基地模式下的勞動(dòng)教育優(yōu)勢(shì)淺談

王云云

(大連市甘井子區(qū)學(xué)生勞動(dòng)技能訓(xùn)練中心，遼寧 大連 116031)

引言：勞動(dòng)技術(shù)教育是使學(xué)生初步掌握基本的勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣的教育。培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，形成勞動(dòng)習(xí)慣，并使學(xué)生初步掌握一定勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能的教育。1981 年 4 月，中華人民共和國(guó)教育部頒發(fā)的關(guān)于全日制六年制重點(diǎn)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃試行草案的說明指出：“中學(xué)階段開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課，進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育，使學(xué)生既能動(dòng)腦；又能動(dòng)手，手腦并用，全面發(fā)展。”勞動(dòng)技術(shù)教育是把勞動(dòng)教育與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)性勞動(dòng)的技術(shù)教育結(jié)合起來，既有利于促進(jìn)學(xué)生德智體等方面的全面發(fā)展，也為他們將來的就業(yè)準(zhǔn)備一定的條件。

一、集中優(yōu)勢(shì)資源，多元化、中心化建設(shè)，普惠區(qū)域內(nèi)學(xué)生

建立基地，把區(qū)域內(nèi)的專業(yè)勞動(dòng)與技術(shù)教育教師集中起來管理，集中開展勞動(dòng)教育課。將設(shè)備和技術(shù)資源以及優(yōu)質(zhì)專業(yè)教師高度集中在基地，區(qū)域內(nèi)的學(xué)生采取輪訓(xùn)方式開展活動(dòng)。這樣每個(gè)學(xué)生都可以享受到最優(yōu)質(zhì)的設(shè)施、工具、材料以及專業(yè)師資力量，既優(yōu)化了教育資源又實(shí)現(xiàn)了普惠教育目標(biāo)，教師隊(duì)伍建設(shè)管理更趨專業(yè)化，學(xué)生也會(huì)得到更專業(yè)的指導(dǎo)與體驗(yàn)。

（一）建立學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)與應(yīng)用活動(dòng)中心

基地利用資源優(yōu)勢(shì)，充分利用設(shè)施設(shè)備和專業(yè)的教師隊(duì)伍，不斷開發(fā)新課程，逐步搭建課程架構(gòu)，以更開放的活動(dòng)形式，圍繞一個(gè)中心教學(xué)理念，利用現(xiàn)代化信息手段，實(shí)施不同年齡段層級(jí)式的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式；采取完全自主的選課方式，進(jìn)行多人參與的多角度的多元評(píng)價(jià)。通過課堂教學(xué)改革使學(xué)生真正成為活動(dòng)的主人；通過課程建設(shè)和現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，解決學(xué)校與基地割裂、課程與裝備割裂、課程之間割裂及課程目標(biāo)與內(nèi)容割裂等問題，使勞技活動(dòng)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐的載體。

（二）建立勞動(dòng)技術(shù)課程資源研發(fā)共享中心

促進(jìn)校本課程開發(fā)，體現(xiàn)地域教育特色。建立專業(yè)化教師隊(duì)伍，促進(jìn)校本課程的開發(fā)與實(shí)施，充分體現(xiàn)地域特色。根據(jù)教育部門相關(guān)要求，勞動(dòng)教育有統(tǒng)一要求的課時(shí)，但無統(tǒng)一教材，現(xiàn)在各地均采用地方教材，而綜合實(shí)踐課程又是一個(gè)多載體的動(dòng)態(tài)的教學(xué)形式，必須不斷更新與研發(fā)，因此做為全區(qū)集中實(shí)施學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)教育的基地，就必須肩負(fù)起不斷更新與自主研發(fā)新的課程項(xiàng)目，編寫教材，配套教具的任務(wù)。這項(xiàng)工作需要大量專業(yè)技術(shù)知識(shí)和教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐豐富的教師，這是普通基層學(xué)校所不具備的，基地師資力量?jī)?yōu)勢(shì)明顯。例如工作所在的甘井子區(qū)勞技中心，目前運(yùn)行的課程30 多個(gè)專業(yè)，涵蓋了日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)性勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)各個(gè)方面。并且根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要，積極穩(wěn)妥地論證、增設(shè)新專業(yè)，每年擬新增設(shè)1-2 個(gè)新項(xiàng)目。通過 積極開發(fā)主干核心課程，確定優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，形成具有基地特色的教學(xué)資源體系。將一些特色課程打造成精品亮點(diǎn)課程。大力開發(fā)校企合作的校本特色教材和由行業(yè)企業(yè)專家參與編寫的、具有針對(duì)性的、操作性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)特色教材。

（三）建立學(xué)生勞動(dòng)技能賽事中心

依靠健全的設(shè)施設(shè)備，寬敞的場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，豐富的賽事經(jīng)驗(yàn)，可以承辦地區(qū)的學(xué)生各種勞動(dòng)教育賽事，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供有力支持。目前甘井子基地每年都要承辦全區(qū)學(xué)生勞動(dòng)技能大賽，借助基地的設(shè)施優(yōu)勢(shì)與師資優(yōu)勢(shì)，舉辦更多的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的比賽，承接各級(jí)各類的相關(guān)比賽，知名度不斷提高，在中學(xué)生群體中影響力不斷加大，逐漸成為全區(qū)學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)賽事中心。用比賽推動(dòng)全區(qū)學(xué)生勞動(dòng)教育活動(dòng)的開展，建立賽事中心提高勞動(dòng)教育活動(dòng)的積極開展，穩(wěn)步提高。

（四）建立學(xué)生勞動(dòng)教育管理數(shù)據(jù)中心

基地有科學(xué)規(guī)范的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)管理體系，面向全區(qū)學(xué)生，具有普及性、參考性。因?yàn)槭侨珕T參與，對(duì)一個(gè)班級(jí)、一個(gè)年級(jí)、一所學(xué)校、一個(gè)區(qū)的學(xué)生，基地能夠通過科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和系統(tǒng)，能夠?qū)θ珔^(qū)學(xué)生的勞動(dòng)教育情況進(jìn)行橫向、縱向多方位全面的分析匯總，對(duì)全區(qū)乃至更大范圍的勞動(dòng)教育政策調(diào)整具有更大參考價(jià)值，是第一手資料。而學(xué)校勞動(dòng)教育是獨(dú)立的，個(gè)別的，這一點(diǎn)和基地是有差距的，很難達(dá)到基地高度。有效的評(píng)價(jià)能很好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，起到導(dǎo)向作用。目前的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生評(píng)價(jià)太過單一、泛泛，一張簡(jiǎn)單的打分單遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對(duì)學(xué)生知識(shí)、技術(shù)、能力、情感的立體化呈現(xiàn)，經(jīng)過長(zhǎng)期的摸索與實(shí)踐，結(jié)合“智能基地”建設(shè)，運(yùn)行現(xiàn)代智能手段，逐步探索評(píng)價(jià)方式的改變。摸索學(xué)生在基地活動(dòng)期間的全方位，多元化評(píng)價(jià)；也在逐漸的由校內(nèi)向校外延伸，由課堂向家庭延伸，探索學(xué)生在家與社會(huì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)；并逐步引導(dǎo)基層學(xué)校參與學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)；同時(shí)運(yùn)用大數(shù)據(jù)，嘗試建立學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)檔案，用來記錄學(xué)生在初中三年的成長(zhǎng)軌跡，用大數(shù)據(jù)，為未來學(xué)生綜合素養(yǎng)納入學(xué)生評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)依據(jù)。建立起由基地、家庭、學(xué)校共同參與的初中學(xué)生三年間綜合實(shí)踐活動(dòng)的全方位、多層面的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，以基地為龍頭，配合區(qū)教育行政部門，對(duì)全區(qū)基層學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)的實(shí)施情況進(jìn)行管理與考核，從而促使區(qū)域性學(xué)生素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的管理與實(shí)施更上一個(gè)新臺(tái)階。

二、場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)內(nèi)容豐富，安全高效

基地相對(duì)來說場(chǎng)地、專業(yè)設(shè)施設(shè)備、優(yōu)勢(shì)突出，指導(dǎo)更專業(yè)，內(nèi)容體驗(yàn)更豐富?；鶎訉W(xué)校可能會(huì)拿出幾間教室，開展幾項(xiàng)活動(dòng)，活動(dòng)場(chǎng)面擁擠不說，輪轉(zhuǎn)和安全也是不能忽略的問題。而基地場(chǎng)地寬松，可以根據(jù)學(xué)生數(shù)量同時(shí)開展幾十個(gè)活動(dòng)和專業(yè)。在指導(dǎo)上和安全管理上經(jīng)驗(yàn)豐富，更規(guī)范，學(xué)生活動(dòng)安全高效。在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，基地經(jīng)過多年的經(jīng)驗(yàn)積累，都是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的嘗試總結(jié)后開設(shè)的課程，課程設(shè)置更成熟，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育水平提升更高效。

三、專業(yè)人才，科研能力突出

從實(shí)踐角度來看，勞動(dòng)教育實(shí)踐基地實(shí)施勞動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì)主要有：一是基地所設(shè)置的專業(yè)眾多，其專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施勞動(dòng)教育的良好場(chǎng)所。二是基地具有實(shí)施勞動(dòng)教育教師方面的優(yōu)勢(shì)。基地的專業(yè)教師多是“雙師型”教師，具備實(shí)施勞動(dòng)教育相關(guān)教學(xué)的基本素養(yǎng)。三是基地具有勞動(dòng)教育課程實(shí)施的優(yōu)勢(shì)。勞動(dòng)教育專業(yè)課程設(shè)置，都是實(shí)踐性教學(xué)課程，其教學(xué)內(nèi)容中本身就含有勞動(dòng)教育元素。四是基地有長(zhǎng)期的勞動(dòng)教育實(shí)踐積累。教育改革以來，基地積累了豐富的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是實(shí)施勞動(dòng)教育很好的可借鑒經(jīng)驗(yàn)。利用基地自身擁有的場(chǎng)地設(shè)施設(shè)備優(yōu)勢(shì)和專業(yè)師資優(yōu)勢(shì)，把提高職業(yè)技能與勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神的培養(yǎng)高度融合，實(shí)施好勞動(dòng)教育課程。裴斯泰洛齊曾說過：人們的教育，要從嚴(yán)肅認(rèn)真的專業(yè)訓(xùn)練入手才是腳踏實(shí)地的。這比什么書本教材都重要。基地的最大特色就是專業(yè)，專業(yè)的人干專業(yè)的事，所有教師都是專職勞動(dòng)技術(shù)教育教師，所教課程和職稱評(píng)定都是勞動(dòng)技術(shù)，都是具有相當(dāng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專職教師。根據(jù)自身的專業(yè)技術(shù)，在基地能夠更好地發(fā)揮技術(shù)特長(zhǎng)，安心從事專業(yè)技術(shù)研究，在自己的專業(yè)領(lǐng)域取得突破。在基地所有一線教師都是以技術(shù)見長(zhǎng)，各有特色，不同于基層學(xué)校的兼職教師，勞動(dòng)技術(shù)更突出，在勞動(dòng)教育中專業(yè)優(yōu)勢(shì)更明顯。

四、名家工作室效應(yīng)

基地可以聘請(qǐng)“大國(guó)工匠”“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”“工藝大師”等名家，在基地設(shè)立大國(guó)工匠工作站、名家工作室，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有些學(xué)校也有這樣的工作站，受到許多限制因素開展的次數(shù)并不是很多。作為基地可以提供更好的設(shè)施條件，讓大師的工作順利開展，區(qū)域內(nèi)的學(xué)生都可以有更多的機(jī)會(huì)觀摩學(xué)習(xí)，更具有普及性。

五、展覽館科普輻射功能

人類每個(gè)階段的進(jìn)步都離不開勞動(dòng)技術(shù)的群體性提升，在每個(gè)階段都有它獨(dú)特的具有代表性的產(chǎn)物，這些對(duì)于青年學(xué)生來說是很好的借鑒。基地隨著教學(xué)和科研投入的多年積累，逐漸會(huì)形成自己的教育附加產(chǎn)物，例如一些勞動(dòng)技術(shù)教育教學(xué)影響資料，手工作品，科研成果等，等到時(shí)機(jī)成熟就可以組建自己獨(dú)立的勞動(dòng)技術(shù)展覽館。通過展覽館可以給學(xué)生提供更多的勞動(dòng)技術(shù)教育相關(guān)的知識(shí)、技能，也可以對(duì)區(qū)域內(nèi)的甚至更大范圍內(nèi)的孩子進(jìn)行科普宣傳教育，將資源輻射影響最大化。還可以跟國(guó)內(nèi)國(guó)際同類基地、學(xué)校資源網(wǎng)絡(luò)共享，讓學(xué)生走出去，拓寬學(xué)生視野。這樣就把基地的科普、體驗(yàn)、拓展、科研有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)一步提升基地的教學(xué)能力和影響力。