提升孔子學院國際中文教育水平的探析

祖拉亞提·庫爾班

（新疆農(nóng)業(yè)大學外事處，新疆 烏魯木齊 830052）

孔子學院作為漢語言文化傳播的重要路徑之一，能夠有效提升我國國際影響力，推動漢語言文學的國際化發(fā)展，在國家與社會關(guān)注度日漸提升的背景下，孔子學院國際中文教育質(zhì)量有所提升，但是，仍存在課程內(nèi)容接受度偏低以及教學模式單一等方面的問題，使得孔子學院在漢語言文學傳播上存在局限性，對此，本文將從限制因素與優(yōu)化路徑兩方面對孔子學院國際中文教學進行探析，以推動孔子學院國際中文教育的優(yōu)化發(fā)展，為中文國際影響力的提升提供媒介支撐。

一、孔子學院的漢語教學現(xiàn)狀

（一）孔子學院將漢語學習者推向低齡化

越來越多的兒童、少年，在孔子學院學習漢語，推動了不少國家在中學設(shè)置漢語課程，還有不少國家在小學甚至幼兒園就開設(shè)了漢語課程。在世界各地還有很多周末學校、業(yè)余學校、暑期學校，吸收大量低齡漢語學習者，因此了解兒童少年的成長心理，安排適合他們的課程、為他們編寫特定的教材，留住學生，保持學習的連續(xù)性，并不斷提升漢語教學水平，值得專門研究。

（二）孔子學院漢語教學納入外國國民教育體系

孔子學院的漢語教學，被相當一批國家納入國民教育體系。從小學的漢語正規(guī)課程，到中學的選修課程學分體系，一些學校所設(shè)立的漢語必修課程，以及大學的本科漢語教育，成為所在國政府支持的有保障的漢語教學活動，成為其國民教育體系的一部分。

（三）孔子學院的漢語教學已形成一定的規(guī)模

面向社會的非學歷的、開放式的漢語教學已形成規(guī)模，滿足了不同社會群體的多樣化的漢語學習需求。以此為導向，開設(shè)不同層次的漢語授課班，為特殊漢語學習目的而專門開設(shè)的漢語教學，豐富多彩，多種多樣，其中尤其注重漢語的基礎(chǔ)階段學習和漢語口語的訓練。

（四）孔子學院已成為當?shù)貪h語教學的模范

一些國家的漢語教學已形成以孔子學院為孵化器的漢語教學輻射網(wǎng)。星羅棋布的漢語教學點、漢語教學課堂和覆蓋小學、中學、大學和社會辦學機構(gòu)的各類漢語班次或課程，已經(jīng)形成一個具有一定覆蓋面的漢語教學網(wǎng)。

（五）孔子學院將漢語作為應用型語言的漢語教學

孔子學院的漢語教學，大大地推動了漢語成為應用型的語言。當今世界眾多漢語學習者的學習目的雖說多種多樣，歸根到底，是把漢語作為溝通與交際的工具，為的是了解當今的中國，或是出于職業(yè)的考量，以便未來適應自己工作的需要。由此看來，漢語已從過去學院式的研究語言，一變而逐漸成為一種具有應用價值的語言，這是一個了不起的飛躍。其重要標志就是漢語在商務(wù)領(lǐng)域中的應用。漢語雖為聯(lián)合國規(guī)定的6 種工作語言之一，但在聯(lián)合國內(nèi)并未能真正地應用。漢語在世界貿(mào)易中嶄露頭角，被用作業(yè)務(wù)談判的語言，擴大了漢語的應用價值。此外還有一些特色型孔子學院，如以中醫(yī)、戲曲、武術(shù)等為主的孔子學院，也在發(fā)展之中。漢語走向應用，是漢語走向世界的重要標志之一。

二、孔子學院國際中文教育的限制因素

語言作為文化的具象載體，是國家軟實力與整體文化風貌的直接表現(xiàn)。孔子學院創(chuàng)立的主要目的在于實現(xiàn)漢語言文學的國際傳播，提升中國文化對國際的影響力，進而達到提升我國國際文化地位的目標。此外，孔子學院作為現(xiàn)代文明與傳統(tǒng)文化交映的具體化表現(xiàn)，經(jīng)營目的在于增強漢語言的對外交互性，促進漢語言文化國際覆蓋率的提升，文化資源的有機整合是孔子學院國際中文教育優(yōu)化的主要方向，隨著孔子學院的高速發(fā)展，漢語言文學的國際影響力逐漸提升，與此同時國際中文教育人才也面臨緊缺問題，由此，高校開始開設(shè)漢語國際教育等相關(guān)專業(yè)，旨在為孔子學院提供更多優(yōu)質(zhì)人才，推動孔子學院的長遠發(fā)展[1]。

在孔子學院覆蓋率逐漸擴大的背景下，國際中文教育的限制因素日漸突出，具體表現(xiàn)為：一是匹配度偏低，匹配度低主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)課程與國際中文學習者職業(yè)需求的匹配度較低，隨著孔子學院的不斷發(fā)展，孔子學院覆蓋于各個國家之中，但是，國際中文教育的基礎(chǔ)內(nèi)容并未結(jié)合國家特點及學習者需求進行適當?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化，進而導致國際中文教育存在與學習者匹配度偏低的問題出現(xiàn)。具體表現(xiàn)在專業(yè)向教學素材缺失、教學基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)有待完善、教學實踐性偏弱與以及本土適應性偏低等多方面問題，對孔子學院國際中文教育質(zhì)量的提升產(chǎn)生影響；二是師資力量薄弱，目前，孔子學院國際中文教育正處于發(fā)展階段，相較于其他教育而言，國際中文教育的師資力量較為不足。此外，孔子學院屬于獨立性漢語言文化教育機構(gòu)，人才隊伍缺乏后備支撐，師資力量問題較為顯著；三是教材適應性低，大多孔子學院所用的教材皆存在內(nèi)容陳舊與版本老舊等情況，難以適應各階段各地區(qū)中文學習者的實際需求，具體表現(xiàn)為教學材料內(nèi)容并未體現(xiàn)當?shù)靥厣?，并未將當?shù)匚幕瘍?nèi)容融入到中文教材之中，使得中文學習者接受度偏低；四是教學方法單一，在國內(nèi)傳統(tǒng)漢語教育模式的影響下，孔子學院國際中文教學更多沿用傳統(tǒng)教學模式，側(cè)重于采用口頭灌輸?shù)姆绞浇M織國際中文教學活動，且教學活動形式較為單一，應用教學、寫作教學以及詞匯教學的呈現(xiàn)方式較為刻板，使得國際中文教學存在乏味性過高的問題，進而對國際漢語學習者對漢語學習興趣的提升產(chǎn)生影響[2]。

三、孔子學院國際中文教育水平提升的優(yōu)化路徑

隨著孔子學院覆蓋面的擴大，影響孔子學院國際中文教育水平的因素逐漸多樣，主要表現(xiàn)在師資力量、教材內(nèi)容、教學模式等多方面，對此，在優(yōu)化孔子學院國際中文教育的過程中，應當側(cè)重于從以上幾種方式進行創(chuàng)新優(yōu)化，推動孔子學院國際中文教育水平的提升。

（一）教材優(yōu)化

隨著孔子學院在各個國家的推廣運行，教材內(nèi)容上的局限性逐漸凸顯而出，具體表現(xiàn)在適應性偏弱上，對此，孔子學院應當重視教材的優(yōu)化，具體表現(xiàn)為：一是地區(qū)發(fā)展，孔子學院應當對當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展與文化實際等方面的內(nèi)容進行了解，立足于當?shù)匚幕c風俗習慣對國際中文教材內(nèi)容進行調(diào)整優(yōu)化，以保證國際中文教學教材與當?shù)厣鐣哂休^高的適應性，提升國際中文學習者對教材內(nèi)容的接受度；二是學習者需求，孔子學院在優(yōu)化教材內(nèi)容的過程中，還應當立足于學習者的工作訴求進行進一步優(yōu)化，以提升教材內(nèi)容與學習者訴求的接受度。

（二）師資優(yōu)化

隨著孔子學院數(shù)量的增加，師資力量不足問題尤為顯著，針對于師資優(yōu)化，應當注意：一是人才引進，孔子學院可以通過與高校達成合作的方式，提升人才輸送的穩(wěn)定性；二是人才培養(yǎng)，孔子學院還應當重視內(nèi)部師資人才的培養(yǎng)，對在職教師進行定期培訓，側(cè)重于引導在職教師了解更多的先進教學理念與教學模式，促進在職教師教學能力與綜合素質(zhì)的提升，為國際中文教學水平的提升提供重要保障，在此過程中，還應當重視教師本土化培養(yǎng)；三是自我提升，國際中文教師應當注重自身能力的提升，通過深入了解孔子學院所在地教學風格與教學模式的方式，為自身教學模式進行優(yōu)化調(diào)整，以提升自身教學能力與當?shù)亟虒W模式接軌度的提高，進而達到提升當?shù)刂形膶W習者對孔子學院中文教育接受度的目標[3]。

（三）模式優(yōu)化

單一化教學模式難以讓國際中文學習者深入了解中文的魅力，對此，孔子學院在優(yōu)化國際中文教學的過程中，應當重視教學模式的優(yōu)化，具體表現(xiàn)為：首先應當引入先進教學工具，借助多媒體組織國際中文教學活動，促進國際中文課堂教學內(nèi)容豐富性的提升；其次應當注重實踐課程的設(shè)立，予以國際中文學習者充足的自主交流空間，提升國際中文學習者的中文應用能力；最后孔院可以開展線上教學，輪換上課，提升孔院上課的形式，讓各個孔院也有相互聯(lián)系，并相互學習[4]。

結(jié)束語

綜上所述，孔子學院作為漢語言文化的傳播媒介，對漢語言文化國際影響力的提升具有重要影響。但是，隨著孔子學院覆蓋面的擴大，孔子學院國際中文教學局限性凸顯而出。對此，孔子學院應當重視教材內(nèi)容、師資力量以及教學模式等方面的優(yōu)化，用以促進孔子學院國際中文教學質(zhì)量的提升，為漢語言文學的國際推廣提供支撐。