李新亞
(庫(kù)車市第三中學(xué),新疆 庫(kù)車 842000)
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn),以及近年來(lái)學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提出,如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力成為教育熱點(diǎn)話題,由此,各種各樣的教學(xué)模式相繼出現(xiàn)在教學(xué)課堂上。在高中英語(yǔ)教學(xué)中,很大程度上,英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力的提升起到促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式在很大程度上不能夠滿足時(shí)代發(fā)展的要求,這就使得進(jìn)一步探究更多的教學(xué)模式成為必然。探究式教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生主體性參與,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,探討探究式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為必要。
在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入探究式教學(xué)方法,主要從以下幾個(gè)方向加以落實(shí):首先高中英語(yǔ)教師要全面掌握教學(xué)內(nèi)容,在開始進(jìn)行探究式教學(xué)之初,高中英語(yǔ)教師要和學(xué)生一起分析教學(xué)內(nèi)容,共同研究教學(xué)目標(biāo),通過有效的溝通和了解來(lái)掌握學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知水平和對(duì)語(yǔ)言的掌握情況,以此來(lái)設(shè)計(jì)符合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的教學(xué)任務(wù),同時(shí)來(lái)把握更為科學(xué)的教學(xué)方法和內(nèi)容。學(xué)生對(duì)探究式教學(xué)活動(dòng)的接受程度會(huì)受其個(gè)體英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的影響而有所不同,所以教師要認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生的個(gè)體差異,結(jié)合差異性的教學(xué)模式來(lái)確保不同水平的學(xué)生都能得到相應(yīng)的提升;其次,因?yàn)槟壳疤骄渴浇虒W(xué)仍處于發(fā)展階段,教師也在不斷嘗試并完善這一教學(xué)模式,所以在落實(shí)閱讀教學(xué)中探究式教學(xué)方法的使用時(shí),教師要結(jié)合發(fā)展的理念來(lái)展開教學(xué)工作,要循序漸進(jìn)的落實(shí)基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)內(nèi)容。教師要以學(xué)生為主體,以自身為教學(xué)的引導(dǎo)者來(lái)開展教學(xué)工作,要鍛煉學(xué)生自主思考和操作的能力,重視學(xué)生之間的交流溝通,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì),樹立學(xué)習(xí)信心,同時(shí)防止消極的情緒出現(xiàn),如果有學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情況,教師要及時(shí)加以指導(dǎo),讓其增加學(xué)習(xí)的興趣;再有探究式教學(xué)方法的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能,強(qiáng)化其閱讀興趣,讓其更為深刻地掌握英語(yǔ)知識(shí),可以在探究的過程中總結(jié)出符合其個(gè)人發(fā)展情況的閱讀方法,所以在日常的教學(xué)活動(dòng)中,教師除了要讓學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的英語(yǔ)文章進(jìn)行閱讀和理解之外,還要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)面,多閱讀一些課外英語(yǔ)讀物或報(bào)紙雜志,讓其感受英語(yǔ)閱讀的樂趣,長(zhǎng)此以往,會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀能力有明顯的提升作用。
探究式教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用能夠從多方面來(lái)強(qiáng)化教學(xué)效果,提升教學(xué)效率,主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):首先是能夠提高閱讀速度和效率,探究式教學(xué)模式的應(yīng)用,需要學(xué)生在了解整篇文章的內(nèi)容基礎(chǔ)上來(lái)提出問題,找出需要探究的要素來(lái)開展思考和分析,所以學(xué)生要對(duì)全篇內(nèi)容有所了解,這種教學(xué)形式能夠提高學(xué)生的閱讀速度,讓學(xué)生從全局的角度來(lái)閱讀,對(duì)整體內(nèi)容的了解和把控也可以提高學(xué)生閱讀的興趣;其次可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,探究式教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足,可以以學(xué)生為主體來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收和掌握,在學(xué)生主動(dòng)探究的過程中能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性,通過對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和深入分析,強(qiáng)化學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)行為。在實(shí)際探究的過程中,讓學(xué)生感到強(qiáng)大的自信,進(jìn)而讓其更愿意參與到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中,教師要引入適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助學(xué)生選擇符合其認(rèn)知水平的閱讀材料,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就感受到成功的喜悅,可以積極主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),并且愿意和其他同學(xué)交流溝通,抒發(fā)自己對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和看法。這些方面的學(xué)習(xí)過程,對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高都有積極的作用;再有,探究式教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和其對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力的提升,探究式教學(xué)方法的應(yīng)用過程中,以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)開展需要教學(xué)過程中有良好的教學(xué)環(huán)境,在這種環(huán)境的熏陶下,教師和學(xué)生可以更為積極主動(dòng)的交流,并對(duì)問題展開探討和分析。在教師的鼓勵(lì)下,學(xué)生也愿意和教師主動(dòng)交流,改變了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生對(duì)問題即使有所疑問也不敢表達(dá)的情況。新的教學(xué)環(huán)境下,師生關(guān)系的和諧發(fā)展能夠促進(jìn)探究式教學(xué)方法的深入發(fā)展,進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問題的解決和應(yīng)用能力。
對(duì)于高中生來(lái)說想要讓其以更多的熱情和精力投入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái),就要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在高中閱讀課程的教學(xué)活動(dòng)中,想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的提升就要重視課程內(nèi)容符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),高中英語(yǔ)教師要重視對(duì)學(xué)生的判斷和分析,重視其閱讀思維理解能力的發(fā)展,在實(shí)際教學(xué)過程中教師可以通過英語(yǔ)語(yǔ)言使用國(guó)家以及相關(guān)聯(lián)的社會(huì)文化背景的講解,提升學(xué)生的參與興趣。之后,展開科學(xué)合理的閱讀教學(xué),以此作為課堂導(dǎo)入,來(lái)幫助學(xué)生樹立明確的閱讀探究的目標(biāo),之后在目標(biāo)的引導(dǎo)下,結(jié)合生活當(dāng)中的實(shí)際情景來(lái)構(gòu)建問題內(nèi)容,以此來(lái)構(gòu)建符合閱讀課程學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍,在進(jìn)行閱讀課程的教學(xué)過程中,高中英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)及所展現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)成果,預(yù)先設(shè)定一些可能會(huì)出現(xiàn)的問題,在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問,要在課堂上結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng),隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,通過多層次的問題設(shè)計(jì)來(lái)完善并優(yōu)化教學(xué)方案,以此來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的整體提升。
在高中探究式閱讀教學(xué)過程中,高中英語(yǔ)教師要結(jié)合不同文章的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整并優(yōu)化探究策略,例如在學(xué)習(xí)friend ship 的課程相關(guān)閱讀教學(xué)的過程中,英語(yǔ)教師可以將高中學(xué)生對(duì)irrigation、import、production、hide、outdoors 等單詞及be friendly to、on purpose、stand for 等詞組的學(xué)習(xí)應(yīng)用作為教學(xué)目標(biāo)展開探究式教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,教師可以結(jié)合課程內(nèi)容搜集一些和文章內(nèi)容相關(guān)的視頻資料,向?qū)W生深入介紹和friend ship有關(guān)聯(lián)的各類短語(yǔ)的使用方法或者對(duì)話情景,讓學(xué)生在觀看視頻的過程中感受語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用,讓其在閱讀和觀看的雙重感官刺激下形成新的思維發(fā)展模式。教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生略讀閱讀材料,將學(xué)生分組,讓其分析文章的中心內(nèi)容,總結(jié)文章主旨。當(dāng)學(xué)生完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)后,教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況分析學(xué)生速讀和略讀的能力,考察其對(duì)文章內(nèi)容的掌握情況,同時(shí)可以結(jié)合適當(dāng)?shù)奶釂杹?lái)判斷學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的捕捉能力,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體能力的深入發(fā)展。
高中階段的學(xué)習(xí)是需要教師和學(xué)生之間不斷交流來(lái)展開的,以此在探究學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)有效的交流探索。教師可以從整篇文章的閱讀內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體的把控,讓學(xué)生獨(dú)立探究文章內(nèi)容,之后教師根據(jù)學(xué)生的對(duì)文章的掌握情況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。除此之外,教師要在教學(xué)開始之初,確定明確的教學(xué)目的,對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行加工和完善,通過課堂提問、練習(xí)等方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解,使其能夠在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更深層次的認(rèn)知,以此來(lái)獲得更為全面的英語(yǔ)知識(shí)和技能,實(shí)現(xiàn)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀內(nèi)容中所涉及知識(shí)的深層次理解。
總而言之,探究式教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)于高中閱讀教學(xué)效果的提升具有重要的推動(dòng)作用,對(duì)于學(xué)生閱讀技巧的掌握也有一定的促進(jìn)意義。除此以外,探究式教學(xué)法的引入,也能夠完善并強(qiáng)化教師的教學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新,對(duì)整個(gè)高中階段英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)質(zhì)量的提升都有重要的推動(dòng)作用。