高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索
——以藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)為例

高潔

（廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系，廣東 佛山 528041）

引言

在當(dāng)前人才需求趨勢(shì)深刻變革的情況下，市場(chǎng)化機(jī)制已經(jīng)在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才資源配置中起到了決定性地位。藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的需求結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著巨大的變化，這也倒逼相關(guān)高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方面積極推進(jìn)教學(xué)體系改革，逐步提升學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，從而更好應(yīng)對(duì)當(dāng)前的新環(huán)境。高校盡管在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)打造，教學(xué)設(shè)施配備上做出了改進(jìn)和優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，但是也面臨著教學(xué)方式傳統(tǒng)，理念守舊等諸多問(wèn)題，學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)綜合素養(yǎng)亟待進(jìn)一步的提升。高校應(yīng)當(dāng)在以下幾個(gè)方面開(kāi)展應(yīng)用人才培養(yǎng)模式改革。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)角色狀態(tài)

（一）突出學(xué)生主體地位，增強(qiáng)課堂代入性

藝術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)，只有擁有大量的創(chuàng)意和靈感，才能在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域嶄露頭角，持續(xù)成長(zhǎng)。以往的灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生只是在全程配合老師的講課過(guò)程，始終是處在被動(dòng)地位，沒(méi)有獨(dú)立的理念和空間，思維被很大程度的禁錮。而在互動(dòng)性課堂的引入，則要打破這一定式，把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生主動(dòng)的去探究和學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)化他們的主動(dòng)思考動(dòng)力，在不斷思考，探討，互動(dòng)中，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)的豐富。一方面，利用互動(dòng)課堂，把藝術(shù)設(shè)計(jì)更加美妙的一面展現(xiàn)到學(xué)生面前，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，另一方面，學(xué)生的思維得到了較大程度的開(kāi)發(fā)，有助于他們對(duì)知識(shí)框架的理解和掌握，在之后的課堂當(dāng)中老師可以更多引導(dǎo)他們?nèi)L試動(dòng)手，實(shí)踐，提升他們的應(yīng)用能力。例如，在開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)方案編制課程教學(xué)中，老師先選定一個(gè)設(shè)計(jì)主題，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的想法進(jìn)行創(chuàng)作，而后讓每個(gè)同學(xué)上臺(tái)闡述其觀點(diǎn)思路，主動(dòng)的拿出其設(shè)計(jì)初稿與大家交流心得，老師可以把這一次的交流模擬成未來(lái)的客戶(hù)需求方案的答辯會(huì)，在下的每一位同學(xué)都是評(píng)委，最終由大家投票來(lái)選出最喜愛(ài)的作品。按照票數(shù)的多少進(jìn)行排名，票數(shù)最多的可以被推薦位優(yōu)秀作品進(jìn)行修繕和優(yōu)化后作為日后學(xué)校開(kāi)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽的備選作品。會(huì)極大調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，更努力專(zhuān)注投身其中，而上臺(tái)的演說(shuō)也鍛煉他們的表達(dá)和語(yǔ)言組織以及邏輯思維能力，可謂是一舉兩得。在持續(xù)鍛煉中其設(shè)計(jì)思想逐步形成。

（二）差異化教學(xué)，照顧學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)

早在上千年前，著名的教育家孔子就提出了因材施教，有教無(wú)類(lèi)的教育思想理念，這一理念在至今的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中仍然是適用的。目前高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在仍然以班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)在十幾人到幾十人不等。而這些學(xué)生在認(rèn)知水平，閱歷經(jīng)歷，學(xué)習(xí)背景，個(gè)性特點(diǎn)方面都存在著很大差異，體現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)的思路上，也是迥然不同的，那么這就決定了老師的教學(xué)方法必然不能搞一刀切，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這就照顧到每個(gè)學(xué)生得實(shí)際情況，也會(huì)拉低教學(xué)的效率。因此開(kāi)展差異化教學(xué)，搞分類(lèi)指導(dǎo)是正確的出路。而每個(gè)人去設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃也不現(xiàn)實(shí)，按照能力性格特點(diǎn)開(kāi)展分組教學(xué)更符合實(shí)際。結(jié)合其基礎(chǔ)能力水平編制教學(xué)計(jì)劃，能力較強(qiáng)的繼續(xù)拔高提升，基礎(chǔ)薄弱以鞏固夯實(shí)為主。比如在開(kāi)展畫(huà)法幾何，建筑學(xué)導(dǎo)學(xué)等課程時(shí)，就要針對(duì)不同能力組別的學(xué)生分層設(shè)置任務(wù)，對(duì)后進(jìn)生可以設(shè)置基本的任務(wù)，重在讓他們領(lǐng)悟基本原理，方法，強(qiáng)化技巧的應(yīng)用。而學(xué)優(yōu)生則可以在基礎(chǔ)任務(wù)達(dá)成后，設(shè)置一些拔高性的，挑戰(zhàn)性任務(wù)，比如實(shí)際案例的解決，就加入一些復(fù)雜性的問(wèn)題，讓其能夠行穩(wěn)致遠(yuǎn)，取得更大成績(jī)。在預(yù)留任務(wù)時(shí)，可借用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)媒介，同歸線(xiàn)上私密性的渠道進(jìn)行布置，保持相對(duì)的獨(dú)立性，一次照顧學(xué)生情緒。

（三）考核測(cè)驗(yàn)方法內(nèi)容的創(chuàng)新

高校應(yīng)當(dāng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程按照不同類(lèi)別設(shè)置學(xué)生能力考核體系，對(duì)于權(quán)重比例、分值和等第分級(jí)等進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出差異性，以便針對(duì)性做好學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和應(yīng)用水平的考評(píng)。出發(fā)點(diǎn)是應(yīng)用型人才水準(zhǔn)的達(dá)標(biāo)，落腳點(diǎn)則是要以素質(zhì)培育為根本。把設(shè)計(jì)概念，畫(huà)法幾何，建筑構(gòu)型，陰影透視等相關(guān)課程的測(cè)評(píng)劃分為一類(lèi)，主要開(kāi)展理論知識(shí)掌握情況的考評(píng)。把室內(nèi)空間設(shè)計(jì)，園林景觀設(shè)計(jì)，等設(shè)計(jì)應(yīng)用型課程劃分為一類(lèi)，重點(diǎn)突出學(xué)生的實(shí)際操作能力。兩類(lèi)的考評(píng)均在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)中占據(jù)一定比例，結(jié)合不同的應(yīng)用方向，適當(dāng)調(diào)整分值占比，總體來(lái)說(shuō)可以把理論和應(yīng)用兩大類(lèi)的課程的計(jì)分比例定位2:3，將美術(shù)類(lèi)的課程如素描，色彩，構(gòu)型等劃分為另一類(lèi)，是學(xué)生對(duì)于美術(shù)元素在藝術(shù)設(shè)計(jì)中應(yīng)用能力的考查，也更側(cè)重于其動(dòng)手能力，通過(guò)課中課后的理論教學(xué)和操作訓(xùn)練，提升基礎(chǔ)知識(shí)水平和實(shí)際的畫(huà)圖等技能水平。

二、圍繞設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容

以教材為核心，盡可能去豐富整合梳理教學(xué)資源，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行明確的目標(biāo)定位。以四年制的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案為例，可以將室外建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)空間設(shè)計(jì)兩個(gè)基本主干為中心，運(yùn)用多線(xiàn)并行的模式去設(shè)計(jì)課程。

在大一時(shí)期，多為公共課和基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課，是屬于入門(mén)級(jí)內(nèi)容，包含了美學(xué)基礎(chǔ)如美術(shù)概論，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)，藝術(shù)語(yǔ)言基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)教學(xué)是在日后的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中經(jīng)常用到，必須穩(wěn)扎穩(wěn)打的夯實(shí)。大二年級(jí)為專(zhuān)業(yè)課，要和基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課做好續(xù)接，這些內(nèi)容也會(huì)一直開(kāi)展到畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。三年級(jí)為第三階段，這階段課程內(nèi)容為畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)。因此從開(kāi)學(xué)伊始，老師就應(yīng)當(dāng)向?qū)W生普及相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)理念，從基礎(chǔ)理論的教學(xué)開(kāi)始，就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去用設(shè)計(jì)的思維來(lái)做相關(guān)的探索嘗試?？梢越Y(jié)合設(shè)計(jì)的難易程度和重要性，適當(dāng)壓縮基礎(chǔ)課程中的理論內(nèi)容，預(yù)留更多的時(shí)間機(jī)會(huì)，充實(shí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性?xún)?nèi)容。比如在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)概論的課程，還有素描以及色彩類(lèi)的設(shè)計(jì)課程中對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)中的理論內(nèi)涵已經(jīng)有了充分的融合，所以就可以加快進(jìn)度，合并同類(lèi)項(xiàng)，突出更多的應(yīng)用型內(nèi)容，側(cè)重于學(xué)生的動(dòng)手能力訓(xùn)練。藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)既要在課程設(shè)置中進(jìn)行提現(xiàn)，也可以單獨(dú)設(shè)置成一項(xiàng)教學(xué)程序，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展中要秉持納新和革新相結(jié)合的思路，一方面積極吸納先進(jìn)的設(shè)計(jì)資源，比如外聘高級(jí)設(shè)計(jì)人員，為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，做好核心專(zhuān)業(yè)課和畢業(yè)設(shè)計(jì)的輔助幫扶工作，同時(shí)也要多去外界進(jìn)行開(kāi)拓眼界，積累經(jīng)驗(yàn)，最好讓學(xué)生加入實(shí)際的應(yīng)用型項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中。在高年級(jí)可以由一些學(xué)校的重量級(jí)教師牽頭，帶領(lǐng)學(xué)生組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，競(jìng)選市場(chǎng)中的相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)的標(biāo)的，也可以開(kāi)展校企合作，開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)。

三、打造更現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)?？梢試L試獨(dú)立創(chuàng)辦教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)，來(lái)彌補(bǔ)校企合作模式中的短板不足。立足學(xué)校本身的科研和藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，建設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，將其歸入到應(yīng)用型人才的綜合培養(yǎng)體系當(dāng)中。人員組成以當(dāng)前高校骨干教師為主，可廣泛吸納職業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家人才。硬件配套要到位，標(biāo)準(zhǔn)起點(diǎn)高，經(jīng)費(fèi)前期以學(xué)習(xí)辦學(xué)專(zhuān)項(xiàng)為主，后期逐漸轉(zhuǎn)向獨(dú)立籌集。針對(duì)性的承接社會(huì)項(xiàng)目，也可以接手設(shè)計(jì)公司的子項(xiàng)目。

它是教學(xué)保障體系的中心環(huán)節(jié)，由于傳統(tǒng)校企合作模式。不僅可以實(shí)時(shí)監(jiān)控，動(dòng)態(tài)評(píng)估調(diào)整，還能彰顯社會(huì)資源組織能力，介入到行業(yè)經(jīng)營(yíng)中，把握人才需求趨勢(shì)，可謂雙贏。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，高校必須把藝術(shù)人設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)納入整體應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系當(dāng)中，在培養(yǎng)皿目標(biāo)設(shè)計(jì)，課程設(shè)置，教學(xué)方法模式，校企合作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)等方面下大力氣進(jìn)行規(guī)劃，推進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級(jí)。