探討高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)于探究式教學(xué)模式的應(yīng)用

李新亞

（庫(kù)車市第三中學(xué)，新疆 庫(kù)車 842000）

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn),以及近年來(lái)學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提出,如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力成為教育熱點(diǎn)話題,由此,各種各樣的教學(xué)模式相繼出現(xiàn)在教學(xué)課堂上。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，很大程度上,英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力的提升起到促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式在很大程度上不能夠滿足時(shí)代發(fā)展的要求,這就使得進(jìn)一步探究更多的教學(xué)模式成為必然。探究式教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生主體性參與,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,探討探究式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為必要。

一、探究式教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的發(fā)展方向

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入探究式教學(xué)方法，主要從以下幾個(gè)方向加以落實(shí)：首先高中英語(yǔ)教師要全面掌握教學(xué)內(nèi)容，在開(kāi)始進(jìn)行探究式教學(xué)之初，高中英語(yǔ)教師要和學(xué)生一起分析教學(xué)內(nèi)容，共同研究教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)有效的溝通和了解來(lái)掌握學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知水平和對(duì)語(yǔ)言的掌握情況，以此來(lái)設(shè)計(jì)符合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)來(lái)把握更為科學(xué)的教學(xué)方法和內(nèi)容。學(xué)生對(duì)探究式教學(xué)活動(dòng)的接受程度會(huì)受其個(gè)體英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的影響而有所不同，所以教師要認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合差異性的教學(xué)模式來(lái)確保不同水平的學(xué)生都能得到相應(yīng)的提升；其次，因?yàn)槟壳疤骄渴浇虒W(xué)仍處于發(fā)展階段，教師也在不斷嘗試并完善這一教學(xué)模式，所以在落實(shí)閱讀教學(xué)中探究式教學(xué)方法的使用時(shí)，教師要結(jié)合發(fā)展的理念來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作，要循序漸進(jìn)的落實(shí)基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)內(nèi)容。教師要以學(xué)生為主體，以自身為教學(xué)的引導(dǎo)者來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，要鍛煉學(xué)生自主思考和操作的能力，重視學(xué)生之間的交流溝通，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)，樹立學(xué)習(xí)信心，同時(shí)防止消極的情緒出現(xiàn)，如果有學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情況，教師要及時(shí)加以指導(dǎo)，讓其增加學(xué)習(xí)的興趣；再有探究式教學(xué)方法的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，強(qiáng)化其閱讀興趣，讓其更為深刻地掌握英語(yǔ)知識(shí)，可以在探究的過(guò)程中總結(jié)出符合其個(gè)人發(fā)展情況的閱讀方法，所以在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要讓學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的英語(yǔ)文章進(jìn)行閱讀和理解之外，還要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)面，多閱讀一些課外英語(yǔ)讀物或報(bào)紙雜志，讓其感受英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀能力有明顯的提升作用。

二、探究式教學(xué)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的積極作用

探究式教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用能夠從多方面來(lái)強(qiáng)化教學(xué)效果，提升教學(xué)效率，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先是能夠提高閱讀速度和效率，探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，需要學(xué)生在了解整篇文章的內(nèi)容基礎(chǔ)上來(lái)提出問(wèn)題，找出需要探究的要素來(lái)開(kāi)展思考和分析，所以學(xué)生要對(duì)全篇內(nèi)容有所了解，這種教學(xué)形式能夠提高學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生從全局的角度來(lái)閱讀，對(duì)整體內(nèi)容的了解和把控也可以提高學(xué)生閱讀的興趣；其次可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，探究式教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，可以以學(xué)生為主體來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收和掌握，在學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程中能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和深入分析，強(qiáng)化學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)行為。在實(shí)際探究的過(guò)程中，讓學(xué)生感到強(qiáng)大的自信，進(jìn)而讓其更愿意參與到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要引入適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助學(xué)生選擇符合其認(rèn)知水平的閱讀材料，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就感受到成功的喜悅，可以積極主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且愿意和其他同學(xué)交流溝通，抒發(fā)自己對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和看法。這些方面的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高都有積極的作用；再有，探究式教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和其對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力的提升，探究式教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)程中，以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展需要教學(xué)過(guò)程中有良好的教學(xué)環(huán)境，在這種環(huán)境的熏陶下，教師和學(xué)生可以更為積極主動(dòng)的交流，并對(duì)問(wèn)題展開(kāi)探討和分析。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生也愿意和教師主動(dòng)交流，改變了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生對(duì)問(wèn)題即使有所疑問(wèn)也不敢表達(dá)的情況。新的教學(xué)環(huán)境下，師生關(guān)系的和諧發(fā)展能夠促進(jìn)探究式教學(xué)方法的深入發(fā)展，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決和應(yīng)用能力。

三、探究式教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用

（一）科學(xué)安排課程引入優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)想要讓其以更多的熱情和精力投入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，就要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在高中閱讀課程的教學(xué)活動(dòng)中，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的提升就要重視課程內(nèi)容符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，高中英語(yǔ)教師要重視對(duì)學(xué)生的判斷和分析，重視其閱讀思維理解能力的發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言使用國(guó)家以及相關(guān)聯(lián)的社會(huì)文化背景的講解，提升學(xué)生的參與興趣。之后，展開(kāi)科學(xué)合理的閱讀教學(xué)，以此作為課堂導(dǎo)入，來(lái)幫助學(xué)生樹立明確的閱讀探究的目標(biāo)，之后在目標(biāo)的引導(dǎo)下，結(jié)合生活當(dāng)中的實(shí)際情景來(lái)構(gòu)建問(wèn)題內(nèi)容，以此來(lái)構(gòu)建符合閱讀課程學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，在進(jìn)行閱讀課程的教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)及所展現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)成果，預(yù)先設(shè)定一些可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，要在課堂上結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)多層次的問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)完善并優(yōu)化教學(xué)方案，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

（二）構(gòu)建探究式閱讀氛圍，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量

在高中探究式閱讀教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師要結(jié)合不同文章的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整并優(yōu)化探究策略，例如在學(xué)習(xí)friend ship 的課程相關(guān)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以將高中學(xué)生對(duì)irrigation、import、production、hide、outdoors 等單詞及be friendly to、on purpose、stand for 等詞組的學(xué)習(xí)應(yīng)用作為教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)探究式教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容搜集一些和文章內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，向?qū)W生深入介紹和friend ship有關(guān)聯(lián)的各類短語(yǔ)的使用方法或者對(duì)話情景，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中感受語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，讓其在閱讀和觀看的雙重感官刺激下形成新的思維發(fā)展模式。教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生略讀閱讀材料，將學(xué)生分組，讓其分析文章的中心內(nèi)容，總結(jié)文章主旨。當(dāng)學(xué)生完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)后，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況分析學(xué)生速讀和略讀的能力，考察其對(duì)文章內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)可以結(jié)合適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)來(lái)判斷學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的捕捉能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體能力的深入發(fā)展。

（三）深化講解評(píng)價(jià)強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力

高中階段的學(xué)習(xí)是需要教師和學(xué)生之間不斷交流來(lái)展開(kāi)的，以此在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效的交流探索。教師可以從整篇文章的閱讀內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體的把控，讓學(xué)生獨(dú)立探究文章內(nèi)容，之后教師根據(jù)學(xué)生的對(duì)文章的掌握情況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。除此之外，教師要在教學(xué)開(kāi)始之初，確定明確的教學(xué)目的，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行加工和完善，通過(guò)課堂提問(wèn)、練習(xí)等方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解，使其能夠在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更深層次的認(rèn)知，以此來(lái)獲得更為全面的英語(yǔ)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀內(nèi)容中所涉及知識(shí)的深層次理解。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，探究式教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)于高中閱讀教學(xué)效果的提升具有重要的推動(dòng)作用，對(duì)于學(xué)生閱讀技巧的掌握也有一定的促進(jìn)意義。除此以外，探究式教學(xué)法的引入，也能夠完善并強(qiáng)化教師的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，對(duì)整個(gè)高中階段英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)質(zhì)量的提升都有重要的推動(dòng)作用。