新時(shí)代研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展有效路徑探討

陳琛

（武漢大學(xué)研究生院，湖北 武漢 430072）

一、研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展的歷史背景

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，離不開(kāi)德才兼?zhèn)涞母邔哟螌?zhuān)門(mén)人才隊(duì)伍的有力支撐。處于民教育體系頂端的研究生教育，是科技創(chuàng)新的原動(dòng)力，是人才梯隊(duì)建設(shè)的蓄水池。新中國(guó)建立以來(lái)，我國(guó)研究生教育取得長(zhǎng)足發(fā)展，從1949 年研究生在學(xué)人數(shù)僅629 人，到2020 年突破300 萬(wàn)。71 年間，研究生教育已累計(jì)為國(guó)家培養(yǎng)輸送1000 多萬(wàn)高層次人才，為國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)提供了堅(jiān)強(qiáng)的智力支撐，為中華民族從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的歷史性飛躍奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。因此，從某種意義上說(shuō)，中國(guó)研究生教育的發(fā)展與中華人民共和國(guó)的發(fā)展是同步的[1]。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)研究生教育已經(jīng)走過(guò)從小到大的發(fā)展歷程，正在經(jīng)歷從大到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變。目前，我國(guó)研究生教育發(fā)展的主要矛盾已上升為社會(huì)對(duì)高層次人才、優(yōu)質(zhì)研究生教育需求的美好愿望，與我國(guó)研究生教育資源尚不夠充分、質(zhì)量尚不夠高之間的矛盾。為不斷滿(mǎn)足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，我國(guó)研究生教育亟需轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，由以入學(xué)人數(shù)增長(zhǎng)為特征的外延式發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)橐愿哔|(zhì)量人才產(chǎn)出為特征的內(nèi)涵式發(fā)展，在穩(wěn)定規(guī)模同時(shí)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化過(guò)程管理，實(shí)現(xiàn)由高速度發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展的飛躍。這種內(nèi)涵式發(fā)展需求折射了時(shí)代的變化，反映了時(shí)代的呼聲，適應(yīng)了時(shí)代的要求[2]。

從國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)來(lái)看，近年來(lái)，中美貿(mào)易戰(zhàn)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，美國(guó)把矛頭直指中國(guó)制造2025 的十大核心領(lǐng)域。同時(shí)，已美國(guó)為首的西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家，通過(guò)設(shè)置技術(shù)壁壘、制造貿(mào)易摩擦、強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)滲透等“組合拳”，對(duì)中國(guó)崛起實(shí)施全方位遏制。這場(chǎng)規(guī)?？涨暗馁Q(mào)易大戰(zhàn)，折射出的是尖端科技力量的比拼，是國(guó)家軟實(shí)力的博弈，但實(shí)質(zhì)是信息技術(shù)、智能制造、新材料、生物醫(yī)藥等行業(yè)領(lǐng)域頂尖人才的抗衡。原創(chuàng)性和關(guān)鍵性尖端技術(shù)的缺位，“卡脖子”技術(shù)突破的滯后，折射出我國(guó)高端科研人才缺乏，研究生教育“大”而不“強(qiáng)”的客觀(guān)現(xiàn)實(shí)。嚴(yán)峻的國(guó)際形勢(shì)與挑戰(zhàn)，也呼喚著以高質(zhì)量建設(shè)為核心的研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展。

二、新時(shí)代研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展應(yīng)遵循原則

作為高層次拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)高地，我國(guó)研究生教育應(yīng)適應(yīng)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展需要，堅(jiān)持“四為”方針，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，深入推進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)調(diào)整，提升導(dǎo)師隊(duì)伍水平，完善人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)國(guó)家急需的高層次人才，為堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)做出貢獻(xiàn)，這也是我國(guó)研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展的根本遵循。70 余年的研究生教育發(fā)展，既為新時(shí)代深化我國(guó)研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)積累，也為我們邁向“研究生教育強(qiáng)國(guó)”奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。總體而言，研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展應(yīng)圍繞四條原則展開(kāi)。

一是堅(jiān)持研究生教育政治方向，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。教育是黨之大計(jì)，國(guó)之大計(jì)。我國(guó)的高等教育是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展的，具有鮮明的政治屬性，而研究生教育更是我黨培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟魏细窠ㄔO(shè)者和可靠接班人的主要途徑。研究生培養(yǎng)工作應(yīng)牢記教育初心，自覺(jué)站在“為黨育人，為國(guó)育才”的政治高度，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，將科研能力培養(yǎng)、科學(xué)精神培育與家國(guó)情懷塑造有機(jī)融合，培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定的高層次專(zhuān)門(mén)人才。

二是把握國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求導(dǎo)向，提升科研創(chuàng)新能力。研究生教育應(yīng)緊跟國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展需求，強(qiáng)化人才培養(yǎng)中“研”這一關(guān)鍵點(diǎn)，在科研創(chuàng)新上下真功夫。圍繞學(xué)科領(lǐng)域前沿研究與行業(yè)領(lǐng)域核心技術(shù)突破，合理優(yōu)化研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，在穩(wěn)定現(xiàn)有規(guī)模同時(shí)，主動(dòng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，尤其是工程領(lǐng)域博士研究生的培養(yǎng)。同時(shí)，緊抓國(guó)家增設(shè)“交叉學(xué)科”這一新興學(xué)科門(mén)類(lèi)契機(jī)，引導(dǎo)、支持交叉學(xué)科、跨學(xué)科領(lǐng)域研究生培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)科技領(lǐng)域由“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”質(zhì)的飛躍提供大量高層次專(zhuān)門(mén)人才支撐。

三是提高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，健全研究生教育保障體系。研究生主體在生源質(zhì)量、入學(xué)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)投入和學(xué)術(shù)熱情等方面對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生直接或間接的影響[3]。與國(guó)際高水平研究生教育相比，我過(guò)研究生教育仍然存在明顯的差距，比如：生源選拔方式的多樣化，并沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)實(shí)際錄取生源的最優(yōu)化；培養(yǎng)過(guò)程的規(guī)范化，沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)過(guò)程管理的嚴(yán)格化；學(xué)位論文審核的專(zhuān)家化，沒(méi)有完全杜絕評(píng)價(jià)過(guò)程的人情化。在新的形勢(shì)下，我國(guó)研究生教育發(fā)展必須強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，妥善處理好規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)系。為此，必須進(jìn)一步強(qiáng)化研究生培養(yǎng)單位和導(dǎo)師第一主體的責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化教育行政部門(mén)的引導(dǎo)和監(jiān)管，強(qiáng)化社會(huì)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督,使質(zhì)量保障覆蓋研究生教育全過(guò)程；要積極探索研究生教育體制機(jī)制改革，優(yōu)化入口關(guān)，筑牢過(guò)程關(guān)，嚴(yán)把出口關(guān)。

四是遵循教育法治原則，切實(shí)保障研究生權(quán)益。實(shí)現(xiàn)研究生教育法治化，首先要解決研究生教育權(quán)力配置問(wèn)題[4]。高等學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)格遵守《教育法》《高等教育法》《學(xué)位條例》與大學(xué)章程，依法依規(guī)開(kāi)展研究生教育。傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)模式過(guò)于刻板和固化，仍然以灌輸式的培養(yǎng)模式為主，研究生的思維受到了嚴(yán)重制約[5]。因此，應(yīng)充分尊重研究生學(xué)術(shù)科研興趣，與個(gè)性化發(fā)展需求，在轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、轉(zhuǎn)導(dǎo)師方面提供政策支持與幫助。對(duì)于學(xué)業(yè)困難研究生，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、培養(yǎng)單位積極性，形成幫扶合理，鼓勵(lì)、引導(dǎo)研究生正確認(rèn)識(shí)科研道路上的困難與挫折，樹(shù)立挑戰(zhàn)難題的勇氣與斗志。對(duì)于研究生做出的處理處分，尤其是涉及研究生重大權(quán)益的開(kāi)除學(xué)籍或退學(xué)決定，應(yīng)依法依規(guī)進(jìn)行，聽(tīng)取被處理研究生申辯，并提供申訴途徑。對(duì)于部分科研潛力有限，確實(shí)無(wú)法完成研究生階段科研與學(xué)習(xí)的研究生，可通過(guò)分流方式，引導(dǎo)他們走向就業(yè)，開(kāi)啟新的生生活。

三、武漢大學(xué)研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展的探索

作為我國(guó)“985”高校與“雙一流”建設(shè)大學(xué)，武漢大學(xué)高度重視研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展，提出“質(zhì)量是生命線(xiàn) 創(chuàng)新是主旋律”的研究生教育理念。為全面落實(shí)全國(guó)研究生教育會(huì)議精神，2021 年1 月5 日，學(xué)校召開(kāi)“武漢大學(xué)研究生教育會(huì)議”，就如何進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代學(xué)校研究生教育進(jìn)行專(zhuān)題研討。會(huì)后，推進(jìn)出臺(tái)《武漢大學(xué)關(guān)于推進(jìn)新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展 加快建成高水平研究生教育體系的意見(jiàn)》，與系列配套改革措施，確保各項(xiàng)改革目標(biāo)落實(shí)落細(xì)。具體而言，學(xué)校從四個(gè)方面大力推進(jìn)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展。

一是優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案。高度重視課程學(xué)習(xí)在研究生培養(yǎng)體系中的重要作用，以國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評(píng)議組編寫(xiě)的《研究生核心課程指南》為參照，鼓勵(lì)和支持培養(yǎng)單位按一級(jí)學(xué)科設(shè)置課程體系，促進(jìn)和加強(qiáng)本科、碩士和博士培養(yǎng)階段課程體系的整合與銜接。充分發(fā)揮思政課的育人主渠道作用，堅(jiān)持思政課在課程體系中的政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)作用；扎實(shí)推進(jìn)課程思政建設(shè)，首批建成11 門(mén)研究生“課程思政”校級(jí)示范課程。鼓勵(lì)設(shè)置以研究方法、信息技術(shù)、可遷移能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容的新型課程，支持增設(shè)跨學(xué)科課程、研究方法類(lèi)、研討類(lèi)和實(shí)踐類(lèi)課程。推進(jìn)實(shí)施必修環(huán)節(jié)學(xué)分化，將文獻(xiàn)研讀、學(xué)術(shù)講座（報(bào)告）、中期考核、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、課程助教等作為研究生培養(yǎng)的必修環(huán)節(jié)，并賦予一定的學(xué)分。

二是深化研究生培養(yǎng)機(jī)制改革。強(qiáng)化分類(lèi)培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位分類(lèi)培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，突出專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓“學(xué)術(shù)學(xué)位更學(xué)術(shù)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位更專(zhuān)業(yè)”。完善貫通培養(yǎng)機(jī)制，深入推進(jìn)本碩博貫通式培養(yǎng)，優(yōu)化本科直博和碩博連讀遴選機(jī)制，建立靈活多樣的本科直博和碩博連讀培養(yǎng)渠道，大幅提高本科直博生和碩博連讀生的比例。推進(jìn)跨學(xué)科培養(yǎng)機(jī)制，健全跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科、跨學(xué)院選課機(jī)制，優(yōu)化師生互選和轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)流程，強(qiáng)化跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，支持舉辦跨學(xué)科學(xué)術(shù)論壇，鼓勵(lì)研究生參與跨學(xué)科科研訓(xùn)練和課題研究，探索設(shè)立雙學(xué)位或聯(lián)合學(xué)位研究生培養(yǎng)項(xiàng)目。完善科教融合培養(yǎng)機(jī)制，以大團(tuán)隊(duì)、大平臺(tái)、大項(xiàng)目支撐高質(zhì)量研究生培養(yǎng)，支持研究生參與國(guó)際合作研究，提高研究生的原始創(chuàng)新能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。強(qiáng)化產(chǎn)教融合培養(yǎng)機(jī)制，健全雙導(dǎo)師制度，鼓勵(lì)研究生參與應(yīng)用性課題研究和企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目，著力提升研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和職業(yè)勝任能力。

三是推進(jìn)研究生培養(yǎng)國(guó)際化。結(jié)合國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略領(lǐng)域要求和學(xué)校特色、優(yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，加強(qiáng)與國(guó)外高水平大學(xué)與科研機(jī)構(gòu)合作交流，簽署一百五十多個(gè)研究生校際交流協(xié)議。以學(xué)校高水平聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目為依托，積極推薦優(yōu)秀研究生申報(bào)國(guó)家留學(xué)基金委公派留學(xué)項(xiàng)目；以國(guó)家留學(xué)基金委“創(chuàng)新型人才國(guó)際合作培養(yǎng)項(xiàng)目”等平臺(tái)建設(shè)為契機(jī)，探索形成優(yōu)勢(shì)學(xué)科成建制派出研究生的新機(jī)制。在現(xiàn)有全英文專(zhuān)業(yè)課程基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)系列全英文課程建設(shè)，并進(jìn)一步推進(jìn)全英文專(zhuān)業(yè)建設(shè)；依托學(xué)校特色、優(yōu)勢(shì)學(xué)科，打造一批知名研究生國(guó)際暑期學(xué)校、博士生論壇品牌項(xiàng)目。通過(guò)國(guó)際化課程體系建設(shè)與學(xué)術(shù)交流平臺(tái)搭建，吸引更多優(yōu)秀國(guó)際研究生，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“雙向”國(guó)際交流，進(jìn)一步拓寬研究生國(guó)際化培養(yǎng)廣度。

四是強(qiáng)化研究生培養(yǎng)過(guò)程管理。健全課程審查管理機(jī)制，嚴(yán)格新開(kāi)課程試講環(huán)節(jié)和審批程序，對(duì)已設(shè)置課程的開(kāi)設(shè)情況和教學(xué)效果進(jìn)行定期審查。加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程關(guān)鍵環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控，完善分流退出機(jī)制，重點(diǎn)強(qiáng)化碩士生中期考核和博士生綜合考試，對(duì)研究生的思想政治、課程學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練、研究進(jìn)展等進(jìn)行全面考核；建立學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，加大分流力度，對(duì)不適合繼續(xù)攻讀學(xué)位的研究生及早分流退出。完善落實(shí)師生互選制度，將師生互選制度作為招生資源配置方式之一，貫穿博士研究生招生全過(guò)程，充分尊重指導(dǎo)教師與研究生的雙向互選權(quán)，實(shí)現(xiàn)“最優(yōu)秀的教師指導(dǎo)最優(yōu)秀的學(xué)生”的目標(biāo)。推進(jìn)培養(yǎng)過(guò)程管理信息化，積極推進(jìn)研究生教學(xué)大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)，優(yōu)化數(shù)據(jù)匯總與分析功能，強(qiáng)化培養(yǎng)全環(huán)節(jié)信息共享。