高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索
——以藝術(shù)設(shè)計類為例

高潔

（廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系，廣東 佛山 528041）

引言

在當(dāng)前人才需求趨勢深刻變革的情況下，市場化機制已經(jīng)在藝術(shù)設(shè)計人才資源配置中起到了決定性地位。藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的需求結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著巨大的變化，這也倒逼相關(guān)高校在藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)方面積極推進教學(xué)體系改革，逐步提升學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，從而更好應(yīng)對當(dāng)前的新環(huán)境。高校盡管在實訓(xùn)平臺打造，教學(xué)設(shè)施配備上做出了改進和優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的實訓(xùn)機會，但是也面臨著教學(xué)方式傳統(tǒng)，理念守舊等諸多問題，學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計綜合素養(yǎng)亟待進一步的提升。高校應(yīng)當(dāng)在以下幾個方面開展應(yīng)用人才培養(yǎng)模式改革。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)角色狀態(tài)

（一）突出學(xué)生主體地位，增強課堂代入性

藝術(shù)設(shè)計的關(guān)鍵在于創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)，只有擁有大量的創(chuàng)意和靈感，才能在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域嶄露頭角，持續(xù)成長。以往的灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生只是在全程配合老師的講課過程，始終是處在被動地位，沒有獨立的理念和空間，思維被很大程度的禁錮。而在互動性課堂的引入，則要打破這一定式，把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生主動的去探究和學(xué)習(xí)知識，強化他們的主動思考動力，在不斷思考，探討，互動中，增強他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識的豐富。一方面，利用互動課堂，把藝術(shù)設(shè)計更加美妙的一面展現(xiàn)到學(xué)生面前，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進高效課堂的構(gòu)建，另一方面，學(xué)生的思維得到了較大程度的開發(fā)，有助于他們對知識框架的理解和掌握，在之后的課堂當(dāng)中老師可以更多引導(dǎo)他們?nèi)L試動手，實踐，提升他們的應(yīng)用能力。例如，在開展綜合設(shè)計方案編制課程教學(xué)中，老師先選定一個設(shè)計主題，讓學(xué)生根據(jù)個人的想法進行創(chuàng)作，而后讓每個同學(xué)上臺闡述其觀點思路，主動的拿出其設(shè)計初稿與大家交流心得，老師可以把這一次的交流模擬成未來的客戶需求方案的答辯會，在下的每一位同學(xué)都是評委，最終由大家投票來選出最喜愛的作品。按照票數(shù)的多少進行排名，票數(shù)最多的可以被推薦位優(yōu)秀作品進行修繕和優(yōu)化后作為日后學(xué)校開展的藝術(shù)設(shè)計比賽的備選作品。會極大調(diào)動起學(xué)生的積極性，更努力專注投身其中，而上臺的演說也鍛煉他們的表達和語言組織以及邏輯思維能力，可謂是一舉兩得。在持續(xù)鍛煉中其設(shè)計思想逐步形成。

（二）差異化教學(xué)，照顧學(xué)生個性特點

早在上千年前，著名的教育家孔子就提出了因材施教，有教無類的教育思想理念，這一理念在至今的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)中仍然是適用的。目前高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在仍然以班級為單位，每個班級的人數(shù)在十幾人到幾十人不等。而這些學(xué)生在認知水平，閱歷經(jīng)歷，學(xué)習(xí)背景，個性特點方面都存在著很大差異，體現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計的思路上，也是迥然不同的，那么這就決定了老師的教學(xué)方法必然不能搞一刀切，統(tǒng)一標準，這就照顧到每個學(xué)生得實際情況，也會拉低教學(xué)的效率。因此開展差異化教學(xué)，搞分類指導(dǎo)是正確的出路。而每個人去設(shè)計教學(xué)計劃也不現(xiàn)實，按照能力性格特點開展分組教學(xué)更符合實際。結(jié)合其基礎(chǔ)能力水平編制教學(xué)計劃，能力較強的繼續(xù)拔高提升，基礎(chǔ)薄弱以鞏固夯實為主。比如在開展畫法幾何，建筑學(xué)導(dǎo)學(xué)等課程時，就要針對不同能力組別的學(xué)生分層設(shè)置任務(wù)，對后進生可以設(shè)置基本的任務(wù)，重在讓他們領(lǐng)悟基本原理，方法，強化技巧的應(yīng)用。而學(xué)優(yōu)生則可以在基礎(chǔ)任務(wù)達成后，設(shè)置一些拔高性的，挑戰(zhàn)性任務(wù)，比如實際案例的解決，就加入一些復(fù)雜性的問題，讓其能夠行穩(wěn)致遠，取得更大成績。在預(yù)留任務(wù)時，可借用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)媒介，同歸線上私密性的渠道進行布置，保持相對的獨立性，一次照顧學(xué)生情緒。

（三）考核測驗方法內(nèi)容的創(chuàng)新

高校應(yīng)當(dāng)對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程按照不同類別設(shè)置學(xué)生能力考核體系，對于權(quán)重比例、分值和等第分級等進行詳細的設(shè)計，體現(xiàn)出差異性，以便針對性做好學(xué)生對知識掌握和應(yīng)用水平的考評。出發(fā)點是應(yīng)用型人才水準的達標，落腳點則是要以素質(zhì)培育為根本。把設(shè)計概念，畫法幾何，建筑構(gòu)型，陰影透視等相關(guān)課程的測評劃分為一類，主要開展理論知識掌握情況的考評。把室內(nèi)空間設(shè)計，園林景觀設(shè)計，等設(shè)計應(yīng)用型課程劃分為一類，重點突出學(xué)生的實際操作能力。兩類的考評均在學(xué)生綜合測評中占據(jù)一定比例，結(jié)合不同的應(yīng)用方向，適當(dāng)調(diào)整分值占比，總體來說可以把理論和應(yīng)用兩大類的課程的計分比例定位2:3，將美術(shù)類的課程如素描，色彩，構(gòu)型等劃分為另一類，是學(xué)生對于美術(shù)元素在藝術(shù)設(shè)計中應(yīng)用能力的考查，也更側(cè)重于其動手能力，通過課中課后的理論教學(xué)和操作訓(xùn)練，提升基礎(chǔ)知識水平和實際的畫圖等技能水平。

二、圍繞設(shè)計能力培養(yǎng)科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容

以教材為核心，盡可能去豐富整合梳理教學(xué)資源，對課程設(shè)置進行明確的目標定位。以四年制的專業(yè)培養(yǎng)方案為例，可以將室外建筑設(shè)計和室內(nèi)空間設(shè)計兩個基本主干為中心，運用多線并行的模式去設(shè)計課程。

在大一時期，多為公共課和基礎(chǔ)專業(yè)課，是屬于入門級內(nèi)容，包含了美學(xué)基礎(chǔ)如美術(shù)概論，設(shè)計導(dǎo)學(xué)，藝術(shù)語言基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)教學(xué)是在日后的專業(yè)設(shè)計當(dāng)中經(jīng)常用到，必須穩(wěn)扎穩(wěn)打的夯實。大二年級為專業(yè)課，要和基礎(chǔ)專業(yè)課做好續(xù)接，這些內(nèi)容也會一直開展到畢業(yè)設(shè)計階段。三年級為第三階段，這階段課程內(nèi)容為畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)。因此從開學(xué)伊始，老師就應(yīng)當(dāng)向?qū)W生普及相關(guān)藝術(shù)設(shè)計理念，從基礎(chǔ)理論的教學(xué)開始，就要有意識的引導(dǎo)學(xué)生去用設(shè)計的思維來做相關(guān)的探索嘗試。可以結(jié)合設(shè)計的難易程度和重要性，適當(dāng)壓縮基礎(chǔ)課程中的理論內(nèi)容，預(yù)留更多的時間機會，充實設(shè)計的實踐性內(nèi)容。比如在設(shè)計基礎(chǔ)概論的課程，還有素描以及色彩類的設(shè)計課程中對于藝術(shù)設(shè)計中的理論內(nèi)涵已經(jīng)有了充分的融合，所以就可以加快進度，合并同類項，突出更多的應(yīng)用型內(nèi)容，側(cè)重于學(xué)生的動手能力訓(xùn)練。藝術(shù)設(shè)計的實訓(xùn)教學(xué)既要在課程設(shè)置中進行提現(xiàn)，也可以單獨設(shè)置成一項教學(xué)程序，在實訓(xùn)教學(xué)開展中要秉持納新和革新相結(jié)合的思路，一方面積極吸納先進的設(shè)計資源，比如外聘高級設(shè)計人員，為學(xué)生現(xiàn)場指導(dǎo)，做好核心專業(yè)課和畢業(yè)設(shè)計的輔助幫扶工作，同時也要多去外界進行開拓眼界，積累經(jīng)驗，最好讓學(xué)生加入實際的應(yīng)用型項目設(shè)計過程當(dāng)中。在高年級可以由一些學(xué)校的重量級教師牽頭，帶領(lǐng)學(xué)生組成設(shè)計團隊，競選市場中的相關(guān)藝術(shù)設(shè)計的標的，也可以開展校企合作，開展頂崗實習(xí)。

三、打造更現(xiàn)代化教學(xué)實踐平臺

學(xué)?？梢試L試獨立創(chuàng)辦教學(xué)實驗區(qū)，來彌補校企合作模式中的短板不足。立足學(xué)校本身的科研和藝術(shù)設(shè)計能力，建設(shè)藝術(shù)設(shè)計工作室，將其歸入到應(yīng)用型人才的綜合培養(yǎng)體系當(dāng)中。人員組成以當(dāng)前高校骨干教師為主，可廣泛吸納職業(yè)領(lǐng)域的專家人才。硬件配套要到位，標準起點高，經(jīng)費前期以學(xué)習(xí)辦學(xué)專項為主，后期逐漸轉(zhuǎn)向獨立籌集。針對性的承接社會項目，也可以接手設(shè)計公司的子項目。

它是教學(xué)保障體系的中心環(huán)節(jié)，由于傳統(tǒng)校企合作模式。不僅可以實時監(jiān)控，動態(tài)評估調(diào)整，還能彰顯社會資源組織能力，介入到行業(yè)經(jīng)營中，把握人才需求趨勢，可謂雙贏。

四、結(jié)束語

總之，高校必須把藝術(shù)人設(shè)計專業(yè)納入整體應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系當(dāng)中，在培養(yǎng)皿目標設(shè)計，課程設(shè)置，教學(xué)方法模式，校企合作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實訓(xùn)培養(yǎng)等方面下大力氣進行規(guī)劃，推進高校藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級。