“5G+大數(shù)據(jù)”下貴州設(shè)計(jì)教育多元化發(fā)展新模式探究

王守晨 汪杏雨 郭雅妮

（貴州商學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550001）

引言

5G 時(shí)代的到來(lái)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展使得很多教育工作者也逐漸將自己的工作場(chǎng)所從線(xiàn)下搬到線(xiàn)上,新冠疫情更是進(jìn)一步推動(dòng)了線(xiàn)上教育的發(fā)展。作為貴州經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要支柱的設(shè)計(jì)教育目前為止主要以線(xiàn)下教育為主,然而處在5G 技術(shù)發(fā)達(dá)、大數(shù)據(jù)技術(shù)成熟的今天,用戶(hù)對(duì)設(shè)計(jì)教育培訓(xùn)的需求也越來(lái)越多,片面注重培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量已經(jīng)很難滿(mǎn)足大眾需求。本文主要對(duì)貴州省內(nèi)、外以及國(guó)內(nèi)外的設(shè)計(jì)教育發(fā)展進(jìn)行探索分析,并提出自己的觀(guān)點(diǎn)。

一、設(shè)計(jì)教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）省內(nèi)和國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

從20 世紀(jì)80 年代中期開(kāi)始,中國(guó)的北京現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)藝術(shù)職業(yè)教育正式被國(guó)外導(dǎo)入西方國(guó)家現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)藝術(shù)職業(yè)教育管理制度[1]。與中國(guó)其他省份相比,貴州的設(shè)計(jì)教育工作起步較晚且教育底蘊(yùn)也不夠,沒(méi)有完善的發(fā)展體系。

目前為止,貴州設(shè)計(jì)教育乃至全國(guó)的設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式都是大同小異,片面注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的積累和培養(yǎng),各大美術(shù)學(xué)院和職業(yè)院校一直沿襲著幾十年的老一套教育體制框架,并且有相當(dāng)一部分高校的設(shè)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)在5G 時(shí)代教育形式下還沿襲著老一套的教學(xué)體系,延續(xù)著傳統(tǒng)的教育模式[2]。很多高等學(xué)校的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的設(shè)計(jì)技術(shù)人才沒(méi)有清晰地明確科學(xué)的理念,教學(xué)方法和觀(guān)點(diǎn)不完善,同時(shí)又因?yàn)槿狈?yán)謹(jǐn)而又成熟的課程體系,所以課程設(shè)計(jì)不合理[3],課堂上主要采用以老師為主體的線(xiàn)下教育。一方面,線(xiàn)下教育機(jī)構(gòu)數(shù)量少,難以滿(mǎn)足大眾需求;另一方面線(xiàn)下教育又太過(guò)于死板,老師主動(dòng)授課,各自為政,有的老師重理論,輕實(shí)踐;有的老師輕實(shí)踐重理論,使得學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)不能將理論和實(shí)際很好的聯(lián)系起來(lái),使得學(xué)生成長(zhǎng)緩慢,在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)期就扼殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,最終使得培育出的學(xué)生更不上國(guó)內(nèi)市場(chǎng)發(fā)展的腳步。

（二）國(guó)外現(xiàn)狀

在國(guó)外,設(shè)計(jì)教育更加注重其技術(shù)依據(jù)與審美手段,在我們的學(xué)習(xí)中,始終都離不開(kāi)我們的實(shí)踐。學(xué)生們就可以去制定自己最為感興趣的項(xiàng)目,從中發(fā)現(xiàn)新的并且是有價(jià)值的主意和想法,并由此掌握了一趟基本的主要研究方法和概念、理論以及具體的運(yùn)用程序,從這些藝術(shù)作品中,我們都能夠深刻地感受到濃郁的藝術(shù)氣息。除了線(xiàn)下設(shè)計(jì)教育,還開(kāi)設(shè)了大量的線(xiàn)上設(shè)計(jì)教育課程,據(jù)統(tǒng)計(jì),美國(guó)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了近5 萬(wàn)門(mén)線(xiàn)上教育課程,涉及了各個(gè)學(xué)科各個(gè)領(lǐng)域。美國(guó)的線(xiàn)上教育以技術(shù)創(chuàng)新為基礎(chǔ),正在以較快的速度發(fā)展,并且依靠其較高的教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展速度已經(jīng)成為了美國(guó)教育體系中的重要部分。

二、問(wèn)題分析(以貴州為例)

在5G 時(shí)代,設(shè)計(jì)教育以前所未有的速度在飛速發(fā)展著,但設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)和相對(duì)應(yīng)的教學(xué)體系并非固定不變,它也必將隨著時(shí)代的變遷而不斷改進(jìn);貴州省的設(shè)計(jì)教育行業(yè)無(wú)論是培訓(xùn)還是發(fā)展都缺乏主觀(guān)能動(dòng)性,很大程度上不能夠去與社會(huì)主流相融合在一起。

雖然各高校開(kāi)設(shè)了設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè),但專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)過(guò)于薄弱,只有貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)有一定完善的教育體系與教育經(jīng)驗(yàn),對(duì)比其他院校則顯得經(jīng)驗(yàn)不夠豐富并且教學(xué)體系太過(guò)單一,不能很好地將知識(shí)和技巧傳授給學(xué)生[4]。這樣使得培養(yǎng)的學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐技能,不能很好的適應(yīng)市場(chǎng),容易導(dǎo)致"畢業(yè)即失業(yè)"。

業(yè)設(shè)計(jì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雖然能夠做到專(zhuān)業(yè)化、實(shí)踐化,但是培訓(xùn)主要以線(xiàn)下為主且培訓(xùn)點(diǎn)較少,在空間上給人造成了不便,難以滿(mǎn)足大眾需求。另一方面,培養(yǎng)學(xué)生太過(guò)片面,只專(zhuān)注于實(shí)踐技術(shù)教學(xué)而忽視理論,且培訓(xùn)周期短,容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不精、學(xué)不透,不能形成完整的知識(shí)理論體系,造成很多知識(shí)上的漏洞。

三、”5G+大數(shù)據(jù)”背景下設(shè)計(jì)教育多元化改進(jìn)方式

（一）以學(xué)生為主體,著重培養(yǎng)創(chuàng)新能力

設(shè)計(jì)課程在教學(xué)中應(yīng)該著重于培養(yǎng)學(xué)員的邏輯思考能力和理論實(shí)施的動(dòng)手技巧,需要培訓(xùn)學(xué)員練就扎實(shí)的理論基本功。在課堂教學(xué)過(guò)程中,要注重充分發(fā)揮廣大學(xué)生的自我主觀(guān)能動(dòng)性[5],結(jié)合貴州地區(qū)的社會(huì)實(shí)際情況,完善自我的課堂教學(xué)制度與架構(gòu),同時(shí)也要培養(yǎng)廣大學(xué)生的理論實(shí)踐能力與自主創(chuàng)新精神。

（二）完善線(xiàn)上教學(xué)體系

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)飛速發(fā)展,用戶(hù)的學(xué)習(xí)方式也在不斷改變,有相當(dāng)一部分人更傾向于線(xiàn)上教育。線(xiàn)上的教學(xué)方式不受空間和地獄的限制,教師只需要拿一臺(tái)計(jì)算機(jī)或一部手機(jī)就能夠直接進(jìn)行線(xiàn)下的教學(xué)和授課。同時(shí),線(xiàn)上教學(xué)不但給予學(xué)生彈性的學(xué)習(xí)時(shí)間,同時(shí)又節(jié)省了諸如教室、住宿等線(xiàn)下培訓(xùn)固定花費(fèi),讓學(xué)生從傳統(tǒng)的限制性教學(xué)中解放出來(lái)。學(xué)生們可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)上進(jìn)行線(xiàn)下的學(xué)習(xí),對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)可以反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí);對(duì)于授課教師來(lái)說(shuō),可以通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)對(duì)學(xué)生按時(shí)收繳作業(yè),得到及時(shí)反饋,在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)節(jié)省了精力和時(shí)間。

（三）把大量的數(shù)據(jù)挖掘與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用于線(xiàn)上和線(xiàn)下的教育當(dāng)中

數(shù)據(jù)挖掘工作既是一個(gè)復(fù)雜的大型數(shù)據(jù)處理工作過(guò)程,又是一個(gè)創(chuàng)新性思維的工作過(guò)程[6]。在培訓(xùn)的過(guò)程中要收集豐富的數(shù)據(jù),這些數(shù)據(jù)之中隱含著大量的信息與財(cái)富[7]。我們可以用統(tǒng)計(jì)的方法收集學(xué)生上課產(chǎn)生的信息,然后對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行抽樣,建立關(guān)系并計(jì)算,可以挖掘出這些信息中潛在的價(jià)值,例如可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣愛(ài)好,學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng),重復(fù)次數(shù),價(jià)值需求等有用但是事先不知道的信息,通過(guò)這些信息,我們可以調(diào)節(jié)課時(shí)數(shù)、時(shí)長(zhǎng)以及課時(shí)內(nèi)容,方便學(xué)生更好的掌握。

（四）在加強(qiáng)課堂的整體教學(xué)管理過(guò)程中我需要注意做到的一點(diǎn)是不斷加強(qiáng)了教學(xué)理論和課堂實(shí)踐的有機(jī)性相結(jié)合

在課程教學(xué)中適當(dāng)?shù)亻_(kāi)設(shè)一些旅游游學(xué)、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)等課程為了提高畢業(yè)生和學(xué)員的理論實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),定期與各類(lèi)社會(huì)及其他相關(guān)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)企業(yè)進(jìn)行交流和合作,并定期分批次有效地組織人員去相關(guān)的企業(yè)參加進(jìn)行一些實(shí)戰(zhàn)性的學(xué)習(xí),以此更好地達(dá)到理論上聯(lián)系企業(yè)實(shí)際的主要目的。

通過(guò)引進(jìn)人才或與企業(yè)合作的多種方式,采取長(zhǎng)期或短期的招聘方式,并邀請(qǐng)省內(nèi)外的專(zhuān)家到企業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo),同時(shí)幫助完善自我的設(shè)計(jì)教育教學(xué)體系。亦或者就是與其他社會(huì)上的相關(guān)設(shè)計(jì)類(lèi)型的企業(yè)之間展開(kāi)了合作,并定期地分批次有效地組織人員來(lái)到其他相關(guān)類(lèi)型的企業(yè)中去進(jìn)行一些實(shí)踐性的學(xué)習(xí),這樣我們就可以更好地利用理論來(lái)聯(lián)系工作的實(shí)際,打造出品質(zhì)高、能力強(qiáng)的畢業(yè)生。

四、結(jié)語(yǔ)

將5G 和大數(shù)據(jù)技術(shù)融入到設(shè)計(jì)教育發(fā)展中,傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教育教學(xué)方式可以得到一定改進(jìn)提升,同時(shí)也可以提高教學(xué)質(zhì)量。但是,如何保證5G 和大數(shù)據(jù)技術(shù)與線(xiàn)下、線(xiàn)上設(shè)計(jì)教育及其各個(gè)跨學(xué)科領(lǐng)域的技術(shù)成果完美契合仍然是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。