幼兒教育過程中存在的問題及對策

馬文婷

（新疆庫車市第七幼兒園，新疆 庫車 842000）

《中共中央國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》中強調(diào)學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端,是國民教育體系的重要組成部分,是重要的社會公益事業(yè)。幼兒教育是人的身體發(fā)展、智力與經(jīng)驗發(fā)展非常迅速和關(guān)鍵的時期,影響著兒童自身人格品質(zhì)的形成與塑造。我國是一個教育大國,在我國的教育體系中,幼兒教育無疑是最重要的組成部分之一。幼兒教育比較特殊,幼兒時期是人生當(dāng)中懵懂、初步認(rèn)識世界的階段,幼兒的好奇心使他們對任何事物都是充滿好奇的,這個階段的教育需要注重很多方面,是一項細(xì)致復(fù)雜的工作。在教育過程中,就難免會出現(xiàn)問題,不管是教學(xué)模式或是外部影響,都需要有針對性的解決辦法。本文就幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題及對策進行策略地分析與研究，以期為促進我國兒童教育的可持續(xù)發(fā)展盡微薄之力。

一、幼兒教育過程中存在的問題

（一）幼兒教育呈現(xiàn)小學(xué)化

在開展幼兒教育的過程當(dāng)中，所應(yīng)用的教學(xué)模式，會直接影響幼兒的身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，幼兒園當(dāng)中所采取的教育模式會直接影響幼兒未來的發(fā)展情況。目前因為幼兒教育管理和指導(dǎo)理念之間存在差異，同時開展幼兒教育的教師缺乏專業(yè)知識儲備，導(dǎo)致其幼兒教育模式相對比較傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容與幼兒教育目標(biāo)存在差距，使得幼兒教育整體質(zhì)量相對較低。目前，我國一些幼兒園，尤其是一些私立幼兒園，為了將自身的優(yōu)勢進行增加，推出一些專業(yè)課程，教育模式逐漸向小學(xué)化傾斜，導(dǎo)致幼兒家長群體追求這種教學(xué)模式，大量幼兒園對這種教學(xué)模式進行模仿。但是應(yīng)用這種教學(xué)模式對幼兒開展教學(xué)與幼兒管理規(guī)范內(nèi)容不符，一些幼兒教師甚至在課堂當(dāng)中講解小學(xué)當(dāng)中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時嚴(yán)重忽略了幼兒在心理方面的需求，將與幼兒年齡階段不符的教學(xué)內(nèi)容講解，使得幼兒的思維被限制，嚴(yán)重影響幼兒的發(fā)展和成長，因此相關(guān)管理部門需要加強對幼兒機構(gòu)的管理以及監(jiān)督。

（二）幼兒教育師資力量薄弱

目前在我國一些幼兒園當(dāng)中面臨幼兒教師資源缺乏的情況。在一個班級當(dāng)中只有一個負(fù)責(zé)教師，但是在各個班級當(dāng)中學(xué)生基數(shù)相對較大，因此該教師不僅需要將教育工作對幼兒進行開展，同時還需要將保育工作開展，導(dǎo)致幼兒教師的工作量加大，使得教育質(zhì)量降低。盡管一些幼兒教師在開展幼兒教育工作的過程當(dāng)中，規(guī)劃了一些教育內(nèi)容，但是由于自身工作量過大，無法將這些計劃內(nèi)容加以實施，更沒有時間積極探索相關(guān)的幼兒教育理念以及幼兒教學(xué)方法，導(dǎo)致幼兒教學(xué)質(zhì)量逐漸降低，嚴(yán)重影響幼兒的基礎(chǔ)教育及素質(zhì)的培養(yǎng)。同時由于教師自身專業(yè)性的限制，導(dǎo)致教師無法正確地對幼兒進行引導(dǎo)，嚴(yán)重影響幼兒的健康成長。

（三）幼兒園與家長之間缺乏合作

目前，我國在開展幼兒教育的過程當(dāng)中，逐漸傾向于家庭和幼兒園共同合作。但是通常情況下，幼兒的父母因為工作的原因無法及時對幼兒進行接送，而在日常生活中，對幼兒進行接送的則為家中的老年人，這種情況嚴(yán)重影響教師與幼兒家長之間開展溝通以及交流，雖然教師可以通過網(wǎng)絡(luò)形式與家長之間進行交流，但是會將溝通交流的效果降低，導(dǎo)致家庭以及幼兒園之間的合作無法全面開展。由于幼兒的家長對幼兒的日常表現(xiàn)缺乏關(guān)心，與教師之間缺乏溝通，使得家長無法對幼兒的學(xué)習(xí)狀況及時了解，影響幼兒的身心健康發(fā)展。還有一些教師在日常教學(xué)的過程當(dāng)中，缺乏與幼兒家長之間開展主動溝通，僅僅在家長詢問幼兒狀況時，才會與家長之間開展溝通，嚴(yán)重影響幼兒園以及家長之間的合作效果。

二、解決幼兒教育問題的對策

（一）將課程進行優(yōu)化，完善幼兒管理內(nèi)容

幼兒園需要將自身的教學(xué)課程進行科學(xué)合理的設(shè)計，避免在幼兒園的教學(xué)過程當(dāng)中，出現(xiàn)教學(xué)小學(xué)化的情況。幼兒園需要與幼兒的心理特點以及生理特點進行結(jié)合，從而將幼兒教育目標(biāo)進行合理設(shè)置，同時需要將自身的教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化，對符合幼兒身心健康發(fā)展的教學(xué)方法進行應(yīng)用，同時需要加強應(yīng)用自身所具備的人課程資源，避免所開展的教學(xué)內(nèi)容超出幼兒的知識接受范圍。幼兒園當(dāng)中的管理人員需要將自身的教育理念進行更新，將教師在幼兒教育過程當(dāng)中的決定權(quán)進行增加，使得幼兒教師可以積極參與幼兒管理工作，更好地將幼兒教師的工作積極性提高，同時提高教師的幼兒教育質(zhì)量，推動幼兒身心健康發(fā)展。幼兒園需要重視幼小銜接工作，將幼兒園教育以及小學(xué)教育之間存在的差異進行明確，積極將幼兒的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，同時幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，幼兒教師在與幼兒開展游戲活動時，則可以在游戲過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在開展“請你跟我這樣做”游戲活動時，教師可以將游戲規(guī)則進行更改，在教師說出“請你跟我這樣”口令并作做出動作時，幼兒必須做出和教師不同的動作，不能與教師的動作重復(fù)這樣可以將幼兒的活動參與度進行提高，這樣可以更好地幫助幼兒拓展自己的思維，提高幼兒的創(chuàng)新能力。

（二）加強建設(shè)幼兒師資隊伍

幼兒園需要加強對幼兒教師開展專業(yè)培訓(xùn)，可以定期對幼兒教師開展專業(yè)訓(xùn)練，使得教師在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提高自身的教學(xué)水平。同時需要派遣幼兒教師到其他幼兒機構(gòu)當(dāng)中，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，將自身的幼兒教育專業(yè)水平進行提高，從而更加全面以及專業(yè)地對幼兒開展教育。同時，幼兒教師需要將相關(guān)的教育經(jīng)驗進行總結(jié)以及整理，在日常開展幼兒教育工作的過程當(dāng)中，積極總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，從而將自身開展幼兒教育的整體水平進行提高，將幼兒師資隊伍的綜合素質(zhì)進行提高，將幼兒教育質(zhì)量進行提高。同時，教師需要將自身的職業(yè)素養(yǎng)進行提高，在開展幼兒教育的過程當(dāng)中，積極關(guān)心以及愛護幼兒，避免出現(xiàn)虐待兒童的情況，保護幼兒的身心健康。

（三）開展多元化家園交流活動

幼兒園需要將多種教育資源進行全面整合，將家長以及幼兒園之間開展的活動增加，同時需要將活動的多元化進行提高，進而提高家長與幼兒園之間的合作效率，通過這種方式可以使得幼兒教師充分認(rèn)識自身的責(zé)任，及時向幼兒家長傳輸幼兒園的教育理念。同時，家長也可以通過參加這種活動，將其與教師之間的溝通以及交流加強，及時了解幼兒的具體學(xué)習(xí)情況以及成長情況，將教師與家長之間的溝通以及合作加強，從而更好地提高幼兒教育質(zhì)量。幼兒園可以定期開展親子活動，例如可以以《西游記》為主題在幼兒園當(dāng)中開展角色扮演活動，幼兒園可以邀請幼兒和教師以及幼兒家長共同對《西游記》當(dāng)中的角色進行扮演，之后表演相關(guān)的影視片段，通過這一活動，可以將幼兒和父母之間的溝通交流加強，同時可以使得父母更好地了解幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，幫助幼兒健康成長。

（四）將幼兒教育模式進行改進

教學(xué)方式對幼兒教育質(zhì)量產(chǎn)生直接性影響，因此幼兒園需要根據(jù)自身在開展教育時出現(xiàn)的問題，創(chuàng)新以及完善教育模式。幼兒園需要在園中營造良好的氛圍，鼓勵幼兒積極探索學(xué)習(xí)，同時將幼兒的閱讀興趣激發(fā)，正確引導(dǎo)幼兒將學(xué)習(xí)意識進行建立，同時幼兒教師需要對啟發(fā)式的教育模式進行應(yīng)用，積極和幼兒之間開展交流溝通，開發(fā)幼兒的思維能力，同時將幼兒的表達能力進行提高，幫助幼兒拓展自己的思維。教師可以帶領(lǐng)幼兒在幼兒園當(dāng)中開展實踐活動，例如帶領(lǐng)幼兒觀察在春天哪些樹葉會變成綠色，在春天會盛開哪些花朵，在秋天哪些樹葉會變黃枯萎，哪些樹葉不會發(fā)生變化，這樣可以幫助幼兒在對大自然進行探索的過程當(dāng)中，更好的觀察大自然，同時幫助學(xué)生識別大自然當(dāng)中的景物，激發(fā)幼兒對自然的探索興趣，從而更好地培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。

三、總結(jié)

綜上，隨著教育改革逐漸深化，幼兒教育逐漸得到重視，但是幼兒教育在近幾年發(fā)展的過程當(dāng)中存在一些問題，嚴(yán)重影響幼兒教育的持續(xù)健康發(fā)展。因此，幼兒園需要根據(jù)自身的實際情況將解決措施進行制定，創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，同時，將幼兒教育師資隊伍的整體水平進行提高，保護幼兒的身心健康。