中職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究

張麗艷

（本溪市教師進修學(xué)院，遼寧 本溪 117000）

作為一門應(yīng)用性較強的管理類學(xué)科，中職會計專業(yè)課在國家經(jīng)濟發(fā)展進程中具有舉足輕重的戰(zhàn)略地位。中職學(xué)校會計專業(yè)培養(yǎng)的是生產(chǎn)和服務(wù)第一線的初級技能型應(yīng)用人才。然而，目前在中職學(xué)校會計專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師更多關(guān)注的是學(xué)科內(nèi)容，重理論輕技能輕職業(yè)能力的培養(yǎng)，而如何把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng),熟練掌握職業(yè)技能,培養(yǎng)出職業(yè)能力強勁,深受用人單位歡迎的初級技能型應(yīng)用人才顯得尤其重要。

當前階段，中職學(xué)校的會計專業(yè)普遍存在培養(yǎng)目標不明確、課程體系無法適應(yīng)市場對人才的需求、教學(xué)手段和方式單一、教材建設(shè)滯后、實訓(xùn)實習(xí)基地落后、師資隊伍培養(yǎng)培訓(xùn)力度不夠、學(xué)生動手操作能力較差、職業(yè)能力較低，無法滿足企業(yè)對會計人才的要求，從而導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)時專業(yè)不對口，只能從事技術(shù)含量不高的收銀工作，使得學(xué)校會計專業(yè)招生人數(shù)逐年減少，甚至招不到學(xué)生的尷尬處境，導(dǎo)致中職學(xué)校的會計專業(yè)面臨被廢棄停招的危險境地?；诖?，如何提升中職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)率，滿足用人單位的需求，就具有非常的現(xiàn)實意義。

一、中職會計專業(yè)職業(yè)能力概念的界定

1.職業(yè)能力是指個人將所學(xué)的知識、技能在特定的職業(yè)活動中進行展現(xiàn)，體現(xiàn)出一定的職業(yè)任務(wù)能力。

2.會計職業(yè)能力

會計職業(yè)能力是指會計人員從事會計職業(yè)應(yīng)具備的綜合工作能力。會計人員的職業(yè)能力包括專業(yè)能力和個人核心能力兩個方面。

（1）專業(yè)能力是指對會計專業(yè)涉及到的有關(guān)業(yè)務(wù)的處理能力。這種能力一般通過會計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)進行培養(yǎng)。如通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、會計電算化等課程，獲得處理日常會計業(yè)務(wù)、成本計算、資金管理以及電算化做賬的能力。這種專業(yè)能力與專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深度與廣度有關(guān)，也與專業(yè)課程的教學(xué)方法有關(guān)。

（2）個人核心能力就是個人所特有的能力，別人無法復(fù)制，很難短時間取代的能力。這種能力涉及到方方面面，一般通過社會、家庭和學(xué)校的教育以及自身的不斷修練取得，如組織管理能力、團隊協(xié)作能力、職業(yè)判斷能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)能力等等。一個人如果具備了個人核心能力，可以說個人核心能力是個人核心價值的體現(xiàn)，在于其他人難以模仿和學(xué)到的個性化的能力。

二、中職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究內(nèi)容

本文將以本溪市商貿(mào)服務(wù)學(xué)校中職會計專業(yè)為例，從以下幾方面作為研究內(nèi)容：

1.在中職會計專業(yè)課教學(xué)過程中，要將良好的中職會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程中，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德操守,使培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅學(xué)會專業(yè)技能知識，還要學(xué)會做一個恪守職業(yè)準則、有道德操守的誠實、守信、正直的、合格的初等會計實用人才。

2.開發(fā)實用的校本教材，改革傳統(tǒng)的中職會計專業(yè)課程設(shè)置重理論輕技能，理論課應(yīng)以校內(nèi)考核為主夠用就可；教學(xué)內(nèi)容上理論課和實踐技能課各占50%，要以實踐技能課為主，加大會計仿真技能實驗室的投入與使用。

3.以賽促教，強勁地以提升學(xué)生的職業(yè)能力為教學(xué)中心；分別以校內(nèi)、市級、省級、國家級學(xué)生技能大賽為抓手，就省級會計技能大賽、沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營大賽、電子商務(wù)運營技能大賽、會計職業(yè)英語技能大賽、國家級會計專業(yè)水平普測考試.....，切實將提升中職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點，落實好將專業(yè)課與提升中職學(xué)生職業(yè)能力的大賽作到有效地銜接。

4.學(xué)校還要有針對性地為學(xué)生開設(shè)考取會計職稱—初級會計師必考的《會計實務(wù)》和 《經(jīng)濟法》的相關(guān)課程，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就相應(yīng)地參加當?shù)刎斀?jīng)部門組織的會計職稱考試，離校以前考取初級會計師，為學(xué)生就業(yè)鋪路。

5.為了使研究過程扎實有效，我每年利用聽評省、市優(yōu)秀課例機會，深入課堂聽評課，掌握教師與學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)情況。為了全體教師在業(yè)務(wù)上共同提高，將獲得省級優(yōu)秀課例二等獎的商貿(mào)學(xué)校苑興月老師的《銷售過程的核算—壞賬準備的核算》作為一節(jié)觀摩課加以研討，壞賬準備核算與賬務(wù)處理是教學(xué)的一個重點與難點，而苑老師用生動有趣的生活俗語將晦澀難懂的會計術(shù)語，如身體是固定資產(chǎn)、年齡是累計折舊、思念是日記賬、愛情是無形之產(chǎn)、暗戀是壞賬、結(jié)婚是合并報表、愛人是應(yīng)付賬款、吵架是營業(yè)損失、離婚是破產(chǎn)清算、再婚是資產(chǎn)重組、反思是內(nèi)部盤點等等轉(zhuǎn)化為學(xué)生易學(xué)的會計科目，寓教于樂，開創(chuàng)了別具一格的教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，整堂課在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束教學(xué)，值得肯定與推廣；

6.為了不斷提升任課教師的業(yè)務(wù)水平，將商貿(mào)學(xué)校教《會計電算化》專業(yè)技能課的唐秀妍老師的一節(jié)，獲得國家說課大賽二等獎的《工資管理系統(tǒng)初始化》這節(jié)課，組織全體教師觀摩學(xué)習(xí)，通過明學(xué)情、析教材、定目標、講策略、說過程、談反思這六步，逐一展開精講，肯定優(yōu)點、指出不足，讓全體教師明晰課后說課的流程；為今后課堂教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)多媒體應(yīng)用、教法創(chuàng)新等方面不斷緊跟時代步伐，打破傳統(tǒng)的、單一的陳舊的教學(xué)模式，為學(xué)生提升會計專業(yè)技能注入新鮮的動力源泉。

三、中職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究對策

結(jié)合本溪市商貿(mào)服務(wù)學(xué)校會計專業(yè)，就課程設(shè)置，教材老化不適用，教學(xué)內(nèi)容重理論輕技能輕職業(yè)能力的培養(yǎng)，而如何對中職學(xué)生進行會計專業(yè)職業(yè)能力的教育教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新性的整合，進行探究和實踐研究。對策如下：

（一）課程設(shè)置

課程設(shè)置不能體現(xiàn)實用性，缺少職業(yè)特色?，F(xiàn)在的教學(xué)計劃，包括課程設(shè)置基本上都是十年一貫制，原先的課程設(shè)置已不適用當今的教學(xué)發(fā)展，出現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)單一、專業(yè)技術(shù)陳舊等等，直接影響畢業(yè)生就業(yè)與升學(xué)。大力精簡課程體系，已實用、夠用即可。

應(yīng)以就業(yè)與升學(xué)兩條腿走路，來重新設(shè)置課程，對不想高職升學(xué)的，課程設(shè)置應(yīng)在掌握基本的《基礎(chǔ)會計》、《會計實務(wù)》等國家教學(xué)大綱規(guī)定的課程基礎(chǔ)上，側(cè)重以技能課為主：如《會計電算化》軟件操作、點鈔、珠算、《會計手工賬核算》；無論升學(xué)還是就業(yè)，學(xué)生畢業(yè)前一律要考取初級會計師證書，對應(yīng)的課程設(shè)置重點在《會計實務(wù)》和《經(jīng)濟法》兩門課程；對高職升學(xué)的學(xué)生，以國家教學(xué)大綱規(guī)定的課程有所側(cè)重選擇。

（二）教材

現(xiàn)有的教材一直沿用高等教育出版社的教材，教材內(nèi)容老化不適用，已嚴重脫節(jié)日新月異變化的新的會計準則，教材已講授為主，缺少與之對應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)打破傳統(tǒng)的教材編寫模式，編制實用的校本教材。應(yīng)從體現(xiàn)會計工作崗位實際需要出發(fā)，圍繞每個會計工作崗位任職人員所需知識和職業(yè)能力進行調(diào)研、構(gòu)思和編寫。教材內(nèi)容必須要突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，已培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主，從而開發(fā)出與生產(chǎn)實際、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性、案例性的校本教材。

（三）教學(xué)內(nèi)容重理論、輕技能輕職業(yè)能力的培養(yǎng)

會計教學(xué)內(nèi)容重理論、輕技能輕職業(yè)能力的教育模式仍然存在。在會計教學(xué)計劃課時安排中，往往是根據(jù)教育部規(guī)定的教學(xué)計劃要求安排會計理論的教學(xué)。已理論課占到課時的70%以上，實踐技能課占比不到30%；如珠算、點鈔這種實際動手能力強的課程在學(xué)校已經(jīng)弱化。應(yīng)摒棄這種不合理的課時比例分配，應(yīng)加大實踐課時的比例分配，讓學(xué)生將所學(xué)的會計理論知識與會計實踐有效地結(jié)合起來。應(yīng)充分發(fā)揮會計模擬實驗室的作用，增加模擬操作課時，結(jié)合升技能大賽要求，學(xué)校應(yīng)加大在會計軟件的經(jīng)費投入，增加操作性較強的《會計電算化》和《會計手工賬核算》課時比例，以提升學(xué)生的會計專業(yè)信息化教學(xué)水平，真正做到以培養(yǎng)“能力為本位、服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”的中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力為標準，來不斷提升中職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，輸送社會所需要的初中級會計人才為目標。

（四）強化實踐性教學(xué)，讓學(xué)生自己動手，利用會計仿真實訓(xùn)室培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)校應(yīng)加大資金投入，模擬真實的企業(yè)情況，會計手工賬核算以不同的工作崗位，以出納、會計、會計主管分角色扮演，從原始憑證的填制與審核、編制記賬憑證、記賬、對賬、結(jié)賬到編制會計報表整個會計流程，采用仿真會計軟件進行模擬。

（五）立足就業(yè)，建立企業(yè)實訓(xùn)基地，開展校外實訓(xùn)

通過校企合作，讓學(xué)生到校外實訓(xùn)基地進行實際工作的演練，不斷提高學(xué)生的實踐技能，將所學(xué)的理論知識與實際工作相結(jié)合，為充分就業(yè)提升職業(yè)技能。

四、研究過程中存在的問題與對策

（一）研究中存在的問題

對教師提出了更高的要求，教師要培養(yǎng)職業(yè)能力強的學(xué)生，加大了教師的工作量，根據(jù)不同崗位的業(yè)務(wù)流程，背課量大量增加，同時由于受自身專業(yè)限制（很多教師沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗），對學(xué)生的專業(yè)知識及技能掌握不多、不深。

（二）今后的設(shè)想

鼓勵學(xué)校進行校本教材的研究，結(jié)合學(xué)校特點及專業(yè)開發(fā)本校適用的會計專業(yè)課教材。

（三）應(yīng)加大會計軟件的經(jīng)費投入?，F(xiàn)在的企業(yè)會計流程以從傳統(tǒng)的手工記賬轉(zhuǎn)為應(yīng)用會計軟件記賬的流程，學(xué)校應(yīng)保證經(jīng)費的持續(xù)投入，為學(xué)生的充分就業(yè)提供堅實的平臺。

（四）通過大量的教學(xué)實踐研究發(fā)現(xiàn),采用實踐式教學(xué)方法是在形式上對會計課程進行大膽創(chuàng)新，將專業(yè)特色融入會計課堂；在內(nèi)容上以企業(yè)的真實業(yè)務(wù)環(huán)境為流程，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，有效地改變傳統(tǒng)的課堂活力不足、形式單一、教育效果不明顯的現(xiàn)狀，從而提升會計課堂的吸引力和感染力，增強會計課程教育的實效性。

本文研究必須來源于教學(xué)需求，始終以提升“中職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究”為己任，這一課題的價值圍繞了提高學(xué)生的職業(yè)能力這一宗旨，要始終堅持以“能力為本位、服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”的中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力為標準，來不斷提升中職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，輸送社會所需要的初中級會計人才為目標。