《舞蹈與幼兒舞蹈教育》課程教學改革與實踐探討

郝麗坤

（河北藝術(shù)職業(yè)學院，河北 石家莊 050011）

如今，人們把舞蹈當作一種文化，當作一門學問來對待。它不僅不會受到輕視，而且理所當然地同其他各種課程一樣受到尊重?！段璧附逃诿绹髮W里》指出：在這個國家的每個州里，每個大學中幾乎都設有舞蹈學科。從小學到中學，舞蹈、音樂是必修。

一、學前教育專業(yè)舞蹈教學的現(xiàn)存問題

高職院校內(nèi)部開設的學前教育專業(yè)本身的教學目的就是培養(yǎng)具有專業(yè)教學水平的教育工作者或者相關專業(yè)的學術(shù)研究人才。從現(xiàn)代化的教育背景來看，社會對專業(yè)舞蹈教學的需求越來越強烈，專業(yè)舞蹈教學在基礎舞蹈教育體系中也發(fā)揮著越來越重要的作用。我國相關項目研究所也曾對高職院校的教育專業(yè)進行相應的調(diào)研工作，并發(fā)現(xiàn)目前的學前教育專業(yè)舞蹈課程仍然存在一些亟待解決的問題：

（一）教學目標模糊化

部分高職院校所開設的學前教育專業(yè)舞蹈課程仍然缺乏針對性的教學目標，受到學前教育專業(yè)成立時間的影響，學前教育專業(yè)的舞蹈課程目標可能會存在模糊化的問題，同時傳統(tǒng)藝術(shù)院校的舞蹈課程也會對學前專業(yè)的舞蹈課程產(chǎn)生一定的影響。舞蹈專業(yè)課程的教學過程中，教師可能會將關注點過多地放在舞蹈技能的傳授方面，導致學生的舞蹈教學能力有所降低。學生在課堂上只能亦步亦趨地根據(jù)教師的教學進行機械地模仿，從而導致學生缺乏一定的實踐能力。高職院校內(nèi)部的學前教育專業(yè)的舞蹈教學應該根據(jù)學生的實際需求來制定相應的教學目標，只有真正符合專業(yè)學生的舞蹈實際情況的教學計劃才能夠有效地提高學生的專業(yè)水平和教學水平。所以對于專業(yè)老師來說，教師一定要注重教學目標的制定，在明確的教學目標的指導下展開各種教學活動，才能真正實現(xiàn)學生的全面培養(yǎng)。

（二）課程設置簡單化

學前教育專業(yè)的學生主要以教育學和心理學兩大專業(yè)課程為主，所以在幼兒舞蹈教學方面的課程時間花費較少，專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不合理可能會直接導致學前教育專業(yè)的學生普遍存在幼兒舞蹈技能不足的問題。除此之外，學生在學習專業(yè)舞蹈課程的時候，一般都是以芭蕾舞基本功為基礎，隨后在教學中后期以古典舞，民族舞作為過渡，最后才會學習到幼兒的舞蹈課程，在整個課程的編排中，都極度缺乏舞蹈創(chuàng)編元素。這樣的課程設置不利于學生將舞蹈基礎知識與幼兒教學內(nèi)容相結(jié)合，雖然這樣由簡入繁，由易到難的學習規(guī)律能夠有效鍛煉學生的舞蹈能力，但是這也會造成學生舞蹈基礎與幼兒舞蹈基礎的脫節(jié)。

（三）學教方法單一化

許多高職院校的舞蹈課程教師都沿用了傳統(tǒng)的教學方式，在課堂上過于呆板傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新的課堂，很容易導致學生在學習的過程中逐漸失去學習興趣，進而影響課程的教學質(zhì)量?！队變簣@教育指導綱要》中強調(diào)，教師在開展教學活動的過程中，應該充分地結(jié)合幼兒的興趣，特點和學習靈活性安排豐富多樣的教學內(nèi)容，在理論和實踐活動相結(jié)合的教育模式下，讓幼兒獲得更加完整的學習經(jīng)驗。

二、學前教育專業(yè)舞蹈教學的改革策略

研究的內(nèi)容主要包括以下四個方面：一是重塑教學目標，二是改革教學內(nèi)容，三是創(chuàng)新教學方法，四是完善教學評價。

（一）重塑教學目標

《舞蹈與幼兒舞蹈教育》是學前教育專業(yè)學生的必修課程，在整個學習體系中發(fā)揮著基礎性的作用，所以教師必須注重教學目標的塑造，在傳統(tǒng)舞蹈教學目標的基礎上，強化教學目標的針對性和實踐性。作為高職院校學前專業(yè)的教師應該從學生的實際學習情況和學習需求出發(fā)確立教學目標，擺脫傳統(tǒng)教學目標的束縛，在教學方式上凸顯出創(chuàng)新性和合理性，在舞蹈教學的基本人以上充分的結(jié)合幼兒舞蹈教育的內(nèi)容，豐富相關的教學理論。教師在制定課程教學目標的時候一定要將眼光放長遠一些，考慮到學生在以后的幼兒舞蹈教育中可能遇到的問題，提高教學的全面性。學前教育專業(yè)的舞蹈教學時刻關注專業(yè)學生的實際學習情況，立足于實際才能塑造針對性更強的教學目標，這樣才能夠迅速地提高學前教育舞蹈專業(yè)學生的專業(yè)水平和教學水平。

（二）改革教學內(nèi)容

一是優(yōu)化教學順序。從目前的專業(yè)課程編排情況來看，學前教育專業(yè)的舞蹈課程都會從芭蕾舞的基本功開始，隨后在中期的教學階段，以古典舞作為過渡，最后才會引入幼兒舞蹈教學的相關內(nèi)容。在這樣的課程體系下，學生無法順利地適應幼兒教學的相關內(nèi)容，并且在一定程度上違背了由簡入繁由易到難的學習規(guī)律。所以為了讓專業(yè)學生的舞蹈課程能夠快速地適應幼兒教學，我們必須注重教學順序的優(yōu)化工作，致力于將現(xiàn)有的專業(yè)課程編排，從傳統(tǒng)的教學順序中解放出來，打造符合學生學習規(guī)律的課程順序。

二是適當?shù)卦黾游璧竸?chuàng)編和音樂鑒賞的教學板塊內(nèi)容。從目前的傳統(tǒng)舞蹈與幼兒舞蹈教學課來看，都普遍存在重肢體訓練，輕創(chuàng)編培養(yǎng)的問題。不管是教師還是學生都沒能從深層次對音樂進行理解，導致在舞蹈課程設置上忽略了舞蹈創(chuàng)編元素和音樂鑒賞的相關內(nèi)容。因此為了培養(yǎng)專業(yè)學生的綜合學習能力，在教學內(nèi)容中應增設舞蹈創(chuàng)編與音樂鑒賞的相關內(nèi)容，讓學生充分地融入教育工作者的角色中，深入地學習相關知識。

三是利用和開發(fā)輔助教學資源，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)越來越發(fā)達，網(wǎng)絡上的各種教學課程資源也越來越豐富，能夠滿足專業(yè)學生的各項學習需求。因此教師可以合理地開發(fā)和利用互聯(lián)網(wǎng)教學資源，在現(xiàn)有的教學基礎上，充分地利用互聯(lián)網(wǎng)課程資源為專業(yè)學生開辟互聯(lián)網(wǎng)絡課程學習途徑，增強學生的舞蹈專業(yè)學習能力。

（三）創(chuàng)新教學方法

在新課程教育改革的背景下，專業(yè)教師的教學方法應該在新課程的教育標準下進行多元化的創(chuàng)新，致力于給學生提供創(chuàng)新性的教學課堂，從專業(yè)化的角度出發(fā)完成相應的教學任務。針對每一節(jié)專業(yè)課程的教學內(nèi)容，教師都應該從實際情況出發(fā)做好相應的教學計劃安排，力求在短時間的課堂時間內(nèi)讓學生掌握更多相關的專業(yè)知識，提高專業(yè)課程的教學效率。尤其是針對《舞蹈與幼兒舞蹈教育》這一門課程的教學，教師在課堂時間和教學內(nèi)容的拿捏一定要做到精準化，首先安排5 至10 分鐘對本堂課的舞蹈進行簡要的曲式與背景分析，當學生對本堂課的相關教學內(nèi)容有一定的了解后，再展開其他的教學活動。教師應該意識到自己只是課堂的引導者，講臺下的學生才是課堂的主體，因此教師對于相應的課程講解內(nèi)容要做到精講、少講。與此同時可以適當?shù)卦谡n堂上融入一些創(chuàng)新性元素，然后采取情景模擬法，精心創(chuàng)設幼兒園情景，讓學生以幼師為第一視角開展教學工作，提升學生學習舞蹈的興趣。學習興趣是衡量教學質(zhì)量的重要因素之一，教師在課堂講解的環(huán)節(jié)中，一定不能忽略學生的學習興趣，而應該從學生的學習興趣出發(fā)創(chuàng)新課堂教學方法，提升學生的課堂積極性和參與性。在課堂上采取互動參與法，讓學生直接參與到教學活動中來，以鞏固學生所學的舞蹈知識，同時提升學生的創(chuàng)編能力。在傳統(tǒng)的課程編排上，教師沒能從學生的創(chuàng)編能力出發(fā)展開教學活動，所以在今后的課程上，教師要注重學生創(chuàng)編能力的提升。圍繞課后學生的拓展學習，教師應該將課堂內(nèi)和課堂外充分結(jié)合起來，落實課外延伸。學?？梢愿鶕?jù)學生實際的專業(yè)學習情況設計相關的實踐活動和比賽活動，為專業(yè)學生提供更多的實踐機會。與此同時，為了提高學生參與活動的積極性，學?？梢詫W生參與實踐活動的情況納入期末課程成績評定的體系中，加強理論與實際的聯(lián)系，鍛煉學生的實踐操作能力。

（四）完善教學評價

教學評價也是影響課堂教學質(zhì)量的一大因素，教師必須注重教學評價的作用。首先可以針對專業(yè)課程的教學情況加大平時成績的比重，督促學生多渠道探究學習、自主學習以及鑒賞學習。在成績的催促下鼓勵學生能夠在專業(yè)課程的學習上花更多的時間和精力，從而提高專業(yè)課程的教學效率。其次教師可以豐富課程作業(yè)的形式，除了對理論知識的考察，還可以將學生參與實踐活動的情況納入教學評價的范疇內(nèi)。除基本舞蹈訓練以外，實踐活動(舞蹈比賽、交流會、音樂會等)都被納入平時考察的范圍。通過這樣的方式，鼓勵高職院校的學生能夠積極地參加校園組織的實踐活動，在參與實踐活動的過程中，鞏固專業(yè)課程所學習的相關知識。最后是期末考試增加實踐應用技能創(chuàng)編能力等的考查比例，減少客觀知識考查的比例。從以往的課程教學評價情況來看，教師會更加注重學生客觀知識的考察，從而忽略了學生的實踐應用創(chuàng)編能力的提升，基于此教師可以在期末考試中增加一些實踐應用創(chuàng)編能力的考察內(nèi)容，從多方面對學生的各項能力進行綜合考量，從而增強教學評價的客觀性和合理性。

三、優(yōu)勢分析

（一）教學內(nèi)容創(chuàng)新。在教學內(nèi)容方面可以通過優(yōu)化傳統(tǒng)舞蹈教學課程的順序、增加舞蹈創(chuàng)編和音樂鑒賞教學內(nèi)容、適當利用互聯(lián)網(wǎng)教學資源實現(xiàn)教學內(nèi)容的創(chuàng)新。致力于從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，開設符合學生學習規(guī)律和學習習慣的課程體系，提高專業(yè)課程的教學質(zhì)量。

（二）教學方法創(chuàng)新。面對學前教育專業(yè)的學生，教師可以通過情景模擬法，互動參與法，營造“第二課堂氛圍”的方式豐富課堂的趣味性，并從實踐的角度出發(fā)，注重學生的創(chuàng)編能力和課外實踐能力。