基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職課程思政稅費計算與籌劃教法改革研究

張竹天

（廣東科學技術職業(yè)學院，廣東 珠海 519090）

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務?！叭獭备母镏校處熓歉?，教材是基礎，教法是途徑，解決教學系統(tǒng)中“誰來教、教什么、如何教”的問題。其落腳點是培養(yǎng)適應行業(yè)企業(yè)需求的復合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術技能人才。目的是提升學生的綜合職業(yè)能力，這也是“雙高計劃”建設中“打造技術技能人才培養(yǎng)高地”的首要任務。當前，“三教”改革和課程思政建設是高職教育的兩個熱點。“三教”中的教法改革，對于許多高職院校來說變得刻不容緩。隨著現(xiàn)代技術的不斷提升以及人們教育理念的改變，互聯(lián)網(wǎng)介入的課程思政已經(jīng)逐步走入高職院校，提升了高職院校的教育水平，同時也更加符合現(xiàn)代學生的學習特點，增強了課堂教學的趣味性與探究性。課程思政與互聯(lián)網(wǎng)教學技術的融合可以為高職院校的教學打開更加豐富多彩的領域，切實促進教學改革。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下研究稅費計算與籌劃教發(fā)的課程思政改革已經(jīng)成為當前領域內(nèi)研究的重要課題。

一、高職稅費計算與籌劃課程思政教法改革的必要性

（一）加強課程的“價值引領”，培養(yǎng)學生正確的價值觀

傳統(tǒng)的高職教育模式往往更加重視基礎知識的學習，思想引導教育較為薄弱，很多高職院校并沒有認識到自身教育的特點與優(yōu)勢，延續(xù)著傳統(tǒng)的教育方式方法。高職教育是面向職業(yè)崗位的應用型教育，因此在教育的過程中不但要重視基礎知識的教育，而且也要培養(yǎng)學生的價值觀與人生觀，讓學生認識到專業(yè)領域內(nèi)的職業(yè)道德與操守，從而在未來的工作中保持良好的心態(tài)，自覺抵制不良的社會風氣，樹立社會主義核心價值意識[1]。這是職業(yè)教育的重要教學目標之一，也是學校增強學生的綜合素養(yǎng)與就業(yè)競爭力的重要舉措。

（二）增強教師的現(xiàn)代化媒介素養(yǎng)，增強思政教育的水平

近年來多媒體教育已經(jīng)逐漸走入課堂，極大地改變了傳統(tǒng)教學的方式，并且也在實際教學過程中起到了良好的教育效果。將互聯(lián)網(wǎng)與高職課堂結合在一起，可以降低學生學習的難度，提高學生的接受能力與學習興趣，教師要充分地認識到互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展給教師帶來的挑戰(zhàn)，增強現(xiàn)代化媒介素養(yǎng)，增強思政教育的與新技術的融合，將枯燥的理論知識通過現(xiàn)代化的教學方式表現(xiàn)出來，進一步增強思政教育的水平。

（三）豐富思政教育的場景，促進課堂教學的效率

思政教育一直都是學校教育的重點，但是傳統(tǒng)的思政教育方式單調(diào)，主要以宣講與灌輸為主，隨著學生思想與教育觀念的變化，思政教育必須融入新技術，新思想，與時俱進。當前以各種微課、短視頻、動畫等為媒介的思政教育更加符合學生的學習特點，能夠形象生動地將思政課堂融入生活場景中，延伸教育的空間，并且能夠增加知識的感染力，給學生留下更加深刻的印象，提升高職院校課堂教學效率。

二、高職稅費計算與籌劃課程思政教學改革的實現(xiàn)路徑

（一）做好課程思政改革的頂層設計

稅費計算與籌劃課程是財經(jīng)類與法律類專業(yè)的基礎課，內(nèi)容主要涵蓋稅費計算與籌劃基礎知識與相關的法律制度，對于學生就業(yè)起到重要的行為規(guī)范的作用。因此加強經(jīng)濟法課程的思政教學是有實際意義的。學校要加強對課程思政的重視程度，對思政教育進行專業(yè)領域內(nèi)的頂層設計，讓學生在學習的過程中潛移默化地接受價值觀引導。學校首先要認識到稅費計算與籌劃教學的重點，要求在教學中將理論與實踐，情感與價值的教育結合在一起，調(diào)整教師的傳統(tǒng)教學思路。同時要改革課程的考核標準，除了考察學生的基礎理論知識同時，也要加強對價值觀的考察，改變傳統(tǒng)的生硬的口號式的價值觀考核方式，要將價值觀的考核融入經(jīng)濟案例分析的過程中。通過對復雜的現(xiàn)實經(jīng)濟問題進行法律與制度的考核的基礎上，加強對情感與價值的審查。同時考核的方式方法可以更加多樣化，不再一味要求采取試卷與論文的方式，可以開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)實踐環(huán)境，加強考核場景的復雜性與現(xiàn)實性，更加全面精準地提升稅費計算與籌劃教學的效率。

（二）深度挖掘?qū)I(yè)素材與思政教育之間的契合點

在開展課程思政的建設中，實現(xiàn)思政元素與課程內(nèi)容的深度融合。這是一種教育生態(tài)的重構，是一種精細的浸潤式的隱性教育。推進課程思政建設，須堅持以課程為載體，實現(xiàn)自然融入，潤物無聲，不能生硬植入思政內(nèi)容。也不能把課程上成思想政治理論課，須努力實現(xiàn)知識傳授與價值引領的有機結合，從而實現(xiàn)1+1 ＞2 的效應。教師在展開稅費計算與籌劃教學的思政教育的過程中，不能只是強調(diào)學生要遵守相關的法律法規(guī)，提升學生對強制性規(guī)定的敬畏心理，而是要從專業(yè)素材中挖掘思政教育，從潛移默化中增強學生對職業(yè)道德的理解，建立職業(yè)底線。但是這種教學方式對教師的教學能力提出了較高的要求。教師要不斷地提升自身的專業(yè)能力，增強課堂的現(xiàn)代化思想，使課堂更加符合學生的學習規(guī)律與特點。學?？梢岳眯@局域網(wǎng)為教師提供線上校本研修的入口，鼓勵教師在平臺上主動學習，主動提高自身的教學能力。教師之間可以就某一個主題進行討論，也可以在網(wǎng)上分享教學方案，并且接受點評。在推進課程思政建設的過程中，應充分發(fā)揮課程思政教學團隊的集體智慧，系統(tǒng)總結課程思政集中備課和課堂教學中的實踐成果。組織教師整理課程思政教學案例、編寫課程思政實踐教材，把專業(yè)知識與思政理論有機結合的典型案例轉(zhuǎn)化為立體化教材、網(wǎng)絡化資源，推動各門課程更加有溫度、有質(zhì)量、有思政味。學校也可以展開各專業(yè)的教學方案或者要求教師錄制網(wǎng)課，通過專家評比、教師評比、學生評比等多種方式，調(diào)動教師挖掘教材內(nèi)容的積極性，在拓展教學資源的同時，也能夠提高教師的教學能力。教師也可以通過微信群拉近與學生之間的距離，了解學生的思想狀況，并且及時地與課堂內(nèi)容相結合，從而讓學生發(fā)現(xiàn)思政教育就在身邊，提升學生的學習興趣。

（三）實現(xiàn)思政教育的隱性教育

思政教育與其他的教育不同，它沒有專屬的理論知識，也不存在教學的體系與結構，也沒有明確的情感教育的目標，看起來比較容易，卻往往成為教育的難點。教師難以從專業(yè)教學過程中找到合適的切入點，而且在展開的過程中也往往更依賴教師的教學能力，沒有統(tǒng)一的模板可以供教師學習和借鑒。當前的高職學生的媒體素養(yǎng)比較高，對于現(xiàn)代化的傳播與學習的方式接受程度比較高，也更加善于利用自媒體宣傳平臺，因此教師在教學的過程中要注重使用互聯(lián)網(wǎng)技術進行思政隱形教育，讓學生能夠在喜愛的學習方式中進行自主探索，防止出現(xiàn)強硬的灌輸教育，保障思政教育的質(zhì)量與效率。教師也要充分地利用現(xiàn)代化教學方式，主動學習網(wǎng)課錄制以及直播課程，短視頻錄制等方式進行多元化的教學，將思政教育用學生喜聞樂見的形式表達出來，既有專業(yè)知識又有現(xiàn)實場景應用指導，從而更加利于學生接受專業(yè)知識，增強學習的趣味性，也更加利用專業(yè)知識的普及與傳播，在教育學生的同時也可以起到大眾教育的作用，增強經(jīng)濟學教育的社會價值。

（四）提高教師的思政意識和思政能力

有些老師對于課程思政和思政課程的概念混淆不清，甚至把這兩個名詞混為一談，課程思政和思政課程絕不是詞序的簡單調(diào)換。課程思政是一種教育理念，而思政課程是指思想政治理論課程。所以，厘清這兩個名詞的概念，對于開展課程思政建設具有重要意義。高職院校要加強對教師的思政教育水平，全面提升教師的思想道德素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。只有思想政治水平合格的學生才能夠在教學中向?qū)W生滲透正確的價值觀，給學生提供積極的思想推動力。教師的育德意識和育德能力直接關系到課程思政建設的效果，教師是課程的實施者，是教學實踐的主體，教師應自覺增進自己的德育意識，收集道德教育資源，找準道德教育時機，自覺培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。同時，教師也應增進自己的育德能力。教師應樹立“以生為本”的理念，針對大學生成長特點，著力于學生道德素養(yǎng)的熏陶，加強正面引導，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。當前我國很多高校的教師出現(xiàn)了思想滑坡的問題，這一方面與教師受到網(wǎng)絡上不正確言論以及負面的輿論導向的影響有直接的關系；另一方面與學校在開展思政教育過程中流于形式，片面追求思政教育的次數(shù)，不重視教育密切相關。身為高級知識分子的高校教師，要從政治的高度嚴格要求自己，提升自身辨別是非的能力，積極參與學校組織的相關思想培訓活動，提高自身的思想政治覺悟。不斷深入探索課程思政的教學規(guī)律，多層面增加課程思政實效，實現(xiàn)知識傳授和價值引領的有機結合。將課程育人的理念內(nèi)化于心、外化于行，以高尚的人格魅力感染和影響學生，力爭做到經(jīng)師和人師的高度統(tǒng)一。學校也要加強對教師教學的監(jiān)控，禁止教師在教學過程中進行不當?shù)妮浾撔麄?，影響學生正確價值觀的培養(yǎng)。學校也可以組織全校師生參與主題式的思想教育活動，通過專業(yè)領域人士的現(xiàn)身說法，提高思政教育的感染力。

（五）加強思政教學的專業(yè)實踐能力

任何教學活動都不能離開實踐活動的配合，高職院校的教學的優(yōu)勢也在于教學與實踐的結合。因此近年來我國對高職院校實踐水平的提升投入較大，不斷鼓勵學校探索專業(yè)實踐的新模式，讓學生能夠在接受理論的系統(tǒng)教育的同時，進一步增強實踐操作能力。很多學校嘗試建立專業(yè)實踐學院，并且將其納入教學考核范圍內(nèi)，取得了良好的效果。稅費計算與籌劃教學是一種理論與實踐并重的課程，學生要通過專業(yè)知識的學習去了解理論在實際經(jīng)濟案例中的分析與運用情況。學校要為學生提供更多的專業(yè)實踐機會，讓學生更加了解現(xiàn)代社會對專業(yè)的需求，了解要適應崗位工作必須要培養(yǎng)的基礎素養(yǎng)與能力，在實際的操作過程中提高思想政治覺悟，始終堅守政治底線與職業(yè)道德，用堅定的信念與精湛的理論為未來走向工作崗位打下良好的基礎。

三、結語

綜上所述，可以清晰地看出課程思政對于提高學生的價值觀與就業(yè)觀有重要的作用，對于提高學生的職業(yè)道德修養(yǎng)也有直接的推動作用。堅持理論與實踐的有機結合。課程思政既是一個理論問題，也是一個實踐問題。學生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，最終體現(xiàn)在行動中。在課堂教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)知識傳授和價值引領的有機融合。在實踐環(huán)節(jié)，緊扣教育的初心和使命，將顯性教育和隱性教育有機結合在一起，使學生的課堂所學不僅裝在頭腦中，更落實到行動中，實現(xiàn)學生的知行合一。在互聯(lián)網(wǎng)參與下，課程思政的方式方法更加豐富，增強學生的學習能力。教師要充分地認識到互聯(lián)網(wǎng)背景下的課程思政教育，探索課程思政模式，創(chuàng)新教學方式，從而為學生提供一個全方位的多層次的教學環(huán)境，增強學生的就業(yè)競爭力，不斷提升學校的教學質(zhì)量。