基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職課程思政稅費(fèi)計(jì)算與籌劃教法改革研究

張竹天

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 珠海 519090）

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)?！叭獭备母镏校處熓歉?，教材是基礎(chǔ)，教法是途徑，解決教學(xué)系統(tǒng)中“誰來教、教什么、如何教”的問題。其落腳點(diǎn)是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。目的是提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，這也是“雙高計(jì)劃”建設(shè)中“打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地”的首要任務(wù)。當(dāng)前，“三教”改革和課程思政建設(shè)是高職教育的兩個(gè)熱點(diǎn)。“三教”中的教法改革，對(duì)于許多高職院校來說變得刻不容緩。隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷提升以及人們教育理念的改變，互聯(lián)網(wǎng)介入的課程思政已經(jīng)逐步走入高職院校，提升了高職院校的教育水平，同時(shí)也更加符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性與探究性。課程思政與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)的融合可以為高職院校的教學(xué)打開更加豐富多彩的領(lǐng)域，切實(shí)促進(jìn)教學(xué)改革。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下研究稅費(fèi)計(jì)算與籌劃教發(fā)的課程思政改革已經(jīng)成為當(dāng)前領(lǐng)域內(nèi)研究的重要課題。

一、高職稅費(fèi)計(jì)算與籌劃課程思政教法改革的必要性

（一）加強(qiáng)課程的“價(jià)值引領(lǐng)”，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

傳統(tǒng)的高職教育模式往往更加重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，思想引導(dǎo)教育較為薄弱，很多高職院校并沒有認(rèn)識(shí)到自身教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，延續(xù)著傳統(tǒng)的教育方式方法。高職教育是面向職業(yè)崗位的應(yīng)用型教育，因此在教育的過程中不但要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教育，而且也要培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀與人生觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)道德與操守，從而在未來的工作中保持良好的心態(tài)，自覺抵制不良的社會(huì)風(fēng)氣，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值意識(shí)[1]。這是職業(yè)教育的重要教學(xué)目標(biāo)之一，也是學(xué)校增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。

（二）增強(qiáng)教師的現(xiàn)代化媒介素養(yǎng)，增強(qiáng)思政教育的水平

近年來多媒體教育已經(jīng)逐漸走入課堂，極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，并且也在實(shí)際教學(xué)過程中起到了良好的教育效果。將互聯(lián)網(wǎng)與高職課堂結(jié)合在一起，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)興趣，教師要充分地認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展給教師帶來的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)現(xiàn)代化媒介素養(yǎng)，增強(qiáng)思政教育的與新技術(shù)的融合，將枯燥的理論知識(shí)通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式表現(xiàn)出來，進(jìn)一步增強(qiáng)思政教育的水平。

（三）豐富思政教育的場(chǎng)景，促進(jìn)課堂教學(xué)的效率

思政教育一直都是學(xué)校教育的重點(diǎn)，但是傳統(tǒng)的思政教育方式單調(diào)，主要以宣講與灌輸為主，隨著學(xué)生思想與教育觀念的變化，思政教育必須融入新技術(shù)，新思想，與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前以各種微課、短視頻、動(dòng)畫等為媒介的思政教育更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠形象生動(dòng)地將思政課堂融入生活場(chǎng)景中，延伸教育的空間，并且能夠增加知識(shí)的感染力，給學(xué)生留下更加深刻的印象，提升高職院校課堂教學(xué)效率。

二、高職稅費(fèi)計(jì)算與籌劃課程思政教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）做好課程思政改革的頂層設(shè)計(jì)

稅費(fèi)計(jì)算與籌劃課程是財(cái)經(jīng)類與法律類專業(yè)的基礎(chǔ)課，內(nèi)容主要涵蓋稅費(fèi)計(jì)算與籌劃基礎(chǔ)知識(shí)與相關(guān)的法律制度，對(duì)于學(xué)生就業(yè)起到重要的行為規(guī)范的作用。因此加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)法課程的思政教學(xué)是有實(shí)際意義的。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)課程思政的重視程度，對(duì)思政教育進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的頂層設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地接受價(jià)值觀引導(dǎo)。學(xué)校首先要認(rèn)識(shí)到稅費(fèi)計(jì)算與籌劃教學(xué)的重點(diǎn)，要求在教學(xué)中將理論與實(shí)踐，情感與價(jià)值的教育結(jié)合在一起，調(diào)整教師的傳統(tǒng)教學(xué)思路。同時(shí)要改革課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，除了考察學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)價(jià)值觀的考察，改變傳統(tǒng)的生硬的口號(hào)式的價(jià)值觀考核方式，要將價(jià)值觀的考核融入經(jīng)濟(jì)案例分析的過程中。通過對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行法律與制度的考核的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)情感與價(jià)值的審查。同時(shí)考核的方式方法可以更加多樣化，不再一味要求采取試卷與論文的方式，可以開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐環(huán)境，加強(qiáng)考核場(chǎng)景的復(fù)雜性與現(xiàn)實(shí)性，更加全面精準(zhǔn)地提升稅費(fèi)計(jì)算與籌劃教學(xué)的效率。

（二）深度挖掘?qū)I(yè)素材與思政教育之間的契合點(diǎn)

在開展課程思政的建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)思政元素與課程內(nèi)容的深度融合。這是一種教育生態(tài)的重構(gòu)，是一種精細(xì)的浸潤(rùn)式的隱性教育。推進(jìn)課程思政建設(shè)，須堅(jiān)持以課程為載體，實(shí)現(xiàn)自然融入，潤(rùn)物無聲，不能生硬植入思政內(nèi)容。也不能把課程上成思想政治理論課，須努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)1+1 ＞2 的效應(yīng)。教師在展開稅費(fèi)計(jì)算與籌劃教學(xué)的思政教育的過程中，不能只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要遵守相關(guān)的法律法規(guī)，提升學(xué)生對(duì)強(qiáng)制性規(guī)定的敬畏心理，而是要從專業(yè)素材中挖掘思政教育，從潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的理解，建立職業(yè)底線。但是這種教學(xué)方式對(duì)教師的教學(xué)能力提出了較高的要求。教師要不斷地提升自身的專業(yè)能力，增強(qiáng)課堂的現(xiàn)代化思想，使課堂更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與特點(diǎn)。學(xué)?？梢岳眯@局域網(wǎng)為教師提供線上校本研修的入口，鼓勵(lì)教師在平臺(tái)上主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)提高自身的教學(xué)能力。教師之間可以就某一個(gè)主題進(jìn)行討論，也可以在網(wǎng)上分享教學(xué)方案，并且接受點(diǎn)評(píng)。在推進(jìn)課程思政建設(shè)的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體智慧，系統(tǒng)總結(jié)課程思政集中備課和課堂教學(xué)中的實(shí)踐成果。組織教師整理課程思政教學(xué)案例、編寫課程思政實(shí)踐教材，把專業(yè)知識(shí)與思政理論有機(jī)結(jié)合的典型案例轉(zhuǎn)化為立體化教材、網(wǎng)絡(luò)化資源，推動(dòng)各門課程更加有溫度、有質(zhì)量、有思政味。學(xué)校也可以展開各專業(yè)的教學(xué)方案或者要求教師錄制網(wǎng)課，通過專家評(píng)比、教師評(píng)比、學(xué)生評(píng)比等多種方式，調(diào)動(dòng)教師挖掘教材內(nèi)容的積極性，在拓展教學(xué)資源的同時(shí)，也能夠提高教師的教學(xué)能力。教師也可以通過微信群拉近與學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生的思想狀況，并且及時(shí)地與課堂內(nèi)容相結(jié)合，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)思政教育就在身邊，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）實(shí)現(xiàn)思政教育的隱性教育

思政教育與其他的教育不同，它沒有專屬的理論知識(shí)，也不存在教學(xué)的體系與結(jié)構(gòu)，也沒有明確的情感教育的目標(biāo)，看起來比較容易，卻往往成為教育的難點(diǎn)。教師難以從專業(yè)教學(xué)過程中找到合適的切入點(diǎn)，而且在展開的過程中也往往更依賴教師的教學(xué)能力，沒有統(tǒng)一的模板可以供教師學(xué)習(xí)和借鑒。當(dāng)前的高職學(xué)生的媒體素養(yǎng)比較高，對(duì)于現(xiàn)代化的傳播與學(xué)習(xí)的方式接受程度比較高，也更加善于利用自媒體宣傳平臺(tái)，因此教師在教學(xué)的過程中要注重使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行思政隱形教育，讓學(xué)生能夠在喜愛的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行自主探索，防止出現(xiàn)強(qiáng)硬的灌輸教育，保障思政教育的質(zhì)量與效率。教師也要充分地利用現(xiàn)代化教學(xué)方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)課錄制以及直播課程，短視頻錄制等方式進(jìn)行多元化的教學(xué)，將思政教育用學(xué)生喜聞樂見的形式表達(dá)出來，既有專業(yè)知識(shí)又有現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景應(yīng)用指導(dǎo)，從而更加利于學(xué)生接受專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，也更加利用專業(yè)知識(shí)的普及與傳播，在教育學(xué)生的同時(shí)也可以起到大眾教育的作用，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的社會(huì)價(jià)值。

（四）提高教師的思政意識(shí)和思政能力

有些老師對(duì)于課程思政和思政課程的概念混淆不清，甚至把這兩個(gè)名詞混為一談，課程思政和思政課程絕不是詞序的簡(jiǎn)單調(diào)換。課程思政是一種教育理念，而思政課程是指思想政治理論課程。所以，厘清這兩個(gè)名詞的概念，對(duì)于開展課程思政建設(shè)具有重要意義。高職院校要加強(qiáng)對(duì)教師的思政教育水平，全面提升教師的思想道德素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。只有思想政治水平合格的學(xué)生才能夠在教學(xué)中向?qū)W生滲透正確的價(jià)值觀，給學(xué)生提供積極的思想推動(dòng)力。教師的育德意識(shí)和育德能力直接關(guān)系到課程思政建設(shè)的效果，教師是課程的實(shí)施者，是教學(xué)實(shí)踐的主體，教師應(yīng)自覺增進(jìn)自己的德育意識(shí)，收集道德教育資源，找準(zhǔn)道德教育時(shí)機(jī)，自覺培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。同時(shí)，教師也應(yīng)增進(jìn)自己的育德能力。教師應(yīng)樹立“以生為本”的理念，針對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，著力于學(xué)生道德素養(yǎng)的熏陶，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。當(dāng)前我國(guó)很多高校的教師出現(xiàn)了思想滑坡的問題，這一方面與教師受到網(wǎng)絡(luò)上不正確言論以及負(fù)面的輿論導(dǎo)向的影響有直接的關(guān)系；另一方面與學(xué)校在開展思政教育過程中流于形式，片面追求思政教育的次數(shù)，不重視教育密切相關(guān)。身為高級(jí)知識(shí)分子的高校教師，要從政治的高度嚴(yán)格要求自己，提升自身辨別是非的能力，積極參與學(xué)校組織的相關(guān)思想培訓(xùn)活動(dòng)，提高自身的思想政治覺悟。不斷深入探索課程思政的教學(xué)規(guī)律，多層面增加課程思政實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。將課程育人的理念內(nèi)化于心、外化于行，以高尚的人格魅力感染和影響學(xué)生，力爭(zhēng)做到經(jīng)師和人師的高度統(tǒng)一。學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)的監(jiān)控，禁止教師在教學(xué)過程中進(jìn)行不當(dāng)?shù)妮浾撔麄?，影響學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。學(xué)校也可以組織全校師生參與主題式的思想教育活動(dòng)，通過專業(yè)領(lǐng)域人士的現(xiàn)身說法，提高思政教育的感染力。

（五）加強(qiáng)思政教學(xué)的專業(yè)實(shí)踐能力

任何教學(xué)活動(dòng)都不能離開實(shí)踐活動(dòng)的配合，高職院校的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也在于教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。因此近年來我國(guó)對(duì)高職院校實(shí)踐水平的提升投入較大，不斷鼓勵(lì)學(xué)校探索專業(yè)實(shí)踐的新模式，讓學(xué)生能夠在接受理論的系統(tǒng)教育的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。很多學(xué)校嘗試建立專業(yè)實(shí)踐學(xué)院，并且將其納入教學(xué)考核范圍內(nèi)，取得了良好的效果。稅費(fèi)計(jì)算與籌劃教學(xué)是一種理論與實(shí)踐并重的課程，學(xué)生要通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)去了解理論在實(shí)際經(jīng)濟(jì)案例中的分析與運(yùn)用情況。學(xué)校要為學(xué)生提供更多的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更加了解現(xiàn)代社會(huì)對(duì)專業(yè)的需求，了解要適應(yīng)崗位工作必須要培養(yǎng)的基礎(chǔ)素養(yǎng)與能力，在實(shí)際的操作過程中提高思想政治覺悟，始終堅(jiān)守政治底線與職業(yè)道德，用堅(jiān)定的信念與精湛的理論為未來走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，可以清晰地看出課程思政對(duì)于提高學(xué)生的價(jià)值觀與就業(yè)觀有重要的作用，對(duì)于提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)也有直接的推動(dòng)作用。堅(jiān)持理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。課程思政既是一個(gè)理論問題，也是一個(gè)實(shí)踐問題。學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，最終體現(xiàn)在行動(dòng)中。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，緊扣教育的初心和使命，將顯性教育和隱性教育有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生的課堂所學(xué)不僅裝在頭腦中，更落實(shí)到行動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知行合一。在互聯(lián)網(wǎng)參與下，課程思政的方式方法更加豐富，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要充分地認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)背景下的課程思政教育，探索課程思政模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而為學(xué)生提供一個(gè)全方位的多層次的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不斷提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。