)生本身防范能力相對偏差，特別是思想及心理上難以有效抵抗外界的誘惑，這樣學(xué)生在實(shí)際成長與學(xué)習(xí)過程中便會出現(xiàn)一定的心理問題，情況嚴(yán)重時還會導(dǎo)致學(xué)生今后的發(fā)展受到影響。因此，針對中職院校的學(xué)生來講，在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，更應(yīng)對其心理健康教育的實(shí)施予以高度重視。在心理健康教育中進(jìn)行德育內(nèi)容的滲入，可以加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，這樣更加有助于學(xué)生今后的良好發(fā)展。

二、中職院校心理健康教育和德育之間的關(guān)系

（一）交叉關(guān)系

在中職院校教育中，心理健康教育和德育之間存在的共同點(diǎn)表現(xiàn)得比較顯著。一方面，“育人”是最終的教學(xué)目標(biāo)。二者教學(xué)的目標(biāo)都是與“育人”存在著密不可分的關(guān)聯(lián)性，對教師提出了一定的要求，給予學(xué)生相應(yīng)引導(dǎo)，為加強(qiáng)內(nèi)在素養(yǎng)而做出相應(yīng)努力。在教學(xué)活動的組織中應(yīng)開展更加合適的教學(xué)活動，同時應(yīng)用多元化的教學(xué)模式。另一方面，內(nèi)容上的正面性。心理健康教育和德育在內(nèi)容上都是較為積極且正面的，均是為了促使學(xué)生獲取綜合發(fā)展所設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容。

（二）互補(bǔ)關(guān)系

我們都知道，在德育教育環(huán)節(jié)中，普適性是其中的一個重要內(nèi)容，也就是通常適合應(yīng)用在大群體比較普遍的原則，這樣比較容易使學(xué)生的個人認(rèn)知特點(diǎn)和心理承受力受到忽略，學(xué)生也比較容易產(chǎn)生一定的抵觸心理和畏難情緒，此種心理矛盾比較容易導(dǎo)致問題出現(xiàn)激化的情況。而心理健康教育可以由這一層面實(shí)現(xiàn)對德育得較好補(bǔ)充，其重點(diǎn)針對學(xué)生個體，根據(jù)學(xué)生所出現(xiàn)的負(fù)面不良情緒，應(yīng)用開導(dǎo)交流等不同的環(huán)節(jié)，使學(xué)生的心結(jié)打開。因此，我們應(yīng)充分應(yīng)用德育加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，并且也應(yīng)通過心理健康教育實(shí)現(xiàn)對德育的有效補(bǔ)充，二者的有效結(jié)合不失為一種比較理想的教學(xué)模式。

三、中職心理健康教育滲透德育的相關(guān)途徑

（一）遵循教育方針，應(yīng)用個性化教育方法

以往各種教育活動的開展中，特別是對于中職心理健康教育而言，教師并未將心理健康教育和德育之間相互融合，僅僅是為了教學(xué)而教學(xué)，采用“灌輸式”教師方式對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論知識的教學(xué)，并沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況不同采用因材施教的教學(xué)方法，和學(xué)生的心理承受力以及認(rèn)識特點(diǎn)等方面都相互背離。此種狀況下，可以將德育融于心理健康教育中，這主要是由于德育相關(guān)內(nèi)容存在比較顯著的普適性特點(diǎn)，若是合理地將相關(guān)內(nèi)容引入其中，不但能夠變更原本較為乏味單純理論式教學(xué)方式，也可以讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，同時還能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采用更加具有針對性的教學(xué)方式。因此，在明確了這一點(diǎn)之后，教師在對心理健康教學(xué)活動進(jìn)行組織的過程中，應(yīng)將學(xué)生當(dāng)作主體，實(shí)施心理健康教育，對學(xué)生加以細(xì)致觀察，并給予學(xué)生相應(yīng)鼓勵，用發(fā)展的眼光對學(xué)生身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行充分挖掘，并緊隨新課程改革的基本要求開展相關(guān)教學(xué)活動。另外，也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的問題，并將此作為基礎(chǔ)針對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)活動的設(shè)計，如此不但可以加強(qiáng)德育和心理健康教育活動之間的融合度，并且由學(xué)生的角度出發(fā)，也對他們知識接受度起到良好的促進(jìn)效果。

（二）正視教師和學(xué)生之間的關(guān)系，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作

對于中職院校的學(xué)生，這一年齡階段學(xué)生的生理及心理都趨于成熟，但需要予以格外關(guān)注的是，這一年齡段的學(xué)生會出現(xiàn)一些不自覺和不受控制的沖動行為。因此，教師應(yīng)大力發(fā)揮自身的專業(yè)性與主觀能動性，做好學(xué)生的相應(yīng)引導(dǎo)性工作，確保學(xué)生可以較好地理解這種沖動的階段性和普遍性特點(diǎn)。同時可以主動地去探尋相關(guān)方法加強(qiáng)對于這種情況的應(yīng)對能力。把存在一定生活價值的觀念適當(dāng)?shù)卦谛睦斫】到虒W(xué)活動中引入，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德意識，給學(xué)生今后步入社會奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。與此同時，教師也應(yīng)對發(fā)生于身邊的素材予以高度重視，將其當(dāng)作典型案例恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于心理健康教育中，讓學(xué)生對其加以分析，這樣有利于學(xué)生對于心理健康教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的理解，同時可以讓學(xué)生從中對自身的行為加以反思，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（三）結(jié)合教學(xué)特色，創(chuàng)新德育內(nèi)容

因為心理健康教育和德育教育之間存在著互相補(bǔ)充的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，對兩者融合應(yīng)用開展相關(guān)教學(xué)活動已受到了廣大教師的關(guān)注。從實(shí)現(xiàn)的途徑上來講，二者不但可以借助教學(xué)的基礎(chǔ)與方式實(shí)現(xiàn)有效融合，也可以借助教學(xué)內(nèi)容的相互融合實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。同普通中學(xué)教育相比較，不同之處在于中職教育不但包括學(xué)生的學(xué)科教育和素質(zhì)教育等眾多方面存在普遍性內(nèi)容以外，并且也應(yīng)囊括職業(yè)教育的有關(guān)內(nèi)容，而這亦是中職院校實(shí)施心理健康教育與德育的特殊原因，同時亦是德育在心理健康教育中滲透的特殊途徑。中職院校實(shí)施職業(yè)教育旨在保證學(xué)生完成學(xué)業(yè)步入到社會中以后，可以快速找到較為合適的工作，確保自身職業(yè)的良好發(fā)展。而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不但應(yīng)保證學(xué)生掌握足夠的職業(yè)技能，同時也應(yīng)具備一定的職業(yè)道德素養(yǎng)及其職業(yè)心理素養(yǎng)，這也是心理健康教育和德育之間相互融合的重要原因之一。因此，教師在開展心理健康教育活動的過程中，應(yīng)刻意地將一些德育內(nèi)容融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。并結(jié)合選取教育內(nèi)容特點(diǎn)的不同，采用具備一定特色的教育形式。比如，在講解辦事公道和愛崗敬業(yè)等與職業(yè)行為準(zhǔn)則具有一定相關(guān)性的內(nèi)容時，便可以和相應(yīng)的職業(yè)教育內(nèi)容之間相互結(jié)合，引入實(shí)踐活動中的具體應(yīng)用實(shí)例，加以分析，讓學(xué)生意識到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，針對奉獻(xiàn)社會和誠實(shí)守信等心理狀況方面的內(nèi)容可以采用課堂探討、演講等多種不同方式進(jìn)行講解。對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計加以創(chuàng)新，在心理健康教育中進(jìn)行德育相關(guān)內(nèi)容的融入可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)更加良好的培養(yǎng)。

（四）合理完善課程內(nèi)容及其教學(xué)評價

根據(jù)心理健康教育在具體教學(xué)活動開展中的情況來看，將德育內(nèi)容在其中融入十分必要。一方面，應(yīng)將學(xué)生心理的發(fā)展當(dāng)作基礎(chǔ)，確保學(xué)生可以具有更加健康的心理狀態(tài)，同時在學(xué)生心理狀況發(fā)生一定改變時積極予以相應(yīng)引導(dǎo)，對兩種教育的并行發(fā)展給予高度重視。另一方面，對傳統(tǒng)評價模式加以健全，不再單純地依據(jù)分?jǐn)?shù)對他們的認(rèn)知能力加以判定，應(yīng)更加深入地將多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)融入其中。例如，個人情感因素、行為因素等，保證全方位的評價。最后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的具體情況和學(xué)生的心理特點(diǎn)，重新對教學(xué)內(nèi)容和課程的安排加以規(guī)劃，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

總而言之，伴隨全新教學(xué)理念的提出，中職心理健康教育中融入德育內(nèi)容已然逐漸變?yōu)閷?shí)施心理健康教育中一個比較重要的思路。在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中，不但應(yīng)對學(xué)生的心理素質(zhì)予以高度關(guān)注，加強(qiáng)學(xué)生解決心理問題的能力，同時也要做好學(xué)生德育知識教學(xué)及其道德素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)工作，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的良好培養(yǎng)，為學(xué)生今后步入社會打下堅實(shí)基礎(chǔ)。